我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會1

開學初，因課題研究和理論學習的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——《觀察兒童》實踐操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有機會閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

本書的原著是Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法；第二章是“一步步教你如何觀察”，同時也給讀者提供了大量自我實踐的機會；第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來記錄觀察；第四章是更詳第6頁共9頁

盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對于兒童的重要意義；第五章是“將觀察和評價與基礎[]階段的早期學習目標聯(lián)系起來”，第六章是對各個發(fā)展性領域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學習目標的標準有關的活動，對我們想拓展兒童經驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個指導方針，因為每個兒童都有各不相同的社會背景和文化經驗。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進而滿足兒童的需要，同時也使自己在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時，能更清楚自己需要學習和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習活動，完成它們會讓你更好地建構起你的觀察技術和知識體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我了解了觀察兒童的方法，習得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動時，我把它介紹給了我的姐妹們。

一改往常理論學習的形式，我先根據第一章的學習內容出了3個簡答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問題

1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童？問題

2、通過觀察兒童，我們能看到什么，了解什么？

3、通過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？

答題完畢，我們當場交流，達成一些共識：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學習，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童？——為了發(fā)現(xiàn)他們獨特的特點。

我們能看到什么？——兒童能夠做些什么；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

我們能了解什么？——他們已達到了什么水平；更好地理解兒童為什么做某事；強化我們關于兒童發(fā)展的知識；從兒童的視角去看事物。

我們怎樣幫助他們？——通過提供活動、資源或支持，促進這些發(fā)展性技能。

通過觀察兒童：

我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。

可見，我們老師對“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過學習、比較，會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學、有效，也能更好地促進我們孩子的發(fā)展?！队^察兒童》我們還在學習中……

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會2

《指南》中從健康，語言社會、科學，藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由幾部分目標組成，讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。在學習過程中我認識到自己在教育孩子中存在著很多不成熟的地方，在很多方面需要反思。

要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。每個幼兒的發(fā)展都有一定的階段性特征，每個孩子在相似的發(fā)展進程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間各不相同，因而，不要經常拿自己孩子與他人比較。周末發(fā)生的一件事情，令我觸動很大。我和孩子一起拼拼圖，可是教了好幾遍，他也不專心，我就隨口一說：”多多都一教就會，媽媽會很喜歡他。”沒想到孩子晚上對我悄悄說：”媽媽，你別光喜歡他也喜歡我。我一下子愣住了。我們愛孩子，就要尊重孩子，傾聽他們心聲，建立良好溝通方式，用正確的方式教育孩子。

不僅如此，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需大人精心呵護和照顧，但不能過度保護和包辦代替。從而喪失孩子自主學習機會，養(yǎng)成過度依賴的不良習慣，影響主動性、自主性的發(fā)展。在上幼兒園前，我一直認為他穿不好鞋子、衣服，不自覺幫他去完成，然而，上了不到一月，他學會穿鞋子，外套回來自己脫掉并擺放整齊。我們充分相信孩子自己的事自己能做好。因此，學習《指南》讓我可以不斷針對孩身心發(fā)展目標，及時調整教育方法及方向，培養(yǎng)一個更加陽光積極的孩子。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會3

因此，教師在選擇教學內容、形式和方法時，要做到心中有數，因材施教。

（1）運動能力不一樣。小班幼兒運動能力較弱，重點應發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質；而中、大班幼兒運動能力已漸漸加強，因此，選擇教學內容時在動作難度方面須滿足他們發(fā)展的需要。

（2）思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主，富有童趣、可愛的角色較能吸引他們；而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽，一些挑戰(zhàn)性大、任務意識強的角色比較適合他們，如扮演小士兵。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會4

我園進行園本教研制度建設課題的研究已進行了一年多，作為教研組長在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時，也時時刻刻感受到園本教研改革帶來的巨大變化，現(xiàn)談一下自己的想法。

教研組長角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們提供了全新的教育研究空間，它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線，共同經歷著觀念轉變和思想革命的過程。在這個過程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們關于教研指導工作的傳統(tǒng)認識，刷新著我們關于教研員角色、教研工作方式的原有觀念，促使我們以研究的眼光不斷地反思和調整自身的教研過程。

