提高教學質(zhì)量措施5篇

教學秘書正面臨著工作量逐年增加和工作越來越不受重視和保護的挑戰(zhàn)和困境以及晉升和職稱評定的壓力，下面是小編為大家整理的提高教學質(zhì)量措施，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

提高教學質(zhì)量措施 （篇1）

隨著我國高等教育規(guī)模和數(shù)量的迅猛發(fā)展，教學秘書隊伍也因此出現(xiàn)了工作態(tài)度倦怠、工作缺乏主動性和創(chuàng)新性、人員流動性大的問題。而教學秘書的工作質(zhì)量將會影響到一個學院（系）的教學運行及管理情況，只有將教學秘書隊伍整體面臨的困境問題解決好，并調(diào)整好教學秘書的心態(tài)，穩(wěn)定教學秘書隊伍，才能為整個學校的教學工作打好基礎(chǔ)，做好保障。

一、教學秘書的工作特點和重要性

教學秘書擔負的是一個學院（系）的教學運行和管理工作，起著學校和教師、學校和學生、教師和學生之間的溝通和紐帶作用。隨著近些年我國高等教育的迅猛發(fā)展，教學秘書工作的特點和重要性日益凸顯。

1.繁雜性

教學秘書負責本學院（系）的全部與教學有關(guān)的工作，工作范圍廣，事務(wù)性、瑣碎性工作多，工作處處體現(xiàn)著繁雜性。如教學秘書要協(xié)助教學主任組織安排日常教學方面的事務(wù)性工作，負責教學方面相關(guān)會議的具體事宜；負責建立健全教學業(yè)務(wù)檔案、學生作業(yè)電子檔案，及有關(guān)教學、教學研究方面資料的收集、整理、歸檔和保管；負責辦理經(jīng)教學主任批準的補課、調(diào)課手續(xù)；審查學生考試資格，辦理緩考手續(xù)；及時收集各科考試、重考、重修成績，做好登錄工作，管理本學院學生成績庫。這些工作都是日常性的工作，冗繁、瑣碎、枯燥，需要耐心、嚴謹和細致的工作態(tài)度。

2.準確性

教學秘書工作中稍有差錯，就可能會影響某一門課程的順利進行或者某個學生的成績檔案，輕則擾亂正常的教學秩序，重則影響到一個學生的畢業(yè)和未來。所以教學秘書工作首要的特點就是準確性。如按照教務(wù)處的統(tǒng)一安排制定本學院（系）各班級期末考試安排表并將期末考試安排表通知有關(guān)師生；及時安排不及格學生的重考或重修，發(fā)放重考或重修通知，辦理有關(guān)手續(xù)；負責本學院（系）教師的工作量統(tǒng)計、外聘教師資格的審核與課時費發(fā)放申請工作，并按要求報送教務(wù)處和人事處；按教學計劃和學生實際人數(shù)協(xié)助教務(wù)處做教材的預(yù)定和分發(fā)工作。這些工作都不能出現(xiàn)一點紕漏，都需要按時準確地完成。

3.時效性

教學秘書工作處處體現(xiàn)出需要及時、迅速傳達信息的特點。日常工作中會遇到很多突發(fā)的事件，這就要求教學秘書迅速地將情況反映給上級主管部門，并將上級的處理意見傳達給老師和學生。如教師平時的調(diào)串課要第一時間匯報給教學質(zhì)量科并通知學生，這樣才不會影響正常的教學秩序；如學校因開運動會或節(jié)假日的串休，要第一時間通知到老師和學生；老師反映哪個教室的多媒體設(shè)備不好用，也要即刻反饋給相關(guān)部門維修，這樣才不會影響授課質(zhì)量?？傊?，很多日常的臨時性事務(wù)都要在第一時間向有關(guān)部門或領(lǐng)導匯報、溝通并加以解決。

4.重要性

教學秘書要協(xié)助教學負責人做好現(xiàn)有專業(yè)的建設(shè)、調(diào)整、改造、拓寬工作，參與增設(shè)新專業(yè)的調(diào)研以及申報工作；協(xié)助教學負責人做好教學計劃的制訂（修訂）、報送、執(zhí)行工作；協(xié)助教學負責人組織教師制定或修訂課程教學大綱、實驗大綱、實綱等工作。這些工作要求教學秘書要熟悉本學院（系）的所有專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學大綱，熟悉所有專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和方向，是一項需要學科建設(shè)知識和文字能力的重要工作。

