新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編收集整理的新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
---著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中物理新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多??偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):1.課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者,決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn),優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,而教師的發(fā)展
2 ---新增內(nèi)容,哪些是高考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫,不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中物理新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
3.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不
4 ---不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?,F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
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思科課程是一門以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的實(shí)踐性課程,它能夠?qū)ξ覀兊膶I(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。通過(guò)參與思科課程的學(xué)習(xí),我獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),并且在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和探索。下面是我對(duì)思科課程的感悟和體會(huì)。
首先,思科課程讓我深度認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù),拓寬了我的知識(shí)面。在課程中,我們從物理層到應(yīng)用層逐漸深入地了解了網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層級(jí)和功能,并掌握了常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和技術(shù)。這讓我對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更深入的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了我在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的能力。
其次,思科課程注重實(shí)踐教學(xué),讓我學(xué)到了很多在實(shí)際工作中很有用的技能。在課程中,我們使用了思科的網(wǎng)絡(luò)模擬工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和配置,通過(guò)實(shí)踐能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這種實(shí)踐教學(xué)的方式非常有助于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。隨著不斷地實(shí)踐和探索,我逐漸熟悉了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和管理,并能夠獨(dú)立完成一些網(wǎng)絡(luò)方面的任務(wù)。
第三,思科課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在課程中,我們經(jīng)常要進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目,這要求我們與組員相互協(xié)作,共同完成任務(wù)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的合作,我學(xué)會(huì)了如何與人合作,如何分工合作,同時(shí)也提高了自己的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。這對(duì)我以后的工作和學(xué)習(xí)都非常有益,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中,很少有工作是可以獨(dú)立完成的,需要團(tuán)隊(duì)的共同努力。
第四,思科課程注重培養(yǎng)我們的實(shí)際操作技能。除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí),課程還要求我們進(jìn)行實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)配置和故障排除。通過(guò)實(shí)際操作,我們能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。這些實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我以后的工作非常有用,因?yàn)樵趯?shí)際工作中,只有將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,才能更好地完成任務(wù)。
最后,思科課程還注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在課程中,我們經(jīng)常要進(jìn)行一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目,提出自己的想法和解決方案。這培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中不斷地探索、嘗試,我們能夠更好地加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解,并能夠更好地應(yīng)用和創(chuàng)新。
綜上所述,思科課程為我提供了一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)平臺(tái),讓我在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),我深度認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù),掌握了實(shí)際操作和問(wèn)題解決的能力,提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。這些都對(duì)我以后的工作和學(xué)習(xí)都起到了很大的推動(dòng)作用。我相信,在未來(lái)的工作中,我能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能,為公司做出更大的貢獻(xiàn)。
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新公布的《全日制一般高中地理課程規(guī)范〔試驗(yàn)〕》,以培養(yǎng)將來(lái)公民必備的地理素質(zhì)為最根本的課程理念,為新時(shí)期高中地理教學(xué)提供了宏觀的標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)了素養(yǎng)教導(dǎo)的精神,下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識(shí)。
一、高中地理課程體現(xiàn)根底性、時(shí)代性和挑選性理念
高中地理課程規(guī)范提出"培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和根底性的高中地理課程,提供將來(lái)公民必備的地理學(xué)問(wèn),增添學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域進(jìn)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境。"滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)須要。建設(shè)富有多樣性、挑選性的高中地理課程,滿足學(xué)生探究自然神秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、控制現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)辦法等不同學(xué)習(xí)須要。
二、高中地理課程重視探索,注重過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合
高中地理課程又提出"重視對(duì)地理問(wèn)題的探索。提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí),開展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題討論等實(shí)踐活動(dòng)。重視學(xué)生的探索活動(dòng),不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)"以本為本、以綱為綱長(zhǎng)久以來(lái)成為老師教學(xué)的根本依據(jù),因此形成了"老師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否控制了大綱要求的學(xué)問(wèn)和技能,教學(xué)結(jié)果過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì)。新課程規(guī)范要求:老師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生
