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學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì)

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有了一些收獲以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編收集整理的學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì)1

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我受益匪淺,讓我感受到一種緊迫感:做一名當(dāng)代合格的初中地理老師也不容易,做一名在初中地理教學(xué)舞臺(tái)上能展示自己的風(fēng)采、打造自己教學(xué)特色的優(yōu)秀初中地理老師就更難。現(xiàn)在就這次培訓(xùn)談?wù)勎业氖斋@:

通過(guò)這次培訓(xùn),本人的教育理念得到了更新,拓寬了教學(xué)思路,對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,對(duì)自身的素質(zhì)也有很大的提高。

培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然時(shí)間短,任務(wù)重,但經(jīng)過(guò)努力我圓滿(mǎn)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

這次培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和意識(shí),它把教師培訓(xùn)從以往的現(xiàn)實(shí)課堂上搬到了虛擬的即時(shí)網(wǎng)絡(luò)空間里,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里,我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識(shí)文字、圖片、資料外,還可以觀看一些名師授課的視頻,領(lǐng)略名師風(fēng)采。另外,我們還可以通過(guò)跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行交流探討,共同學(xué)習(xí),這也就給大家提供了一個(gè)共同討論的平臺(tái)。

這次培訓(xùn),使我對(duì)新課程教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。

通過(guò)收看教學(xué)視頻,我感到自己的確長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先在課堂的設(shè)計(jì)上要力求新穎,要能抓住學(xué)生的心,要講求實(shí)效性,不能為了形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容,不能是課堂熱鬧而學(xué)生卻一無(wú)所獲;教師的語(yǔ)言要有親和力,要尊重學(xué)生,讓他們有被重視的感覺(jué),要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師,生活中的朋友;在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以教師唱主角,學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦,要有過(guò)硬的基本功。

通過(guò)本次培訓(xùn),我還感受到:地理學(xué)科是一門(mén)專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的學(xué)科,地理教師只有不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次任教地理的老師來(lái)說(shuō)心中要裝著目標(biāo),手中要拿著課本,眼睛要盯著學(xué)生,要以欣賞的眼光看待學(xué)生的變化,要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題。在實(shí)踐中鍛煉教育的智慧,提升教育的視野于境界。要給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水的哲學(xué)在信息社會(huì)中已顯得底氣不足。如果是死水一潭,不僅一桶水不夠,十桶、百桶也不夠。教師需要的是長(zhǎng)流常新的活水和學(xué)生近距離的溝通和交流。與學(xué)生共同學(xué)習(xí),這才是適應(yīng)新時(shí)代的基本的要求。

學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì)2

在這學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)期間,作為一名八年級(jí)的地理教師,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了初中新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展?!边@一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。首先,新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化,定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專(zhuān)家那樣去確定目標(biāo),這是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。其次,地理教育在新《課標(biāo)》中的內(nèi)容升華本質(zhì)表現(xiàn)為:關(guān)注學(xué)生生活發(fā)展及終身發(fā)展有用的地理內(nèi)容。第三,地理教育從實(shí)踐層面看,在新《課標(biāo)》中從三個(gè)方面取得了實(shí)質(zhì)性突破,得以升華,其升華本質(zhì)顯得地理教育越加具活力和魅力。地理新《課標(biāo)》對(duì)我們的要求是,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開(kāi)放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、對(duì)于教材新的感受

初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,終身有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識(shí)。展開(kāi)一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗(yàn),讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛(ài)國(guó)意識(shí),全球性認(rèn)識(shí),更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開(kāi)放式地理教育。

二、對(duì)于開(kāi)放式課堂結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師是整個(gè)教育活動(dòng)的中心,封閉的課堂是學(xué)生活動(dòng)的唯一陣地,學(xué)生的思維束縛在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的程序之中,缺乏自主性、積極性,因而扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

新地理課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放式地理課程,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,主張以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值,形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征,從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法,開(kāi)放課堂,充分利用校內(nèi)外課程資源,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練動(dòng)手、動(dòng)腦能力,初步獲得了人生的體驗(yàn),學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法,并且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)了相互交流,相互合作,這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。