二、教學秘書工作現(xiàn)狀

1.承擔教學管理與教學、科研的雙重工作

高校教學秘書屬于行政崗位，協(xié)助教學主任維持本學院（系）日常的教學秩序，安排學院（系）教學工作的具體事宜，工作任務(wù)繁重，責任重大。與此同時，教學秘書還要承擔教學工作，每學期有教學工作量的要求。另外，由于職稱評定有成果要求，教學秘書也要抓好自己的科研工作。在教學管理與教學、科研的雙重壓力下，教學秘書面臨分身乏術(shù)的困境，大多處于工作壓力大、工作緊張和時間不夠用的狀態(tài)。

2.工作職責范圍不明確

如前所述，教學秘書工作職責范圍廣，但是具體工作范圍并不明確，這使得教學秘書的工作不僅僅限于教學工作。由于高校教師不坐班，本學院領(lǐng)導眾多，完成領(lǐng)導臨時布置的工作的任務(wù)自然就落到了教學秘書身上。教學秘書經(jīng)常身處自己手中的工作還沒忙完，那邊又要完成領(lǐng)導指派的其他工作的緊張局面中。本學院（系）老師也經(jīng)常會有臨時的事情，遇到自身有課或者有事不能親自來辦的情況，也基本會讓教學秘書代為辦理。這些都導致教學秘書天天忙亂不堪，或者工作中不停地被打擾。

3.工作地位不受重視

在很多教師和學生眼中，教學秘書的工作就是簡單的、重復性的勞動。教學秘書工作的服務(wù)性常常被老師和學生無限放大，忽視了教學秘書很多自主性和創(chuàng)新性的工作。很多人這樣總結(jié)教學秘書工作：“打個表，畫個格，跑個腿，學個舌”。幾句話只是概括了教學秘書工作的表象，表象背后所付出的勞動和辛苦卻被許多同事和學生忽視了，所以教學秘書的工作地位也常常得不到重視。

4.高校擴招，工作強度增大

近些年，隨著高校的不斷擴招，學生數(shù)量迅速增長，教師隊伍相應(yīng)地壯大，教學秘書的工作量也隨之增加，工作強度增大。各種資料的歸檔、考試安排、工作量計算等一系列工作量都相應(yīng)地翻倍。教學秘書成了學院里面最忙的人，時常要加班才能完成工作任務(wù)。

5.教學管理知識欠缺

教學秘書屬于教學管理工作的組織者和執(zhí)行者，要很好地履行自己的職責，順利完成工作任務(wù)，需要積累多年的教學管理經(jīng)驗或者從事多年教學工作，熟悉教學工作的組織和運行流程。而目前高校中教學秘書崗位人員流動性大，新參加工作就來擔任教學秘書的占很大比例，他們不熟悉本學院的專業(yè)和教學情況，對教學管理和組織工作缺乏經(jīng)驗和知識，使本來就繁重的工作面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。

三、改進教學秘書工作現(xiàn)狀和提高工作質(zhì)量的措施

1.教學秘書專職化

隨著高校本科教學評估的深入，高校教學管理水平的專業(yè)化和信息化程度不斷提高，教學秘書作為高校教學管理隊伍的重要組成部分，其專職化建設(shè)也勢在必行。教學秘書專職化后就可以不必面對教學和科研的工作壓力，只要專心做好教學運行和管理工作，這可以有效提高教學秘書整體工作質(zhì)量，穩(wěn)定教學秘書隊伍，減輕教學秘書工作壓力，這可謂穩(wěn)定教學秩序、保證教學質(zhì)量的有效途徑。