機(jī)械仿照、被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生發(fā)明更多的時(shí)機(jī)體驗(yàn)積極學(xué)習(xí)和探究的"歷程和"經(jīng)受。 高中地理課程規(guī)范中"重視對(duì)地理問(wèn)題的探索這一條根本理念,除了"提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)以外,還強(qiáng)調(diào)"開展地理觀測(cè)、地理考查、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題討論等實(shí)踐活動(dòng)。這是因?yàn)?,無(wú)論是開展野外觀看觀測(cè)、野外考查、社會(huì)調(diào)查等室外實(shí)習(xí),或者是開展做試驗(yàn)、制作學(xué)具等室內(nèi)操作,都主要是讓學(xué)生自己觀看、操作、練習(xí)、驗(yàn)證、搜索、思索、推斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題,進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)明力,有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。 高中地理課程根本理念"注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生進(jìn)展情況的過(guò)程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)伎倆多樣化,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓舞性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用
高中地理課程規(guī)范理念"強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時(shí)代性,地理課程要突出時(shí)代性很重要的一個(gè)方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的影響,包括在地理課程內(nèi)容挑選、地理教學(xué)辦法運(yùn)用和地理教學(xué)評(píng)價(jià)中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
當(dāng)今世界,信息技術(shù)飛快進(jìn)展,地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境可持續(xù)進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)建立與社會(huì)長(zhǎng)進(jìn)的巨大作用日益顯著。從國(guó)家戰(zhàn)略的高度來(lái)講,根底教導(dǎo)階段的地理信息技術(shù)素質(zhì)教導(dǎo)也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)進(jìn)展的重要內(nèi)容,加之其在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的寬泛應(yīng)用和價(jià)值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。
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普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。
通過(guò)高中歷史新課程培訓(xùn)及對(duì)《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),本人對(duì)高一新課程有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
第一,在課程的指導(dǎo)思想上,彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較看,有一點(diǎn)值得提醒的,就是課程目標(biāo)有明顯的不同,在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為:知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育,而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,把課程目標(biāo)分為:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里的“過(guò)程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實(shí)施新課程的過(guò)程中,教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,一般來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程主要有七個(gè)環(huán)節(jié):一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立;二是歷史知識(shí)的積累;三是對(duì)歷史的體驗(yàn)與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評(píng)價(jià)與理解;六是對(duì)歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié);七是對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。
第二,在課程目標(biāo)上,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)確定,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,提高歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程的重視,也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且,在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo),從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內(nèi)容,而且明白對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。這樣,課程目標(biāo)明確而具體,具有可操作性。
第三,在課程結(jié)構(gòu)上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多樣性和選擇性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個(gè)模塊,共包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題,分別反映人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內(nèi)容。選修課分為六個(gè)模塊,分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,既有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源,提供豐富多彩的課程,也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程,形成個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外,學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,是對(duì)歷史知識(shí)體系的重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,確定了專題型的教學(xué)體系,這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù),也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性,更有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。
第四,在課程內(nèi)容上,具有時(shí)代性。首先,關(guān)注社會(huì)進(jìn)步,如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國(guó)有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例,分析當(dāng)代資本主義的新變化”以及“中國(guó)參加世界貿(mào)易組織(WTO)”等內(nèi)容,必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個(gè)代表’重要思想”等內(nèi)容。其次,課程內(nèi)容的取舍貼近時(shí)代,有所側(cè)重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界,并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,從而形成正確的世界觀以及對(duì)歷史的宏觀整體的認(rèn)識(shí),必修歷史不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒(méi)有世界古代史的缺陷,而且增加了世界史內(nèi)容的比重,世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。第三,及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)和新成果,關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程,如在重視政治史內(nèi)容的同時(shí),加強(qiáng)了社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四,增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,如關(guān)注社會(huì)生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征,必修課程增加了“中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷”專題,讓學(xué)生通過(guò)身邊的變化來(lái)感悟社會(huì)進(jìn)步和歷史發(fā)展。
第五,在課程觀念上,注重全球意識(shí)。世界意識(shí),又稱全球意識(shí)、國(guó)際意識(shí),指的是站在世界的高度了解世界歷史、當(dāng)今國(guó)際社會(huì)和我國(guó)與世界的關(guān)系。鄧小平早就說(shuō)過(guò),教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。中國(guó)是世界的一個(gè)組成部分,在不同歷史時(shí)期,中國(guó)歷史的發(fā)展,中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史,或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀(jì)90年代課程改革,高一學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代歷史、高二學(xué)世界近現(xiàn)代歷史,高三安排“選修課”學(xué)習(xí)中國(guó)古代史??梢?jiàn),中國(guó)歷史和世界歷史是分開學(xué)習(xí)的,新的課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,依據(jù)“貫通古今,中外關(guān)聯(lián)”的原則,把中國(guó)歷史和世界歷史并列,以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高,特別是學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)候能把目光放到世界的高度,進(jìn)行全面而客觀的分析和認(rèn)識(shí)。作為高中歷史教學(xué),在中國(guó)入世的視野下,只有將中國(guó)歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中,用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史,才能與時(shí)俱進(jìn),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史,完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣,在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。