一、從我們親身經歷的小故事而引發(fā)的思考說起：

故事一：“如果不是非看不可的話還是不要看了?！?/p>

引發(fā)我們對教研關注點的反思

我們到實踐中應該關注什么？是單純地關注“問題”，還是應關注教師的心理感受、關注教師的自主發(fā)展。新《綱要》倡導的是“以人為本”的理念，對于我們來說就應以“教師的發(fā)展為本”。所以，如何為教師創(chuàng)設一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的、寬松的心理氛圍，幫助教師樹立自信心和開放的心態(tài)？這是教研面臨的第一個問題。

故事二：“你們每個人說的都不一樣，我們該聽誰的？”

引發(fā)我們對自身角色和教研工作方式的反思

我們應該調整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式，關注教師的研究經歷，真正與教師形成“學習共同體”的關系，變評價者為共同經歷者，以了解教師的原有經驗、需要和困惑，尊重教師的原有經驗和他們自身的學習方式，努力為他們創(chuàng)造一個能夠激發(fā)其自主思考、體驗和研究的空間，從而使教研更好地為教師服務，為教育實踐服務。所以，在落實《綱要》的過程中教研員應該扮演什么樣的角色，提供什么樣的支持才能有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是我們面臨的又一個問題。

二、解決問題，從改變自身角色和教研工作方式做起

（一）反思過去的教研工作方式

過去的教研工作中，教研的主體是教研員，教師只是在相關人員的指導下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實際問題，不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

（二）嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過兩個案例來對比我們過去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化，然后再進一步提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。

1變講授者為傾聽者

（1）傾聽教師的教育目標和設計思路；

（2）傾聽教師的自我評價；

（3）傾聽教師的真實想法和困惑。

2變檢查者為挖掘者

（1）挖掘教師的原有經驗；

（2）幫助教師挖掘行為中的閃光點；

（3）與教師共同挖掘行為背后的原因。

3變評價者為質疑者

（1）在質疑中促進教師學會自我反思；

（2）以質疑引發(fā)教師認識上的沖突；

（3）以質疑減少我們的主觀評價。

4變要求者為建議者

（1）以建議的方式，為教師營造寬松的心理環(huán)境；

（2）依據教師的實際需要，提供多種、可選擇的建議；

（3）以建議的方式，提供專業(yè)化的導向綜上所述，我們本著“育人為本”的思想，以有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為目的，嘗試著由過去“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”的單向指導方式，向“你說我聽”、“我置疑你反思”、“你回答我追問”、“我建議你選擇”的雙向對話方式轉變。

三、我的體會和感悟

1、開展探究式學習，共享專業(yè)經驗

教研組是教師學習新理念、分享新經驗的合作共同體，使極具個性色彩的教師在共同關注的話題中開放對話，分享對《綱要》與《指南》的認識和體會，通過開展探究式的學習，使教師感受和體驗新型的學習方式在問題式學習中，總結交流經驗、研討問題困惑，在互動式學習中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗式學習中，轉變角色意識、注重實踐操作，促進教師的主動學習和建構。

2.注重行為反思，提升專業(yè)技能

促進理念向行為的轉化，不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動的另一重要要目標。二期課改對教師在換業(yè)技能提出了新的要求，它包括預設計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應的能力等等。我們認為，提高這些能力的有效途徑就是反思與實踐。教師通過質疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和問題為主題的開展研討活動，在真實活動情景中交流對話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀，從中學會分析質疑、學會選擇和運用，逐步提升教師的專業(yè)化技能。

3.開拓信息途徑，豐富專業(yè)內涵

在幼兒園教師群體中，開拓信息途徑，建立和諧、民主的非正式的對話系統(tǒng)，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。非正式對話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產生的對話，幼兒園積極倡導教師的非正式對話，有效整合非正式對話信息，推進正式與非正式對話的轉換，不斷地充實了幼兒園的研究氛圍，豐富了研究內容，提升了研究質量。