2.由教務(wù)處統(tǒng)一領(lǐng)導

教學秘書的工作涉及到教學的方方面面，每個學院又只設(shè)有一個教學秘書，一個教學秘書常常面臨幾個領(lǐng)導的工作指示，這使得教學秘書在工作中常常失去重心和方向，沒有歸屬感。教務(wù)處是整個學校教學管理的核心部門，各個學院的教學工作是由教務(wù)處負責管理和監(jiān)督的。教學秘書的主要工作也都是按照教務(wù)處下達的工作計劃執(zhí)行，學院的領(lǐng)導因工作繁忙對教務(wù)處每時每刻布置的工作可能并不是及時了解，對教學秘書的工作情況也常常忽視。因此，為了更好地調(diào)動教學秘書工作的積極性，明確教學秘書的工作范圍，使教學秘書找到工作后的成就感和歸屬感，更好地起到教學處和學院教學工作橋梁和紐帶作用，應(yīng)該由教務(wù)處領(lǐng)導直接管理各個學院（系）的教學秘書，這樣也可以橫向比較教學秘書的工作業(yè)績，對年終評優(yōu)也會給教學秘書公正的待遇。

3.提高教學秘書工作地位，設(shè)立獎勵機制

教學秘書工作常被認為是日常的重復性和事務(wù)性工作，工作成績不被廣大教師和學生認可的現(xiàn)狀是與學校的現(xiàn)行體制分不開的。學校應(yīng)該從行政職務(wù)、權(quán)力和待遇上提高教學秘書在學校中的整體地位。在行政職務(wù)和權(quán)力方面，筆者認為，教學秘書應(yīng)有一定的自主工作權(quán)利，不能永遠處于被動服從命令的地位，教學秘書應(yīng)該有明確的權(quán)力范圍，這樣工作起來更加方便。在待遇方面，如果實行教學秘書專職化，教學秘書將沒有講課費，應(yīng)該增加一部分補貼，使教學秘書的工資水平達到同等職稱專任教師的平均水平。

教學秘書崗位也應(yīng)該設(shè)立獎勵機制，在評定職稱時將教學秘書這方面的得獎情況考慮進去，這樣才能激勵教學秘書的工作熱情和信心。

4.根據(jù)各學院實際情況，增設(shè)教學秘書

隨著高校擴招和評估工作的深入進行，按照各學院教師數(shù)和學生數(shù)來增設(shè)教學秘書已經(jīng)勢在必行。首先，教學秘書的工作強度確實隨著學校和學院（系）的規(guī)模的擴大而在逐步增強，繁忙中出現(xiàn)差錯的比例會相應(yīng)增大。其次，很多精細的工作有一個幫手協(xié)助監(jiān)督和檢查不但會提高效率，還會提高準確率。如工作量的計算、期末考試的安排等。最后，按照各學院教師數(shù)和學生數(shù)來增設(shè)教學秘書是比較科學的，即每個教研室的教師數(shù)量是按照本教研室的課時量確定的。

5.組織定期培訓和學習

提高教學質(zhì)量措施 （篇2）

一、重制度，勤督促，常規(guī)管理精細化

教學質(zhì)量的高低源于平時的積累。所以，保證質(zhì)量就要從最基礎(chǔ)的常規(guī)教學工作抓起，只有重視了教學的課前、課內(nèi)、課后等各個環(huán)節(jié)，從理論學習、集體備課、上課、課后反思、作業(yè)批改、單元檢測上著手，認真細化內(nèi)容、目標、措施、策略、評價等，保證日常教學的每一個操作細節(jié)都有章可循，才能切實實行精細化管理，保障教學質(zhì)量。

1．要細化教學管理制度。結(jié)合農(nóng)村學校實際，要將各項教學管理制度全面細化，讓教師明白在什么地方、什么時間、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校頂層設(shè)計了教育教學“網(wǎng)格化”管理制度，構(gòu)建了學校-教研組-年級學科組管理體系、教務(wù)處-教研組-備課組-教師教研體系，做到“崗崗有職，人人有責”的管理制度，通過“權(quán)力下放，責任上移”的管理模式，充分發(fā)揮管理團隊的核心力量，著力打造上下聯(lián)動的教育格局。