第六,在教學(xué)評(píng)價(jià)上,《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方式,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,體現(xiàn)靈活、變通的特色,探索符合課改精神的公正、合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。
1.評(píng)價(jià)對(duì)象和參與者多元化,不僅僅局限于學(xué)生和教師,而且包括學(xué)校、家長(zhǎng)、教育主管部門等對(duì)歷史教學(xué)起作用的各種因素,當(dāng)然,評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生。
2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容多元化,不再局限于知識(shí)及能力領(lǐng)域,還包括方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多元化,有學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等,做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)。
這種評(píng)價(jià)方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念,寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)于平常的生活活動(dòng)中,將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
然而,新課程也有它給教學(xué)帶來(lái)的一些不利的問(wèn)題。雖然我還沒(méi)有實(shí)踐高一歷史新課程教學(xué),但是從和高一部分學(xué)生談話及參加高一歷史閱卷的情況看,新課程在實(shí)踐中又存在諸多問(wèn)題。
一、歷史學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有所不同,其中內(nèi)容的銜接帶有重疊性和反復(fù)性,因此在教學(xué)中,我們要對(duì)照初高中課標(biāo)和教材,尋找內(nèi)容上的異同點(diǎn),對(duì)于初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容可根據(jù)高中課標(biāo)的要求決定所學(xué)內(nèi)容的深度和光度,對(duì)于初中沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適度地為學(xué)生“補(bǔ)課”,要補(bǔ)充內(nèi)容以便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這就增加了教師教學(xué)備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、新課程教材打破了原來(lái)的通史體系,這種體系和結(jié)構(gòu)在體現(xiàn)新史觀、適應(yīng)學(xué)生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢(shì),但也容易給學(xué)生造成知識(shí)支離破碎的感覺(jué),不利于學(xué)生完整歷史概念的形成。同時(shí)也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
三、由于教材編排體系是全球通史,目的是讓學(xué)生把握全球發(fā)展脈絡(luò),掌握不同地區(qū)和國(guó)家在全球體系下的發(fā)展情況,也有利于幫助學(xué)生全面整體的分析和解決問(wèn)題。但是正由于是全球通史,學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水,只知其一、不知其二。尤其是對(duì)于古代史的學(xué)習(xí),要想讓學(xué)生深刻掌握中國(guó)古代政治制度的漸進(jìn)和發(fā)展,不是用一節(jié)課就能說(shuō)清楚的,比如對(duì)分封制的理解。而如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題理解不透,那么在以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中會(huì)問(wèn)題更多。而這種問(wèn)題積累的越多,勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和增加學(xué)習(xí)歷史的壓力。而如要明確理解,教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)增加,學(xué)生也要在課外更多的學(xué)習(xí),以擴(kuò)充知識(shí)面,積累基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)其他科目的新課程,他們的負(fù)擔(dān)會(huì)更重。如果是這樣學(xué)習(xí)的話,無(wú)疑是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),學(xué)生還怎么去提高能力,培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然任何成功的改革都是對(duì)傳統(tǒng)的揚(yáng)棄,都是在繼承的基礎(chǔ)上尋求發(fā)展。新課程還將要面臨很多問(wèn)題,不過(guò)在適應(yīng)形勢(shì)變化的同時(shí),歷史教學(xué)還需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)要求上進(jìn)行不斷的探索。通過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實(shí)踐性,把理論真正與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)歷史新課標(biāo)和體會(huì)歷史給我們帶來(lái)的無(wú)窮魅力。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
高中新課程在我省實(shí)施近一年,其間給高中教師帶來(lái)了新的理念,也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),特別對(duì)于已有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō),如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升教學(xué)能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。順應(yīng)新課程理念下,經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐,我有如下體會(huì):
1。教育價(jià)值的界定
1。1價(jià)值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值,在時(shí)空領(lǐng)域里,它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系,或人賦予物有用性的社會(huì)存在。人類生活在今天的社會(huì)里不僅是為了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有價(jià)值。教育是達(dá)到人生最高目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎(chǔ)工程。所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān)。
1。2化學(xué)教育價(jià)值。(1)化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值,它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題,化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值,即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么,"教什么"。(2)化學(xué)教育的功能價(jià)值,它討論怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值,即教師"怎么教"、學(xué)生"怎么學(xué)"才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看,化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要研究,所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。
2。高中化學(xué)新教材特點(diǎn)