在課改新理念引領下的教研活動，營造的是開放、合作、互動的氛圍，搭建的是理論走向實踐的橋梁，提高的是教師的專業(yè)技能。誠然，我們對教研組建設的探索只是課程改革進程中的一個小臺階，我們相信教研方式的變革也是一個動態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過程，對此我們將不斷反思，積極探索，努力為教師的專業(yè)化成長開拓更加廣闊的空間。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會5

今晚聽了專家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好呢？通過學習《指南》從中我有所領悟。

一、作為家長一定要樹立正確的教育觀。

1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；

2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；

3、理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”；

4、重視幼兒的學習品質，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。

二、我們要關注和促進幼兒的身心健康發(fā)展。家長應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。家長尤其注意不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。

三、注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。

四、幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關心尊重他人。

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。

培養(yǎng)幼兒的藝術感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術活動并大膽表現(xiàn)出來。

作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會6

金秋十月，丹桂飄香，在這個多彩豐收的季節(jié)里，我有幸被我們縣教體局派到濟南英才學院參加“20xx年山東省幼兒教師轉崗培訓”，開啟為期15天的學習之旅。

28號下午，培訓學習正式開始，首次映入我眼簾的是一位衣著得體，身穿黑色上衣的氣質女士，一經介紹才知道她是山東師范大學的向海英教授，我一聽到“山師”，心里立刻溫暖。“山師”，我的母校啊，只是我在“山師”上學時，學的是音樂教育，無緣與向老師會面，更無緣聽向老師講課，沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座，心里倍感親切。

今天，向老師帶著我們學習的是《3---6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀。經過向老師的詳細的介紹，我們得知了《指南》制定的國際國內背景;知道了《指南》是我國幼兒教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質及其與《綱要》的關系，初始了《指南》的結構與內容等等。

通過學習《指南》，我對學前教育有了更進一步的認識，我總結了以下幾點體會：

一、《指南》是一本教師與家長共用的“指路明燈”。

《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構的質量，也是幼兒家長理清兒童成長的基本參照物?！吨改稀返膶嵤┳尯⒆訌男W化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

二、《指南》是一本教會教師如何去關注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。

《指南》讓我們知道了，五大領域中應關注幼兒的什么，注重幼兒的什么?《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。健康——關注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養(yǎng)。語言——注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養(yǎng)。社會——注重幼兒的是人際交往和社會適應?？茖W——注重培養(yǎng)幼兒科學探究和數學認識。藝術——注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造的培養(yǎng)。

三、《指南》是教師學習的“成長冊”。

有了《指南》，教師們更明確地了解了各領域中教學的目的及任務，從而更好的為教育教學做準備。讓幼兒“做中學”、“玩中學”。學習《指南》解讀后，有很多問題是值得我們去思考和反思，也許我們自己在平時的教育教學中還做得不夠好，但有了《指南》的出現(xiàn)，我想在今后的教育教學中對我們是會有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來了方便，帶來了驚喜，讓我們成長，讓我們成為合格的幼兒教師。

向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的深入的學習，把《指南》的精神和經驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有想學習、會學習，同時又把學習運用到教學中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長!

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會7

首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實用的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，做為家長空有一顆教育孩子健康發(fā)展的心，但是并不知道教育的方法，沒有一個標準可依，只是憑著自己的人生閱歷去教育孩子，有時很迷茫。但是這節(jié)課讓我明白了很多問題，同時也提升了我的教育理念。

孩子是家庭的希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會、科學、，藝術方面全面發(fā)展，做為家長要樹立一個正確的教育觀：以下是我聽課后總結的幾點：

1、認真傾聽：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養(yǎng)孩子的語言能力，應為孩子創(chuàng)設自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。

2、創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規(guī)規(guī)矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學會放手讓孩子自己動手。

3、培養(yǎng)孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創(chuàng)造交往環(huán)境和機會，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來玩，讓孩子體會交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語言。這樣的語言會幫助孩子交到更多的朋友，也會得到大人們的喜愛。

4、藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的特有方式。每個孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。