2．要引導教師把功夫下在課前。在“網(wǎng)格化”管理的基礎(chǔ)上，學校要引導教師把功夫下在課外，效率求在課內(nèi)。通過每周不同層面、不同形式的教案檢查、作業(yè)檢查、集體備課等形式，強化教師對課標、教材、教法、學生、教具等課堂因子的深挖細研。做好不同觀點的匯集、提煉，成果教案的有效推廣、利用等，通過集體力量和智慧的凝聚，提高教師對教材的理解和把握，合理提高課堂密度，增加教學信息量，提高教學效率。

3．要強化領(lǐng)導巡課和隨堂聽課。課堂教學精細化管理的重點是要加強對課堂教學常規(guī)和教學效果的檢查與指導，要把教學監(jiān)控的重點放在領(lǐng)導巡查和推門聽課上。在學校網(wǎng)格化管理制度建設(shè)中，明確了學校領(lǐng)導在教學管理中的規(guī)定動作和內(nèi)容，通過每學期校委會對領(lǐng)導的量化考核，強化學校領(lǐng)導對聽課、巡查等教學常規(guī)的督導，從而促進教師把可講的內(nèi)容講得更精彩、更實在。

二、重實效，勤研究，校本教研精細化

校本教研活動是提升教學質(zhì)量最行之有效的方式。要有效實現(xiàn)教學的精細化管理，就要以校本教研精細化為抓手，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，走教育科研內(nèi)涵式發(fā)展的路子，為提升教學質(zhì)量保駕護航。

1．要堅持開展好三課活動。“三課”是學校的常規(guī)教學活動，也是教師互動交流學習的平臺。立足“匯報課”、“展示課”、“示范課”，通過備、說、上、評系列活動，有效開展教學精細化管理。學校要全面落實新教師上“匯報課”，解決教材關(guān)，使他們盡快地成長起來；青年教師上“展示課”，把課改成果以課的形式展示給大家；骨干教師上“示范課”，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，引領(lǐng)全體教師追求“理想課堂”，共同打造高效課堂。

2．要切實開展課題研究活動。學校要把科研課題研究納入常規(guī)化管理范疇，積極開展以課堂教學為研究對象，以教師為研究主體，以促進學校發(fā)展、教師成長為目的的課題研究活動。鼓勵以骨干教師為龍頭，針對課堂中存在的若干問題，建立“一人一題”、“一組一題”的校本教研模式，做到課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。采取實踐一反思一總結(jié)一應(yīng)用的思路，加強課題研究的過程管理，通過課題研究，促進了教學效率和質(zhì)量的提高。

三、重培養(yǎng)，勤搭臺，隊伍建設(shè)精細化

教學質(zhì)量的優(yōu)劣，核心在于教師專業(yè)水平、教師隊伍素質(zhì)的高低。有了常規(guī)制度和校本教研作保障，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，保證教學質(zhì)量的目標仍然無法實現(xiàn)。所以，全面提高教師素質(zhì)是保證教學質(zhì)量的核心。

1．要加強教師的學習和培訓。學校要重視教師的專業(yè)培訓和專業(yè)成長，創(chuàng)設(shè)理論學習的氛圍。積極利用各種培訓和專題研討、觀摩學習等有利時機，把教師送出去，聘請邀請名師名家來校作報告，通過送出去、請進來的方式，開闊教師視野，增長教師才干，提升教師素質(zhì)。同時，學校還要鼓勵教師自主學習，尤其是動員青年教師多讀理論書刊，勤寫讀書筆記，并把個人理論學習切實融入平時的教育教學工作中。

提高教學質(zhì)量措施 （篇3）

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，來到林口中學任教已經(jīng)快十年了。對教育者而言，工作的重心就是要搞好教學質(zhì)量。因為教學質(zhì)量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高教學質(zhì)量，是我們義不容辭的責任。經(jīng)過近十年實踐和探索，我認為需要把握好以下四點：

1.重視情感因素在課堂上的作用

由于大多數(shù)學生是留守兒童，這就需要多給他們一點關(guān)愛，讓他們體會到學校也是溫暖的家，這樣才能夠靜下心來學習。理由有3點：

1.1 師愛對學生來說，是一種鞭策和激勵。它滿足了學生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊。因此，教師要對孩子給予更多的關(guān)愛，關(guān)心他們的喜、怒、哀、樂，關(guān)心他們身上的微小變化和點滴進步，用愛心去溫暖學生，去激發(fā)學生的求知欲和上進心，使學生在積極的心態(tài)中不斷進取。