2。1許多學(xué)習(xí)小"模塊"。如:學(xué)與問(wèn)、資料卡片、思考與交流、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小"模塊"充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念,內(nèi)容新穎活潑。有對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等諸多方面的知識(shí)。富有"自主性"、"探究性"、"實(shí)踐性"、"趣味性"的學(xué)習(xí)模式,知識(shí)面廣,信息量大,創(chuàng)設(shè)了新穎的問(wèn)題情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲;突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí),有利于提升學(xué)生多方面的能力,拓展創(chuàng)新思維;對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率十分有利。如:必修1第三章第三節(jié)中有一個(gè)"角色扮演"的實(shí)踐活動(dòng),問(wèn)題是"是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐";假如你是以下人員之一,對(duì)這一問(wèn)題有什么看法?請(qǐng)查閱資料并做準(zhǔn)備,然后選擇角色,進(jìn)行活動(dòng)。可能扮演的角色:(1)開采鋁礦的工人;(2)生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人;(3)飲料公司的老板;(4)售貨員;(5)消費(fèi)者;(6)環(huán)保局的官員;(7)回收公司的人員。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)積極性很高,它不但關(guān)注了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)及能力,重視與人交流與合作,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義。
2。2大量的彩色插圖。這些插圖印刷精美、形象、直觀,有利于幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識(shí),并使學(xué)習(xí)變得更有趣味性和美的享受。如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學(xué)生很好地理解、掌握這些有機(jī)物的空間架構(gòu);一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象插圖,能有效地解決課堂演示實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題,同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;通過(guò)飛機(jī)、自行車、硅太陽(yáng)能電池、計(jì)算機(jī)芯片等許多實(shí)物圖片,學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用情況。
2。3從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)。必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法,選修6是實(shí)驗(yàn)化學(xué),不論必修還是選修課中還有許多演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué),不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)知識(shí),為正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。只有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能,真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的艱辛,真正感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和科學(xué)的魅力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2。4時(shí)代性與舊教材相比,新教材內(nèi)容更具備"淺、寬、新"的特點(diǎn)。
2。4。1跟蹤新科技、新發(fā)展。新教材根據(jù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現(xiàn),大部分是經(jīng)典原理知識(shí),有些是同學(xué)們?cè)缫崖犝f(shuō)或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容。通過(guò)對(duì)新科技、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解,同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識(shí),而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神和科學(xué)研究的思維習(xí)慣,培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
2。4。2關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高,將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì)。我們可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)找到破壞環(huán)境的因素,從而研究出減少破壞環(huán)境的方案,甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲。
2。5體現(xiàn)學(xué)科融合性。
2。5。1與理科間的融合。隨著考試制度的改革,新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透。在講述氧化—還原反應(yīng)時(shí)補(bǔ)充了食物在人體中被消化及釀酒的實(shí)例;在NaHCO3的性質(zhì)后,補(bǔ)充了NaHCO3是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時(shí)插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖",還有碘的化合物對(duì)人體的作用,有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系。在講鈉的用途時(shí)講鉀鈉合金用于原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑,在講述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位,及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程,原子結(jié)構(gòu)中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的發(fā)現(xiàn),硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用,光導(dǎo)纖維等,以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)討論的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性等方面,無(wú)不體現(xiàn)了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系。
2。5。2與文科間的融合。新教材中增添了許多閱讀材料,為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)離不開語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)作用;化學(xué)用語(yǔ)部分離不開外語(yǔ)知識(shí)的幫助;閱讀材中的歷史知識(shí)使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史;天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁(yè)中的"南極上空臭氧層的變化"也體現(xiàn)了化學(xué)與地理知識(shí)密不可分。
在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料,讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識(shí),陶冶學(xué)生的情操,提高他們的興趣、愛(ài)好、個(gè)人情趣和精神生活。強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心世界,關(guān)注社會(huì),樹立責(zé)任感,真正實(shí)施科學(xué)知識(shí)的普及,推行素質(zhì)教育。學(xué)生對(duì)這些教材的學(xué)習(xí),不僅能夠獲得相對(duì)系統(tǒng)完整的化學(xué)科學(xué)知識(shí),同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的形成和鞏固,提供了大量的科學(xué)事實(shí)和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
在深入學(xué)習(xí)了藝術(shù)新課標(biāo)之后,作為一名義務(wù)教育階段的美術(shù)教師,我深切地感受到要為成為一名學(xué)生需要的老師而不懈努力。
首先,新課標(biāo)對(duì)美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課,不僅僅要有所教學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要有跨學(xué)科教學(xué)的能力。如第三學(xué)段任務(wù)群中提出,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作校園微電影,這是對(duì)學(xué)生綜合能力的一大挑戰(zhàn),語(yǔ)文、信息技術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)貫穿其中。教師若想對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo),自身要對(duì)相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用熟練,更要能將相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,這對(duì)一線美術(shù)教師而言,非常具有挑戰(zhàn)性。