引導孩子學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會8

近日，女兒所在的幼兒園向家長宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的宣傳冊，作為家長的我自然關心孩子的學習水平與發(fā)展程度，所以認真閱讀了宣傳冊，并查閱了全文，感慨頗多。

《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成?！吨改稀纺軌驕蚀_的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學習的，應當學什么，怎樣有效促進幼兒的學習與發(fā)展。解決了家長在平時教育中的很多困惑與誤區(qū)。我把感觸最深的三個方面談談自己的體會！

一、一定要遵循孩子的成長規(guī)律和教育規(guī)律。幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點。幼兒天生具有一定的學習能力，他們通過感官、動作、語言與周圍環(huán)境互動，無時無刻不在積極主動的學習和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的想法讓孩子去學習書法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現(xiàn)在孩子正處于形象思維階段，你拼命要他學，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對以后的學習極為不利。他是白紙，你已經隨意涂畫了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無理拒絕；遇到感興趣的事物或問題，你懶得回答或者敷衍，對孩子的學習能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個性差異這個規(guī)律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長獨特性，允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學習發(fā)展。

二、要教育孩子敬畏生命和熱愛大自然。觀察整個世界，不懂得敬畏生命的情況時有發(fā)生，只有從幼兒時期引導其認識生命的不易，才能讓他們今后珍愛生命，發(fā)展生命，提升他們的生存能力和生命質量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長、老師、社會對他們的期待，生命不僅僅是屬于自己的，對于別的動物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導，必然從小在孩子心中樹立正確的生命觀，以后不會去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛護自然，尊重自然，不然大自然會懲罰我們的，洪澇災害，霧霾，沙塵暴等，直觀的教育他們。

三、讓孩子享受家庭關愛。很多家長把孩子送進學校，覺得學校教育是最好的、最到位的，學校把孩子都教育好了，自己直接領回去就好了。殊不知，營造溫馨和睦的家庭氛圍對孩子成長多么重要。這樣的孩子情緒積極穩(wěn)定，能主動、自信的面對未來。父母的關愛和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎。其實做起來也很容易，多親吻、擁抱、愛撫孩子，經常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強調一點，父親的作用無可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全?，F(xiàn)在父親與孩子交流的太少，出現(xiàn)問題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！

我們學校和家長都應該清楚，教育和學習的目的是讓孩子有教養(yǎng)，掌握一定的知識技能，有一個屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒的全面知識，《指南》給了我們明確的方向，我們要學以致用，一起創(chuàng)造屬于我們的美好未來！

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會9

在閱讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，我深刻地意識到老師的每一個言行都對幼兒產生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、安全的環(huán)境，讓他們能夠在這個環(huán)境中自由自在地生活、游戲和學習。幼兒的早期教育至關重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹立正確的健康觀念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿足他們不斷增長的獨立需求，鼓勵他們自己照顧自己、獨立生活。

語言方面，創(chuàng)造一個鼓勵幼兒說話、喜歡說話并能得到積極回應的環(huán)境是非常重要的。幼兒的語言學習具有獨特的個體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動對于幼兒語言發(fā)展來說具有特殊的意義。對于那些有語言障礙的兒童，我們需要給予特別的關注和支持，幫助他們提高語言能力。

社會學習是一個需要逐漸積累的過程。為了幫助幼兒進行人際交往和共同活動，幼兒園、家庭和社會應該密切合作，協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的發(fā)展。

科學方面，我們應該努力為幼兒創(chuàng)造條件，讓他們能夠實際參與探究活動。同時，我們還要密切聯(lián)系實際生活，讓幼兒能夠親身體驗科學探究的過程和方法，并感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

藝術方面，為了豐富幼兒的審美經驗，我希望能夠讓他們體驗到自由表達的創(chuàng)造的快樂，并激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美的樂趣。未來，我期望能有更多學習的機會，不斷完善自己的理論知識和實踐技能，以一種關懷、接納和尊重的態(tài)度去與幼兒交流互動。我將耐心傾聽他們的想法和感受，努力理解他們的內心世界，同時支持和鼓勵他們勇敢地探索和表達自己。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會10