三、對(duì)于新師生關(guān)系感悟

在傳統(tǒng)教育模式下,教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”,在課堂是不斷地向?qū)W生灌輸教科書(shū)中的知識(shí),教師的講授就是權(quán)威的結(jié)論,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,慢慢地“消化”,師生之間缺乏合作、互動(dòng),相互交流,師生關(guān)系是一種明顯的不平等關(guān)系。

地理新課程理念要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程,認(rèn)識(shí)活動(dòng)的承擔(dān)者是學(xué)生,而初中學(xué)生往往具有半幼稚和半成熟,獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交織的心理特征,往往不能全面評(píng)價(jià)自己和別人,具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求教師必須具有合作意識(shí),要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”,不以高高在上、唯我獨(dú)尊的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。達(dá)到新課程強(qiáng)調(diào)的師生間互相交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、互教互學(xué)的境界,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,以實(shí)現(xiàn)教育“雙贏”。課堂上,以微笑對(duì)待每一位學(xué)生,允許他們提出任何質(zhì)疑,哪怕是幼稚可笑的問(wèn)題,以大海一樣的胸懷接納每一位學(xué)生的“邪端異說(shuō)”,以朋友的身份對(duì)待他們的“錯(cuò)誤”。讓學(xué)生在寬容、輕松的環(huán)境中,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情。

總之,教師要多給學(xué)生一份信任,一份鼓勵(lì),一次機(jī)會(huì),多給一點(diǎn)關(guān)愛(ài),師生間應(yīng)該建立起平等、親切、和諧的關(guān)系。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提升自己

地理老師應(yīng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。課程是教學(xué)的載體,是教學(xué)存在的依據(jù)。課程資源是形成課程的要素,以及實(shí)施課程必要而直接的條件。課程需要良好的課程資源來(lái)支撐,沒(méi)有課程資源也就沒(méi)有課程而言。因此,新課程強(qiáng)調(diào)要積極并合理地利用學(xué)習(xí)校內(nèi)外各種地理課程資源,使其為教學(xué)服務(wù),提升教學(xué)質(zhì)量。人們常常誤以為教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)就是唯一的課程資源,編寫(xiě)教材、開(kāi)發(fā)課程資源是學(xué)科專(zhuān)家的事,教師的任務(wù)就是教學(xué),就是搬教參、教科書(shū)。這樣教師就成了教科書(shū)的機(jī)械執(zhí)行者,也就喪失了課程意識(shí)和課程資源的開(kāi)發(fā)能力。

就地理課程而言,課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的物質(zhì)和條件的總稱(chēng)。地理學(xué)科所具的物質(zhì),使其擁有極其豐富的課程資源。這些資源包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施、社會(huì)資源和自然資源、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等。如果能充分挖掘這些來(lái)自課內(nèi)外各方面豐富的地理課程資源,對(duì)教學(xué)是大有裨益的??梢?jiàn),地理教師要承擔(dān)起課程資源開(kāi)發(fā)者的角色,實(shí)現(xiàn)課程資源的有效利用。另外,新課程對(duì)地理教師還提出新的能力要求,如具有與人交往合作的能力,教學(xué)研究能力等。因此,地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習(xí),提升自己,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì)3

一、抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如:地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類(lèi)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律,分析事物就有了說(shuō)服力。

二、抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性,就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如:為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的,與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有密切關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。

在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問(wèn)題上,要做如下努力:有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題,學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問(wèn)題的方法。關(guān)于這一點(diǎn),你要多注意典型例題分析,將其積累起來(lái),轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。地理環(huán)境是一個(gè)整體,要注意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時(shí),要重視概念的學(xué)習(xí),要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收,不留夾生飯。只有概念清楚了,判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái),一一對(duì)比其差異。

諸如:天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);恒星日、十太陽(yáng)日;角速度、線(xiàn)速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長(zhǎng)波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國(guó)土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然,概念學(xué)習(xí)不是孤立的,要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。

四、抓“共性”重“個(gè)性”

地理環(huán)境既有共性,更具個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視事物共性的總結(jié)和個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶,從赤道向兩極,大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中,受各種因素的影響,又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個(gè)性。具體實(shí)際情況中可能個(gè)性更具特點(diǎn)。