其次,藝術(shù)新課標(biāo)更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如,從第一學(xué)段任務(wù)群中的“體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝”到第二學(xué)段的“學(xué)做傳統(tǒng)工藝”,再到第三學(xué)段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進(jìn)式知識(shí)結(jié)構(gòu)布局,讓學(xué)生在真實(shí)情境下體會(huì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學(xué)段任務(wù)群中“欣賞身邊的美”到第二學(xué)段“感受中外美術(shù)的魅力”,再到第三學(xué)段“領(lǐng)略世界藝術(shù)的多樣性”,更是從學(xué)生年齡階段出發(fā),從追尋生活中的美逐漸擴(kuò)大到追尋世界的美,從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務(wù)群的設(shè)計(jì),讓美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中更加注重知識(shí)教授的系統(tǒng)性,聚焦于不同學(xué)段的學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué),聚焦于將學(xué)生以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應(yīng)新課標(biāo)”的講座中所說(shuō):“要在教學(xué)提示中,提出每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該理解所教學(xué)科的大概念,使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞中心目標(biāo)及核心素養(yǎng)。這種大概念引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式,會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽絲剝繭,迅速提高美術(shù)素養(yǎng)。”
最后,相對(duì)于以往版本的課標(biāo),本次新制定的課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實(shí)踐化。將義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四類實(shí)踐項(xiàng)目,共十六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,二十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的細(xì)節(jié)性是史無(wú)前例的。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段,以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中,這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法,給予教師教學(xué)更多的指向性,突破了以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)不好把握教學(xué)難易度的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),新課標(biāo)提出所有教學(xué)評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)在于立德樹人。我的理解是要讓每個(gè)孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)評(píng)價(jià)的幸福感和提升感,堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,以評(píng)促教,注重學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是終點(diǎn),而僅僅是一種手段,形式多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生而言不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種挑戰(zhàn)與享受。
總而言之,藝術(shù)學(xué)科新課標(biāo)的制定,對(duì)于每位從事美術(shù)教學(xué)的一線教師來(lái)說(shuō),賦予了教師更大的操作空間,指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā),更多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受,更加注重滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求,真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價(jià)值。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
最后,在課程的最后幾節(jié),我們學(xué)習(xí)了利用在線課程和其他資源進(jìn)一步增強(qiáng)我們的職業(yè)技能。無(wú)論是在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中還是在日常工作中,能從眾多領(lǐng)域?qū)W到各種技能都是非常有益的。例如,我可以選擇數(shù)百個(gè)在線課程從中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理、內(nèi)容創(chuàng)作、營(yíng)銷策略等其他技能。這一節(jié)課的結(jié)論是,為了在職場(chǎng)上保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),我們應(yīng)不斷地深耕和拓展自己的技能,終身學(xué)習(xí)才是治本之策。
總之,這門“簡(jiǎn)歷制作課程”為我提供了許多有用的的信息,這些信息有助于改善我的簡(jiǎn)歷、提高求職成功率以及增強(qiáng)職業(yè)技能。我所學(xué)到的這些僅是冰山一角,但已足以幫助我更有效地指導(dǎo)自己和他人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在今后的求職生涯中,我將盡我所能將這些經(jīng)驗(yàn)與技巧應(yīng)用到實(shí)際中,使自己成為職場(chǎng)成功的一員。
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對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、
討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
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這次有幸參加了__市一中小學(xué)數(shù)學(xué)20__版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告,而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間,但收獲不少,能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由__市教研員張教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析。下午是__市教研員湯教授對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材詳細(xì)的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我覺(jué)得一天的學(xué)習(xí)對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,我們的教學(xué)一直以來(lái)是在繼承和揚(yáng)棄中前行的,我經(jīng)常問(wèn)自己:真正熟悉課標(biāo)嗎?其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解,可是就是過(guò)后忘記了,不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中,只有備課時(shí),能熟悉本單元或本課時(shí),所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天,在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo),分析對(duì)比新舊課標(biāo)的一些變化,理解了課標(biāo)改變的意義。
我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo),發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法:基本技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的,基于“四基”的教學(xué),在注重學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上,還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些,教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化,新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理,我想:無(wú)論是課標(biāo)的修改還是教材的改編,最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善,更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要,從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討,只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷的探討,使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)多次在教學(xué)中困惑,不知所措,但通過(guò)學(xué)習(xí),我們又引來(lái)了新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難,我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念,才不會(huì)迷失自己的方向,切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神,落實(shí)好新課標(biāo)的要求,教好書,培養(yǎng)好學(xué)生!才是我作為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
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學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了沉著應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),更是一把邁向成功教育的鑰匙。回憶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子,學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。〝為了每一個(gè)學(xué)生的健康開展〞是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的可喜的是,我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話,共同參與和探究開展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):