1.2 要多和他們交流，培養(yǎng)他們熱愛學習的習慣。這是教育技巧與方法的基礎(chǔ)和源泉，是教育取得成功的關(guān)鍵。俗話說，"親其師，信其道"，"興趣是最好的老師"。只有學生喜歡上你的課，才能高效的接收你傳授的知識，從而提高教學質(zhì)量。

1.3 情感教育符合我國當前的基礎(chǔ)教育課程改革的理念。課程改革的理念已經(jīng)明確提出了"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"的三維目標。由此可見，情感教育也承擔起了推進我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)。

2.加強班級管理，組建一個良好的班集體

利用自己是班主任的機會，選拔一批有能力和責任心的同學擔任班干部，讓他們在德、智、體、美、勞方面都起到帶頭的作用。俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶"。如果班干部們能夠起到真正的帶頭作用再加上自己精心的管理，就能形成良好的班風和學風。這樣的話，老師教起來輕松，學生學起來也輕松。

3.抓好教學常規(guī)，把握好"備""教""批""復""考"每一個環(huán)節(jié)的具體工作

3.1 備課是教師重要的工作行為，也是教師上好課的前提和保障。備課的時候不但要備教學內(nèi)容（包括學習目標，教學重點和難點，教學方法，教學設(shè)計以及作業(yè)布置等），還要備學生（包括知識現(xiàn)狀、接受能力、性格愛好和努力程度等因素），要做到一切心中有數(shù)，有的放矢。

3.2 上課（教）是教學活動的中心環(huán)節(jié)。我們常說："向課堂45分鐘要質(zhì)量"。由此可見，教學質(zhì)量的好壞很大程度取決于課堂教學。學生的興趣和求知的欲望又直接影響到他們的努力程度，所以上課的方法很重要?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：

①有計劃、有步驟地開展教學活動。在教學中，要因班制宜，盡量采用適合班級的教學方法，對學生學習中存在的共性問題，要有針對性的訓練，并且及時對進步的同學進行表揚，從而調(diào)動他們學習的積極性。

②深入了解，因材施教。教學既要面向全體學生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認學生的個別差異，采取不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發(fā)展。要知道每個學生的個性不相同，知識、能力也不同，只有深入了解每個學生，從多種多樣的渠道收集學生的共性，把教學措施主要建立在學生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎(chǔ)上。還要注重因材施教，學生因教而學，教學高度適應(yīng)，師生相互促進，這樣才能獲得最佳的效果。

③落實好"以學生為主體，教師為主導"的原則。這樣的指導思想既鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自學能力，發(fā)揮自己的知識潛能，又把因材施教與學生自主學習結(jié)合起來。既有利于課堂教學質(zhì)量的提高，又符合新課程改革的理念。

3.3 批改作業(yè)和試卷可以及時反饋教學效果。對學生存在的普片性問題要及時進行講解，將其糾正。

3.4 復習可以查缺補漏。教師組織復習時，要有針對性，對優(yōu)生則要提高要求，拓展其思維，使他們各方面都能夠得到全面的提高，以求取得更好的成績。對個別后進生，要多鼓勵，少批評，引導他們認識到知識是有用的，也是有趣的，學習知識也是一種樂趣，從而改變他們的學習態(tài)度，達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。

3.5 考試是檢查教學效果的主要方式?？荚囆Ч暮脡牟粌H取決于學生的知識，還取決于學生的心理素質(zhì)。這就要求教師不僅要"傳道、授業(yè)、解惑"，還要培養(yǎng)學生開放自信、勇于爭先的高尚情操。

提高教學質(zhì)量措施 （篇4）

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學語文教學質(zhì)量，教師在教學目標和教學方法的制定上有了一定的變化，學生的學習方式也會隨之改變，但不能一味的應(yīng)對新課程改革的要求而忽視了小學語文教學的實質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學語文的基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)小學語文教學方法和方式的基礎(chǔ)上進行改革，取長補短，既能提高教學質(zhì)量，還能達到新課程改革的要求。