五、抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維方式,從特殊性的地理事物中,歸納出普遍性的規(guī)律。如通過(guò)觀察,分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后,根據(jù)分布和成因,可歸納出:(1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外,各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針?lè)较颍ǚ礆庑停┻\(yùn)動(dòng),南半球呈反時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)動(dòng);(3)在中、低緯度海區(qū),每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流,東部都是寒流。上述結(jié)論,就是通過(guò)對(duì)三大洋洋流分析后,推及出來(lái)的普遍規(guī)律。

六、抓“運(yùn)算”促“智能”

地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養(yǎng)、提高地理運(yùn)算能力,要做如下分類(lèi)練習(xí);

1、比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。

2、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算。

3、絕對(duì)高度、相對(duì)高度與等高線(xiàn)的計(jì)算。

4、垂直氣溫的計(jì)算。

5、太陽(yáng)高度角的計(jì)算。

6、恒星日與太陽(yáng)日的換算

7。晝夜長(zhǎng)短的計(jì)算。

8、人口密度與人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算。

9、各種百分比的計(jì)算等。

通過(guò)反復(fù)練習(xí),熟練掌握計(jì)算技巧,從計(jì)算結(jié)果中,闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規(guī)律。

七、抓“讀圖”明“空間”

地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習(xí)慣,要求:

1、書(shū)上的圖必須一一理解,學(xué)會(huì)分析、應(yīng)用。

2、充分利用填圖冊(cè),按要求和規(guī)格填寫(xiě)地理事物。

3、無(wú)論是平面圖、立體圖,還是示意圖、景觀圖,要求能畫(huà)出大體輪廓,以加深印象和記憶。

八、抓“新知”拓“視野”

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí)。所以,對(duì)報(bào)刊上的“新聞”不可不留神。諸如:

(1)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。

(2)國(guó)內(nèi)外重大經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目的開(kāi)工和竣工。

(3)國(guó)內(nèi)外嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

(4)國(guó)內(nèi)外新開(kāi)辟的自然保護(hù)區(qū)和旅游勝地。

(5)地學(xué)新理論、新探索。

(6)人類(lèi)面臨的問(wèn)題——資源、人口、環(huán)境。

九、抓“一般”推“特殊”

“一般”往往代表的是普遍現(xiàn)象,當(dāng)這種一般現(xiàn)象出現(xiàn)了異常,就必然有其特殊性。那么,這種特殊性的產(chǎn)生是必與其當(dāng)?shù)氐奶厥獾乩硎挛镉嘘P(guān),從而,我們就可得出相應(yīng)的結(jié)論。如,太陽(yáng)輻射在地理表面的分布是沿緯線(xiàn)分布的,根據(jù)其熱量的分布狀況,我們將全球化分為五帶。由此可知,等溫線(xiàn)、陸地自然帶等分布也應(yīng)沿緯線(xiàn)分布。但在實(shí)際中,我們發(fā)現(xiàn),它們的分布并非都沿緯線(xiàn)分布,那么,這又是什么原因呢?經(jīng)仔細(xì)觀察和分析,我們發(fā)現(xiàn)它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質(zhì)、洋流、人為活動(dòng)等因素有關(guān)。具體分析時(shí),就看當(dāng)?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異,也就決定了其特殊性。

十、抓“對(duì)比”找“異同”

在地理學(xué)習(xí)中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多相似或類(lèi)似的概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進(jìn)行比較,找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美,為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候?yàn)橹鳎泵绤s以溫帶大陸性氣候?yàn)橹??解決此問(wèn)題,我們可以對(duì)照兩個(gè)區(qū)的地形圖,用表格來(lái)比較它們所處的緯度位置。

學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì)4

要學(xué)好地理,首先,我認(rèn)為最重要的就是要對(duì)它感興趣,只有對(duì)它感興你才會(huì)想要學(xué),才能把它學(xué)好,所以大家一定要培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

其次、必須利用好課堂上的40分鐘,聽(tīng)課效率要高,然后在課后注意鞏固,認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè),力求弄清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn);還有考前猜題,復(fù)習(xí)時(shí)要注意課本中例如后面的知識(shí)。(??歼x擇題)

最后一點(diǎn),也是最重要的,那就是記圖,記圖最重要的一點(diǎn)就是要分清每一種圖,千萬(wàn)不可張冠李戴,記圖首先要記清最基本的圖,如世界地圖的大概輪廓,地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)圖等;其次是結(jié)合課本上的圖形解釋加以理解。