一,平等對(duì)話是課堂教學(xué)的根底
教育家陶行知先生說(shuō):〝我們參加兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力。〞新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹,親切,有煽動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主,尊重,有親和力,對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松,愉悅的教學(xué)氣氛。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)楱敿词乖谧畛蟮暮⒆由砩?,也有新鮮的東西,無(wú)窮的希望。〞在教學(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見(jiàn)解。
二,共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
〝參與〞是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,主體人格不斷完善,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地,主動(dòng)地,創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與,全面參與,全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地開展,是課堂教學(xué)的靈魂。
學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據(jù)課題組織活潑有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比擬有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè)于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中開展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的,深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間,足夠活動(dòng)的時(shí)機(jī)的教學(xué),能真正做到〝以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求開展〞的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的開展。
三,探究開展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。>指出:〝積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。〞我認(rèn)為,應(yīng)抓住〝小學(xué)生主體性的開展〞和〝探究精神,實(shí)踐能力的培養(yǎng)〞,著眼于學(xué)生的可持續(xù)開展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí),方法,情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想,內(nèi)容,也可以是詞句之美,景色之美,情感之美,意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。〝探究〞更重要的還不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)機(jī),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,開展學(xué)生個(gè)性。
〝隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心,耐心地教導(dǎo),引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念,教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂(lè)的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光榮,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓〝語(yǔ)〞。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
比如這次我選學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科——《新課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略》。它細(xì)致而全面地向我們描述了我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的許多問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略。學(xué)后有如醍醐灌頂,大開茅塞。從中領(lǐng)悟到了許多的真諦,為我今后的工作指明了方向。
“新課程實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策”課程一共 14 個(gè)專題。 探討了與教師實(shí)施新課程密切相關(guān) 的問(wèn)題和對(duì)策,特別是與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題與對(duì)策?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)《新課程實(shí)施中的問(wèn)題與策略》后的一些收獲與感受作一簡(jiǎn)要匯報(bào)。
一、自主學(xué)習(xí)專題方面:
自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式之一。本次課程改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。 自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,對(duì)于我們一線教師,恐怕無(wú)人不知、無(wú)人不曉。在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有無(wú)數(shù)的卓有成效的、創(chuàng)造性的成功的案例。但也存在著不少問(wèn)題。新課程自主學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題是:自主變自流;自主怕“講授”;自主變他主;對(duì)自主學(xué)習(xí)的茫然與抵觸。
其實(shí)平時(shí)中我也犯類似的毛病。比如學(xué)生朗讀課文時(shí),為了突出學(xué)生的自主性,我就像案例中的某位老師一樣,一般不敢對(duì)學(xué)生作出過(guò)多評(píng)價(jià)。大多時(shí)都予以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)。如,“你讀得真棒!”“太好了”“太有感情了!”這樣學(xué)生天天活在表?yè)P(yáng)中,老師活在虛偽當(dāng)中。
這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我找到了誤區(qū)。其實(shí)這樣做有害而無(wú)益,純屬“自主變自流”的典型。非但沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,反而成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的 “召集者”和課堂交流活動(dòng)的“旁聽者”,每次只做“壁上觀”,嚴(yán)重地喪失了教師的主導(dǎo)地位。這種方法,只能導(dǎo)致教學(xué)效益低下。既坑害了學(xué)生,又衍生了錯(cuò)誤。
二、合作學(xué)習(xí)專題方面:
教育網(wǎng)指出:當(dāng)前有一個(gè)普遍現(xiàn)象:為了突出合作學(xué)習(xí),教室的桌子全都要重新拼一遍,有時(shí)兩兩相拼,有時(shí)三張桌子相拼,學(xué)生依次坐好,這就是合作學(xué)習(xí)開始的前奏。再看,不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值,教師一聲令下,學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組,投入熱烈的討論之中……
說(shuō)的真好?。∥乙步?jīng)常組織這樣的“合作學(xué)習(xí)”。 其實(shí)自己也很清楚,這樣的小組合作,其實(shí)就是“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的形式主義。學(xué)習(xí)效果根本達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。但又苦于不知道合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么,不知道到底怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我只是盲目地效仿著。
這次學(xué)習(xí)我很認(rèn)真地研究了這個(gè)方面,才了解了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。以后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就有了依據(jù),有了方向,就不能再犯這樣或那樣的錯(cuò)誤了。
三、探究學(xué)習(xí)專題方面:
探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù) (或科學(xué) )研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)技能,發(fā)展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。,
說(shuō)到這,倒讓我想起一次我的講課經(jīng)歷。那次我校為迎接市里的聽課活動(dòng),讓我準(zhǔn)備一節(jié)數(shù)學(xué)課。我要講的是《能被3整除的數(shù)的特征》。我準(zhǔn)備采用探究式學(xué)習(xí)方式。我精心地做了準(zhǔn)備。課上我先是激發(fā)學(xué)生找出能被3整除的數(shù)的特征的欲望,接著又讓學(xué)生進(jìn)行了一系列的假設(shè),再讓學(xué)生舉了一大堆的數(shù)字來(lái)驗(yàn)證這個(gè)假設(shè),最后水到渠成推導(dǎo)出這個(gè)能被3整除的數(shù)的特征。按照激趣—假設(shè)—驗(yàn)證——推理這4個(gè)步驟,這堂課最后在我的滿意中結(jié)束了。
誰(shuí)知課后,教研員對(duì)我說(shuō)了這樣一句話:“這個(gè)特征前人早就推導(dǎo)出來(lái)了,你忙活了一大圈,把自己和學(xué)生累得夠嗆,又轉(zhuǎn)回來(lái)了,有必要嗎?……”當(dāng)時(shí)說(shuō)真的,我并不服氣,我心里想,那不也是鍛煉了學(xué)生的探究能力了嗎?