1改變教學方式

對于小學生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個語文課堂教學中，主要以教師為主，在教師的引導下學生進行學習。對于教師而言，每節(jié)課的教學內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并改變教學方式，讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，而不是填鴨式教學［1］。例如，教師在講解課文的時候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學生可以聯(lián)系到自己的知識，從而在教學中改變學生的學習思想，讓學生知道學習不是為了教師和家長，而是為了提高自己的知識和能力；教師也要根據(jù)小學語文課文的內(nèi)容進行重難點的區(qū)分，并給學生提出相應(yīng)的問題，時間久了，學生會主動思考教師提出的問題，并帶著問題進行學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也提高了整個課堂的教學質(zhì)量。

2聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

實際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學生在文字、語言和溝通等方面的重要學科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡單的說，小學語文教學是為了提高學生的語言文字能力，通過學習有效的運用到自己的實際生活中。因此，在教學中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實際的生活，讓學生聯(lián)系自己的實際生活進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣，根據(jù)學生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導學生閱讀，讓他們在閱讀中聯(lián)系實際，并有效的運用到實際生活中。鼓勵學生親近大自然、體驗生活，有助于學生的知識累積。總之，小學語文的教學應(yīng)該聯(lián)系實際的生活，讓學生對語文有一個新的認識，從語文的學習中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3凸顯學生的學習優(yōu)勢

處于小學階段的學生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會在一整天的學習中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學生的學習特點和他們的學習方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時間。根據(jù)有關(guān)實驗表明，小學生在一節(jié)課的學習中，他們的學習積極性隨著時間會逐漸增長，達到最高點的時候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)的時候考慮學生什么時間接受知識最好，把握知識之間的過渡，把重點的知識放在學生積極性較高的時間段內(nèi)進行講解，讓他們在有效的時間內(nèi)接受教師的教學內(nèi)容。同時，教師還要考慮學生之間不同的優(yōu)勢，有效的利用他們的優(yōu)勢進行教學，讓他們在學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，滿足小學生的心理要求，讓他們互相學習，取長補短，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

4營造良好的課堂氛圍

在小學語文教學中，雖然教師占據(jù)主導的地位，但教師不要一味的講解，讓學生覺得整個課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運用巧妙的語言或是提問的方式引導學生，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生覺得在課堂上可以輕松快樂的學習，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進行教學，讓學生更直觀的感受到課本中的知識，同時也可以補充課本中沒有顯示的知識，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學習環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時間和學生的情緒，教師應(yīng)該在適當?shù)臅r候鼓勵和表揚學生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動學生的學習興趣，教學效果也會逐漸的提升。

總結(jié)

總而言之，教師教學水平的衡量標準中最重要的就是教學質(zhì)量，為了提高小學語文的教學質(zhì)量，需要每一位教師在實踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學方式直接影響了學生的學習興趣和教學質(zhì)量，小學語文教學的好壞不僅僅影響的是一門學科，也會對學生的其他學科的學習和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學方式、培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性才能有效的提高小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

提高教學質(zhì)量措施 （篇5）

一、制定合理、科學、有效的教學目標

教學目標是提升高中英語教學質(zhì)量的前提。首先，高中英語教學中英將英語語感的培訓作為教學的核心任務(wù)。英語作為一種外來語言，由于受到語言環(huán)境的差異，學生的英語語感非常差，因此，積極培養(yǎng)學生的英語語感是極其重要的組成部分。在英語教學中要采取合理、科學、有效的教學方法，在調(diào)動學生積極性、創(chuàng)造性的同時，讓學生在模仿、閱讀中形成良好的英語語感，只有如此，才能從根本上帶動學生聽、說、讀、寫等方面的能力，才能提升英語教學整體質(zhì)量。其次，要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。一般而言，影響高中學生英語自主學習的主要因素包括以下幾種：學生對英語學習缺乏動機；傳統(tǒng)單調(diào)的英語課堂無法提高學生的積極性；英語教師所采用的“填鴨式”教學方法無法啟迪學生進行自主思考；高中學生在英語學習上缺乏靈活性。[2]針對于此，要想從根本上改善高中英語自主學習的現(xiàn)象，需積極端正學生學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，英語教師要盡可能的將英語教材與學生的實踐生活進行密切聯(lián)系，進一步提升學生的實際操作能力，讓學生能夠產(chǎn)生努力學習英語知識動力。