自從學習了《指南》中的社會領域這一塊內容后，談談人際交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點：知道自己的一些優(yōu)點和長處，并對此感到滿意。中班下學期，我班的孩子們對于自己的認識更加明確，有自己的自信一面，也經常會在同伴面前炫自己的長處。例如會說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表揚。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會在日?；顒又袧B透與培養(yǎng)，主要是通過以下途徑：

一、 晨間談話、活動后評價、用餐前、一周評價

在這些時間段里留時間給幼兒，讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點，進行亮點自評。

二、 講故事、值日之星、小小畫家、介紹作品等形式

通過這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時肯定，讓他們獲得自豪感。

三、 捕捉幼兒閃光點。

每個幼兒都有自己的閃光點，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點加以鼓勵。如有一個幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會立刻對其主動行為進行肯定。因為這是社會性發(fā)展中參與公共活動的一種優(yōu)良品質的體現(xiàn)，應該進行宣揚。這樣，這個孩子的勞動熱情就會一直保持下去，也帶動其他幼兒參與進來。

反思：

但在落實中也發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是班級中一些弱勢幼兒對于認識到自己的優(yōu)點缺乏自信，就需要我們想方設法讓他們認識自己的好，將其某一個進步點擴大化。如我們班的一個小朋友，在小班時手工和繪畫等動作很慢，其實他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評。經過我們的再三引導、鼓勵，現(xiàn)在他的繪畫、手工等成了他的一個優(yōu)勢，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點我個人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較也很重要。可能工作中會疏忽這一點，無形中就傷害了個別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會11

為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域對幼兒的發(fā)展目標。

在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！?/p>

通過這次的學習，我認識到健康是指人們在身體、心理和社會適應方面保持良好狀態(tài)。健康領域可以細分為三個子領域，即“身心狀況”、“動作發(fā)展”和“生活習慣與生活能力”。每個子領域都包含了各種發(fā)展目標，而這些目標在不同年齡階段也有所不同。因此，在設計幼兒活動時，我們應該考慮到他們的發(fā)展需求，而不是盲目地進行活動。

健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。

了解幼兒動作發(fā)展的同時，我們要注意他們具備的平衡能力、動作協(xié)調性、靈敏性、力量和耐力水平以及手部動作的靈活協(xié)調程度。為促進幼兒動作發(fā)展，我們需要通過各種活動來培養(yǎng)他們的運動細胞。然而，在進行活動時，安全必須放在首位，只有確保幼兒的安全，教育才能取得必然的效果。動作發(fā)展是循序漸進的，每個年齡階段都有相應的發(fā)展目標。雖然這些目標對于成年人來說可能微不足道，但對于幼兒來說卻至關重要。因此，我們應該采用多樣化的教學活動形式，幫助幼兒實現(xiàn)他們的發(fā)展目標。

最后，我們要了解幼兒的日常習慣和生活技能。這包括具備良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，能夠自己基本照顧自己的能力，掌握基本的安全知識和自我保護能力。幼兒的生活習慣是逐漸培養(yǎng)的，在生活和教學中，我們應該教導幼兒自己做自己的事情，并培養(yǎng)他們具備獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣和生活能力。

總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會12

反思自己對孩子三年多的教育方式，我發(fā)現(xiàn)了一些科學規(guī)律，并且意識到還有很大的改進空間。通過參考《指南》以及觀察孩子在幼兒園接受的教育，我們深刻體會到了這一點。

記得當初我們送孩子進幼兒園時，我們的心情非常復雜。有些興奮，因為孩子即將開始他人生中的第一次大集體活動；有些不舍，因為孩子將不能時時刻刻見到家人了；還有些擔心，擔心孩子是否能夠適應集體環(huán)境，是否能夠好好休息和吃飯，擔心孩子與其他小朋友玩鬧會出現(xiàn)問題。但是通過一次次的家長會，老師耐心地給我們講解，我們的顧慮逐漸消除了。