事隔多年,直到今天,我才承認(rèn)人家教研員說(shuō)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。你看,教育網(wǎng)上說(shuō)了:“實(shí)際上,并不是說(shuō)所有的學(xué)科知識(shí)都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式,那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究,靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握,無(wú)需探究的問(wèn)題卻硬要去探究,只能導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化?!?啊,前兩年,我就是干了一次沒(méi)用的事,浪費(fèi)了多少寶貴的時(shí)間啊!
當(dāng)然這次學(xué)習(xí)還有許多方面如課堂教學(xué),課后反思,多媒體的運(yùn)用等,都需要我詳細(xì)地進(jìn)行探究,認(rèn)真地進(jìn)行思考吸納。
我相信通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我一定會(huì)認(rèn)真改正自身存在的許多缺點(diǎn)與不足,一定會(huì)在教學(xué)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖牵覀儏⑴c一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是:課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì):
一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
著名教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西,無(wú)窮的希望。”在教學(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見(jiàn)解。
二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。
總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè)于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓
在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí),增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程?!疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!1、教育理念的轉(zhuǎn)化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程,教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。2、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式
主要包括:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人,而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任,有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式,能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式,是現(xiàn)實(shí)的要求和未來(lái)的需要。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式,無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻,新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標(biāo)的方向,我們也才不會(huì)迷失自己的方向!
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
作為一名學(xué)生,在求學(xué)過(guò)程中,我們學(xué)習(xí)了各類課程,因?yàn)槊總€(gè)課程都有其獨(dú)特的意義和價(jià)值,我們才能夠全面發(fā)展。回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)一門特殊的課程在我心中留下了深刻的印象,那就是xxx課程。這門課程不僅在學(xué)術(shù)上給予了我很大的幫助,更讓我改變了對(duì)生活和未來(lái)的認(rèn)知。
xxx課程作為專業(yè)技能課程,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課程學(xué)習(xí)中,我深入了解了專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和最新發(fā)展趨勢(shì),掌握了相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,不僅提高了自己的學(xué)術(shù)能力,還讓我明白了學(xué)習(xí)的目的和意義。課程中的實(shí)例分析和案例研究讓我能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和靈活思維。通過(guò)課程,我明白了知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的重要性。
除了學(xué)術(shù)上的啟迪,這門課程還讓我體驗(yàn)到了更多有關(guān)生活和人生的事物。通過(guò)課程中的團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐,我學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作和解決問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)合作中,我明白了相互信任和合作的重要性。這門課程使我更加了解了自己的優(yōu)勢(shì)和不足,并促使我不斷提升自己,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力?,F(xiàn)在,我時(shí)刻牢記這些經(jīng)驗(yàn),將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活和工作中。
這門課程改變了我對(duì)未來(lái)的態(tài)度和觀念。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的思路。我逐漸發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這門課程的熱愛(ài),并且意識(shí)到自己有能力在這個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。我決心在學(xué)習(xí)中不斷努力,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,并為這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。未來(lái),我希望能夠成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人士,為社會(huì)發(fā)展做出真正的貢獻(xiàn)。
通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí),我不僅在學(xué)術(shù)上得到了啟發(fā)和提升,還獲得了重要的人生體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。我明白了學(xué)習(xí)的重要性和知識(shí)的力量,也明確了自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。這門課程是我學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分,也是我成長(zhǎng)過(guò)程中的重要經(jīng)驗(yàn)。我將把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中,不斷挑戰(zhàn)自我,追求卓越。通過(guò)不懈的努力,相信我一定可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),并將自己的人生推向新的高度。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
20xx年9月12至14日,我有幸參加了“學(xué)課標(biāo)、通教材教師全員培訓(xùn)” 迎澤區(qū)的薄老師對(duì)課標(biāo)的精彩解讀,讓我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解:
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)人研究。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂
讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分,又作了這樣說(shuō)明:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!币虼?,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),實(shí)施開放性教學(xué),倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期,我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng),聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課,感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課,結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。