二、改變英語學習主體目標，實施因材施教

眾所周知，傳統(tǒng)英語教學中主體目標為教師，一般而言，一節(jié)英語課程僅僅由英語教師、黑板、粉筆組成，學生被動的在課堂之下接受知識。這種模式不僅無法帶動學生的積極性，并且無法將學生主體地位進行發(fā)揮，從而無法有效的開展英語教學活動。在時代的發(fā)展中，新課程改革的推入明確英語教學的主體為學生，英語教師成為課堂的引導者，在堅持英語教學基本原則中，爭取讓每一位學生都能夠參與到英語學習之中，讓學生與英語學習產(chǎn)生密切聯(lián)系，從而真正掌握英語知識。

除此之外，在充分調(diào)動起學生學習積極性的同時，讓學生能夠真正參與到英語教學之中，在因材施教、合理運用教學情景中讓學生能夠感受到愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生有效運用英語知識，開展交際能力的基本目標。針對于此，英語教師要進一步改善英語教學的基本結(jié)構(gòu)，為學生營造愉快、歡樂的課堂氣氛，并對不同層次的學生因材施教，讓學生能夠感受到成功的喜悅.

三、實施良好的教學方法，提升英語教學質(zhì)量

在英語教學中，教學方法是極其重要的組成因素，其中，教學方法的好壞決定了教學質(zhì)量的優(yōu)劣。在高中英語教學中，要加強對新媒體的利用，在提高課堂容量的同時，也能夠讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，能夠提升學生對英語學習的興趣。在高中英語教學中，盡可能展現(xiàn)部分與教材能容相符合的圖片、視頻，讓學生能夠在短時間內(nèi)融入到英語學習情境之中，從而@取到良好的教學效果。

此外，在積極調(diào)動學生英語學習積極性的同時，英語教師還要對教學內(nèi)容的側(cè)重點進行把握。相對于高中學生而言，其英語基礎(chǔ)水平比較差，因此，在英語教學開始中，要按照現(xiàn)實交往的準則開展教學。在英語教學活動的開端如同人們見面互相打招呼一般，這樣不僅可以建立良好的感情，并且能夠?qū)W生引入到英語學習的情景之中，為英語學習創(chuàng)造出良好的學習氛圍。除此之外，英語教師在利用教材內(nèi)容提升學生英語交際能力之外，還需從英語雜志、英語報紙中選擇適合高職英語學生學習的新聞與消息，在豐富英語課堂教學的同時，也能夠為學生創(chuàng)造一個兼?zhèn)渎?、說、讀、寫的學習環(huán)境，這樣學生才能夠充分掌握英語知識。

四、提升高職英語教學質(zhì)量需注意的內(nèi)容

（一）加強對學生口語的訓練

從本質(zhì)上而言，英語學習的實踐性是非常強的，在英語教學活動中積極開展實踐性教學是非常有必要的。在英語教學活動中，要加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。其中，口語作為與他人交流、溝通的關(guān)鍵因素，是英語教學中最為主要的內(nèi)容，英語教師需要在英語教學中加強對口語的訓練，讓學生在模仿、練習、閱讀中掌握英語語音的規(guī)律，提升學生英語口語能力。

（二）選取直觀的英語教具

高中學生對英語學習的認知能力是由簡單到復雜，由淺到深的，因此在英語教學活動之中，要盡可能的選擇比較直觀的教具，比如利用各種掛圖、調(diào)查表，讓學生能夠在聽、說、讀的過程中真正感知客觀事物，能夠加深對英語知識的理解與認知。此外，在英語教學中要將學生作為主體，使其在循序漸進的過程中真正掌握英語知識。

結(jié)語：

高中英語教學質(zhì)量決定了學生的英語成績，只有在積極將教學活動打造成學生喜愛的形式，才能從根本上提升教學質(zhì)量，促進英語教學目標的完成。