《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應當注意的各個方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開始照著做，一段時間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到，從小對小孩的科學教育非常重要，只要用心，就會看到成效。在此，我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。

1、循序漸進，充分尊重小孩的學習品質

孩子的學習往往以直接經驗為基礎，通過參與游戲和日常生活來實踐。在我們家，我們非常珍視孩子們在游戲和生活中展現(xiàn)出的童年價值。小孩進入小小五班已經半年了，我們嘗試問他們：“今天老師教了什么？你學了什么？”我們希望他們能一開始就掌握所有的知識。然而，直到新年聯(lián)歡會上，當我們看到孩子們精彩的歌舞表演時，我們也被音樂所感染，跟著一起跳起來。這時我們才意識到，在過去的半年里，孩子們都學到了很多東西?？粗麄冊谟螒蚝蜕钪锌鞓返爻砷L，我們深受感動。

孩子的成長過程中，每個階段都有其獨特的特點和需求。我們應該理解孩子成長的時間是有限的，急于求成是不可行的。然而，未來的幼兒園將提供更豐富的學習機會，包括藝術、音樂和英語等領域的學習，還將舉辦跨園的籃球聯(lián)賽。這樣的發(fā)展前景讓我們無比期待，相信孩子會在這樣的環(huán)境中逐漸成長起來。

2、學會負責，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關系

在進入幼兒園之前，許多孩子經常由父母和雙方祖父母六個人一同照顧著。這使得孩子對于社會領域感到陌生，并且有時候在人際交往方面無法很好地處理。關心和尊重他人是我們在《指南》中強調的要點，而我們也深切體會到了這一點。

家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關系。小孩會視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學會對自己的行為負責，未來才能更好地融入真正的大社會。

3、自主教育，鼓勵小孩的主動性和創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的教育模式偏重于培養(yǎng)學習技能，而忽視了學習品質的培養(yǎng)。然而，《指南》中提到了一個關鍵觀點，即幼兒在活動過程中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向對于終身學習和發(fā)展至關重要。孩子的好奇心和學習興趣是初期學習的動力，在這個階段，無論孩子的表現(xiàn)如何，我們都應該積極鼓勵他們。目前市面上有很多針對3歲及以上幼兒的啟蒙讀物，包括講寓言故事的、認漢字的、認英語單詞的以及手繪本等。我們家的孩子總是喜歡挑幾本書，自己翻來覆去地看。

每晚睡前，我們都給他講故事。書中的角色有他最喜歡的迪士尼和熊出沒，每一個角色在他心中栩栩如生。我堅信，在培養(yǎng)孩子自主學習方面的投入，比強制他參加各種興趣班要更加有效。

4、珍視童年，引導孩子走個性發(fā)展之路

記得在我小時候，父母總是密切關注我的學習成績，并嚴格管理我各種業(yè)余愛好。曾經參加小學棒球隊一個月的經歷被他們強制終止，我也逐漸忘記了小時候學習過的國畫，因為中考的壓力。我的個人發(fā)展就像一棵被修剪過枝葉的大樹，只能不斷朝著天空生長。

當我們成為父母的時候，我們意識到現(xiàn)在的時代已經進入了一個充滿個性化的階段，孩子的教育注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和情感發(fā)展。與此同時，市面上涌現(xiàn)出各種各樣的興趣班供我們選擇。我們必須考慮到孩子未來是專注于一項還是多方面的發(fā)展，并且我們也思考了很多。

通過《指南》，我們認識到作為家長，我們應該充分理解和尊重孩子的表現(xiàn)，而不是用自己的價值觀來評判他們。我們也不能為了追求自己的夢想而對孩子進行一成不變的訓練。每個孩子在這個階段都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，他們未來的發(fā)展取決于他們自身的條件和興趣。劉翔之所以成功，是因為他擁有獨一無二的天賦；朗朗之所以成功，是因為他對音樂有著無限的興趣。作為家長，我們應該積極引導他們，并創(chuàng)造有利的條件。在決定孩子的發(fā)展方向和上什么興趣班時，與孩子商量是很重要的，而不應該出現(xiàn)強迫孩子學習的情況。