例如在學(xué)習(xí)氣候類(lèi)型這一節(jié)時(shí),要注意課本上每種氣候類(lèi)型的圖,要學(xué)會(huì)根據(jù)圖判斷出是什么類(lèi)型的氣候,并熟記其特點(diǎn)和成因。并根據(jù)判斷氣候三步曲來(lái)判斷,第一步:凸向定半球,根據(jù)等溫線(xiàn)的凸向來(lái)確定半球北半球向北凸,南半球則反之。第二步:溫度定帶,即每月最低溫在15℃以上的為所有熱帶氣候類(lèi)型;最低溫在0℃—15℃之間為亞熱帶氣候,還包括溫帶海洋性氣候;最低溫小于0℃為溫帶氣候類(lèi)型(溫帶海洋性氣候除外);第三步:降水定型,夏季多雨型:熱帶、亞熱帶、溫帶季風(fēng)氣候、熱帶草原氣候、冬季多雨型:地中海氣候;全年多雨型:熱帶雨林氣候、溫帶海洋氣候,全年少雨型:熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候。

我個(gè)人認(rèn)為記圖就要達(dá)到給你一個(gè)知識(shí)點(diǎn),你能馬上想到有關(guān)的圖形,或是給一個(gè)圖,能馬上想起有關(guān)知識(shí)。

以上就是我們學(xué)習(xí)地理的方法,僅給大家作個(gè)參考,希望會(huì)對(duì)你們學(xué)習(xí)地理有所幫助!

學(xué)習(xí)地理的心得體會(huì)5

一、教材的改變與教輔材料的落后

(一)教材的改變

今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

1、取消了課本中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)

新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個(gè)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。

這個(gè)改變無(wú)疑是一個(gè)大膽而冒險(xiǎn)的嘗試,其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望學(xué)生能夠通過(guò)課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看,現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)看都無(wú)法達(dá)到新教材設(shè)計(jì)的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。

2、取消了一些基本知識(shí)的鋪墊

在舊教材中,每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課文都會(huì)對(duì)本單元所要用到的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行學(xué)習(xí),再引出更深層次的內(nèi)容,做到循序漸進(jìn),由簡(jiǎn)而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊,這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,他們需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識(shí),才能夠較好地理解并掌握,無(wú)形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。

3、案例、活動(dòng)的增加

相對(duì)于舊教材而言,案例和活動(dòng)的大量添加則是一個(gè)創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)案例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,更加直觀、生動(dòng)。另外,個(gè)別活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),有些問(wèn)法太簡(jiǎn)單。

(二)練習(xí)與課改的不同步

任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對(duì)于教材的改變只能說(shuō)差強(qiáng)人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊(cè)則沒(méi)有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說(shuō)和往年沒(méi)有不同,沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的精神,問(wèn)法還是老一套。因此,沒(méi)有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得教師在課后的知識(shí)鞏固手段上更加捉襟見(jiàn)肘。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變

傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測(cè)試來(lái)評(píng)定學(xué)生外,還加入了學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時(shí)作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動(dòng)、平時(shí)測(cè)試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù),最終由學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來(lái)確定學(xué)分。

應(yīng)該說(shuō),新課程改革對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的培養(yǎng),相對(duì)于以前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。今年是海南省再次實(shí)行新課改的第一年,各個(gè)學(xué)校都在實(shí)施和探索中,但是每個(gè)教師心中都有一個(gè)指揮棒,那就是初中地理會(huì)考。只有初中地理會(huì)考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線(xiàn)教師,才能更好的執(zhí)行新課改,在會(huì)考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。

三、教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí),基本上課堂屬于滿(mǎn)堂灌。而新課改理念下的課堂,更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。通過(guò)教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識(shí)。

其出發(fā)點(diǎn),無(wú)疑是很好的,對(duì)于學(xué)生的要求也是很高:

1、學(xué)生必須要有充分的知識(shí)積累;

2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力;

3、學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源廣、渠道多。

而從實(shí)際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求,但是對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。

以上是我對(duì)于進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。不妥之處,請(qǐng)指正!

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