1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,就是:成為知識(shí)的創(chuàng)造者?!毙睦韺W(xué)研究表明,一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí),才能把自己的干
勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)階段的少年兒童,自尊心日益增強(qiáng),他們喜歡受人尊重,渴望獲得人們的信任;進(jìn)入高年級(jí)后,更是什么都想自己獨(dú)立地試一試,干一干,這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。
在我們的語(yǔ)文課堂上,如果你多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn),多采取他們提出的建議,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如 崔老師在教學(xué)《白鵝 》一課時(shí),抓住漫畫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生找中心句把書讀薄,還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。 講得生動(dòng)有趣,學(xué)生配合默契 。
2、珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)
語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長(zhǎng),承認(rèn)個(gè)體差異,重視情感的熏陶感染,尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的現(xiàn)象,呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別、色彩斑斕的審美情趣,正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),千萬(wàn)不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué),一堂課以讀代講,注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn),而且注意了教學(xué)資源的整合。學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中思維得到了發(fā)展,語(yǔ)言表達(dá)能力也有了提高。
通過(guò)培訓(xùn),我還明白了語(yǔ)文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境,閱讀課文也是語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),然而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀,借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫,這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具來(lái)說(shuō),顯得更加重要。語(yǔ)文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓學(xué)生通過(guò)聽聽、讀讀、背背,動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō),動(dòng)筆寫寫,在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語(yǔ)言,通過(guò)模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方法,提高表達(dá)運(yùn)用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感,真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā),從學(xué)生的生活出發(fā),遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì),寫作教學(xué)的過(guò)程,都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,關(guān)注寫作過(guò)程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說(shuō)的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂(lè)學(xué),我們的目的就達(dá)到了。
今后,我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐
活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力,上得精彩,上得更有價(jià)值,讓語(yǔ)文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。“構(gòu)建靈動(dòng)課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語(yǔ)文教師的最終目標(biāo)。讓我們攜起手來(lái),使語(yǔ)文課堂凸現(xiàn)生命的靈動(dòng),煥發(fā)生命的活力,展示生個(gè)性的飛揚(yáng)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
通過(guò)近一月來(lái)的網(wǎng)上《新課程培訓(xùn)—教師成長(zhǎng)》學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,對(duì)我教學(xué)工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材,超越教材,用教材教,而不是教教材引發(fā)了我深刻地思考。以前總是強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)的三個(gè)因素:專家引領(lǐng)、同伴互助、校本教研。但是對(duì)于三者的作用在日常的教學(xué)中體現(xiàn)得不很明顯,對(duì)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用,體會(huì)不是很深。通過(guò)學(xué)習(xí)印證了三者的作用。通過(guò)這次學(xué)習(xí)鼓舞了大家,要在教育教學(xué)的舞臺(tái)上演繹自己精彩的生活。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識(shí)的占有者和傳授者,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。本是“雙邊活動(dòng)”的教與學(xué),都成了“單邊活動(dòng)”,教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì),而不是自己學(xué)會(huì),更不用說(shuō)會(huì)學(xué)習(xí)了。因而也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)務(wù)之急,只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,才能實(shí)現(xiàn)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,培養(yǎng)出適合新世紀(jì)要求的,具有創(chuàng)新精神的一代新人。針對(duì)此種情況,新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)中占注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景和條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與,樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解,掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。那么,如何才能引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
一、要以人為本,充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
二、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作
通過(guò)這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我深刻地體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)獲得知識(shí),逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等?!?在學(xué)生交流討論時(shí),教師不能礙于面子怕難為情,應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理,要能夠承以自己的不足和失誤,留給學(xué)生課外思維的空間,同時(shí)也給自己留下創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì),這樣的課堂肯定活力煥發(fā),學(xué)生也能更加快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。
當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的,我在深深地問(wèn)自己,我做到了沒(méi)有?我們的老師做到了沒(méi)有?我們必須要轉(zhuǎn)變觀念,采取一些行之有效的措施。