最后，我要強調的是，現(xiàn)在大多數父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會長大。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會13

“指南”一詞中的“指”意味著指向、指引，“南”則代表南方，表示方向的含義。因此，原始含義上的“指南”是指向南方的，后來也被比喻為辨別正確發(fā)展方向的依據。例如，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的創(chuàng)作就像一枚指南針，為那些熱愛孩子、渴望給予他們良好教育的人們提供了正確的方向。

在大學時經常聽老師提及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何。之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3—6歲學習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。

一、《指南》是《綱要》的具體與拓展

提及《指南》，我們會想到與之相關的《綱要》。這兩份教材都將幼兒的學習生活與健康發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域，并提供了各領域內的內容發(fā)展要求、目標和教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》，更加詳細和具體。其中的教育建議給出了一些可行的實施方法。因此，在今后的工作中，我將繼續(xù)研究《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，以確保孩子們得到真正合理和全面的發(fā)展。

二、《指南》是教師及家長的方向盤

對于教師和家長而言，《指南》是一本能夠引領幼兒教育發(fā)展方向的寶貴工具。它涵蓋了各個領域的目標和要求，并提供了有益的教育建議，為我們提供有效的引導方法。通過《指南》，我們可以了解到幼兒在不同年齡階段應該達到的能力和水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的潛力。

三、通過學習《指南》，我們要清楚：

1、幼兒園教學是培養(yǎng)孩子學習興趣

在藝術領域中，我們需要認識到每個幼兒內心都有一顆美的種子。關鍵在于為幼兒創(chuàng)造條件和機會，讓他們能夠在大自然和社會文化生活中感受和體驗美，同時培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己獨特的方式來表達和創(chuàng)造美。在教育過程中，特別是繪畫教學中，我們常常過于注重幼兒繪畫技能的培養(yǎng)。例如，我們會告訴他們如何畫一只蝴蝶、一只孔雀等等。然而，這樣的教學方式往往忽略了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)作表現(xiàn)能力。因此，我們應該更加注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣和學習品質，摒棄單一的“教課”模式。通過引導幼兒參與豐富多樣的藝術活動，我們可以激發(fā)他們內心的藝術潛能。例如，我們可以提供不同的素材和材料，讓幼兒自由地選擇和運用。我們還可以鼓勵他們觀察和感知周圍的世界，培養(yǎng)他們對美的敏感性。同時，我們應該給予幼兒足夠的自由和空間，讓他們能夠獨立思考和表達自己的藝術想法。最重要的是，我們應該尊重每個幼兒的個體差異，并鼓勵他們發(fā)展獨特的藝術風格。我們可以通過贊揚和肯定他們的努力和成果，激發(fā)他們的自信心和積極性。只有在這樣的教育環(huán)境中，幼兒才能真正發(fā)揮出他們的藝術潛能，展現(xiàn)出獨特的美感和創(chuàng)造力。因此，我們需要反思并調整我們的教育方式。我們應該更加注重培養(yǎng)幼兒的藝術興趣和品質，讓他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)和表達美。這樣的教育模式將會激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們成為有獨特藝術才華的個體。

2、《指南》不是衡量幼兒的尺子

當我第一次接觸到《指南》時，我立刻開始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進行對比。我想了解孩子們目前達到了怎樣的能力水平，并不自覺地將《指南》視為評估幼兒發(fā)展能力的參考標準。然而，隨后我漸漸明白，《指南》的目的是指導教師如何幫助孩子成長，而不是用來衡量幼兒或斷定他們的能力。我們應該學會善于觀察幼兒，勇于反思自己，成為一個富有研究精神的教師，虛心接受《指南》的指導，明確幼兒發(fā)展的方向。

《指南》給予了我們許多寶貴的啟示，作為幼兒教師，我們應該專心致志地研究《指南》，不斷豐富自己的理論知識，以促進每個幼兒的全面發(fā)展。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會14

近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。

看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

在此基礎上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。

當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導作用。

作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

通過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解到《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的?！吨改稀愤@一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確?；?，提高教師，指引家庭”?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望?！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設、活動內容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么，其主要的價值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。

二、品讀《指南》

1.社會現(xiàn)狀

當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖?。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用?！钡鹊?。

2.《指南》學習

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質量”。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的。而在這一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾曋R目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。

平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲;播下一粒性情的種子，就會取得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會15

今天晚上，認真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》做智慧型家長后，感觸很多。

我和多多的媽媽都是從事教育工作的，因此一直重視并自信地對待多多的教育。然而，隨著孩子年齡的增長，我們不得不發(fā)現(xiàn)多多在學習和生活中出現(xiàn)了各種問題。每當我們遇到問題時，總會上網搜索相關解決方法。但是我們發(fā)現(xiàn)，對于同一個問題，網上的說法可能會有所不同。而且，很多觀點只是個別人的意見，這自然給我們帶來了一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學習，我們才知道原來還有這樣的權威指導，可以全面和系統(tǒng)地介紹3-6歲孩子的教育。而且李曉云老師的詳細講解給了我們很大的啟發(fā)，收獲也頗豐。

這份指南由國家教育部發(fā)布，其權威性毋庸置疑。聽完李老師的解讀后，我最深刻的感悟有以下幾點：

第一點是關于兒童的游戲生活與教育的關系。

一直以來，在我們的理念中，游戲是為了讓孩子放松和快樂，生活是為了保證孩子不饑餓、不受寒冷傷害，并快樂地成長。教育包括閱讀書籍、觀看繪本、學習字詞、背誦古詩以及培養(yǎng)儀禮。經過聽李老師的講解和仔細閱讀指南后，我們才明白教育應該從廣義上來理解，也要珍視游戲和生活中教育的獨特價值。一個孩子要真正成長，除了直接的教育活動如閱讀和學習字詞，更需要父母在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育他們，這是我們一直忽視的。因此，未來我們將更積極地關注孩子的游戲和生活中的教育。

第二點是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認識。

通過學習，我對孩子的教育有了一個大致的輪廓，包括健康、語言、社會、科學和藝術這五個方面。以前沒有這樣清晰的指導，教育總是零散地進行。現(xiàn)在，在每個方面都有詳細的指導，我們的李老師還舉了很多實際例子來講解，不僅有理論指導，還有直接應用的方法。例如，當孩子與其他孩子爭搶玩具時，我們可以怎樣教育他，該說些什么話，這些都非常實用。我們的孩子說話很多，在與任何人交流時都毫無顧忌，包括其他孩子和他們的家長。但我們發(fā)現(xiàn)，有時候他在自己滔滔不絕地說話時，并不總能聽到成人對他說的話，而且他也經常打斷別人的談話。我們教育了他很多次，但效果不大。聽了李老師的講解后，我們按照他的建議進行了有針對性的訓練幾次，孩子的變化非常大，效果真的非常好。

第三點感觸非常大的是關于對孩子的表揚與批評。

以前我們常?？陬^上夸贊孩子，比如說“你真棒”、“你真厲害”。但通過學習，我明白了對于孩子的表揚或者批評，一定要具體到某個具體的事情本身上。例如，當孩子終于學會了自己認讀一首古詩時，我會說：“孩子，在背誦這首古詩的事情上，你非常厲害，只用了短時間就記住了?！碑斉u孩子時，我也會針對具體的事情來討論，不使用抽象概括的語言。因為對于一個4歲多一點點的孩子來說，抽象概括的內容是無法理解的。如果我對抽象或概括的對象進行表揚或批評，會讓孩子感到迷茫，無法培養(yǎng)孩子的價值判斷能力，反而可能干擾孩子今后的思想和行動。

人無完人，作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中，我們一定有自己不對的地方，問題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈，孩子的教育其實是一場修行，他們健康快樂成長的同時，其實也是我們自己不斷探索認知的過程。通過這次學習，真的學到了許多教育孩子的切實可行的理論，雖然現(xiàn)實生活中各種情形有千差萬別，但是有了堅實的理論基礎，相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會越來越好，孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。