初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語
初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語的范文,歡迎閱讀!
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語篇一
當(dāng)學(xué)生最初接觸英語總是充滿熱情,充滿興趣,但隨著詞匯量的不斷擴(kuò)大,句型、語法知識(shí)的增多,教學(xué)要求和目標(biāo)的提高,少數(shù)同學(xué)由于未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣且基礎(chǔ)不夠扎實(shí),隨著好奇心的逐步消失,學(xué)習(xí)興趣的淡化,成績不斷下降,逐步喪失學(xué)習(xí)信心,甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一種逆反心理,這在英語教學(xué)中是一種很普遍的現(xiàn)象,通常稱為英語上的“兩極分化”現(xiàn)象。也造成了我們平時(shí)所說的“學(xué)困生”,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,作為英語教師,就應(yīng)不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因,引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),幫助他們克服心理障礙,重新樹立信心。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”,我對(duì)他們采取了一些嘗試和探索。
一、英語學(xué)困生形成的原因
不切合學(xué)生實(shí)際和語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué),實(shí)質(zhì)上是學(xué)困學(xué)生形成的主要原因,他們的形成往往是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的循序漸進(jìn)性規(guī)律,過去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開展針對(duì)性教學(xué)的前提。在教學(xué)過程中,通過調(diào)查摸底,分析部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因主要分為如下幾類:
A類:覺得經(jīng)常記憶英語單詞、語法、句型、結(jié)構(gòu)等枯燥煩瑣,缺乏興趣去識(shí)記,不能持久堅(jiān)持養(yǎng)成朗讀、記憶的良好習(xí)慣,缺乏較高興趣。
B類:因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)差,聽課較為吃力,跟不上正常教學(xué)步驟,考試成績不理想,傷害自尊心,產(chǎn)生自負(fù)心理,因而懼怕上英語課。
C類:由于不適應(yīng)老師的課堂教學(xué)方式及課堂教學(xué)中易被忽視,甚至?xí)r爾受到批評(píng),對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒,嚴(yán)重者變成與英語教師的對(duì)立。
D類:學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自控能力差,不愿花時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和讀記,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,成績掉隊(duì)。
這些學(xué)生平時(shí)對(duì)待英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難、自卑、退縮等心理狀態(tài)。初中時(shí)期也是學(xué)生自我意識(shí)覺醒的時(shí)期,教師能否用正確的眼光看待困難學(xué)習(xí),用理解的態(tài)度對(duì)待他們,是幫助他們重新審視自我,并調(diào)整自身行為的前提。老師不僅要從教學(xué)上加以研究,做到因人施教,又要在情感上對(duì)困難學(xué)生多一份偏愛,尊重他們,與他們真正建立起和諧合作的師生關(guān)系。了解困難學(xué)生是教育、轉(zhuǎn)化他們的起點(diǎn),是關(guān)心他們的基礎(chǔ),也是他們自我認(rèn)識(shí)的保證。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
(一) 注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1 接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系
愛是學(xué)生的基本生理需要,特別對(duì)學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯,心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題,當(dāng)他們回答正確時(shí),我總是滿面春風(fēng)地說“very good”,或是讓全體學(xué)生用掌聲給她們鼓勵(lì)。他們往往因得到表揚(yáng)而激動(dòng),慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了,他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng),消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,我常結(jié)合課文做游戲,教歌曲,聽錄音,講有趣的故事等,讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。 2 讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說,要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢、板書、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)、活動(dòng)等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“water”時(shí),其中有一章節(jié)是通過試驗(yàn)來完成對(duì)話。我拿來實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生們用5分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)課文,然后合上課本,邊做實(shí)驗(yàn),邊用英語敘述,那些學(xué)困生的情緒很高,注意力也格外集中,我借勢引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡單的句子能很輕松的說出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘述,然后一齊背誦,再叫學(xué)困生回答,他們記憶得非常好,真是速度快,效率高。大大增強(qiáng)了他們的自信心。
(二) 根據(jù)英語特點(diǎn),采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績不理想,不僅僅是他們不夠用功,不夠刻苦,與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對(duì)他們的成績起著舉足輕重的作用,所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理,還要掌握科學(xué)的方法。
1 認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶
英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力,而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。如,講完單詞,教師看單詞的數(shù)量,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,讓他們快速記憶,然后比比誰記得多,再比比誰會(huì)寫得多;還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文,不僅記憶了單詞,還練習(xí)了寫作能力。
2 強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識(shí)
俄國著名教育家烏審斯基曾形象得比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶,沒有它,知識(shí)的陽光就照射不進(jìn)來。”英語教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動(dòng)腦的意識(shí)。由于學(xué)困生自制力差,上課老是走神,為此課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生勇于開口,大膽表演,不怕出錯(cuò),努力用英語來表達(dá)自己的意思;或教師有意識(shí)得提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面,比如在講形容詞的最高級(jí)時(shí),我特意請(qǐng)三位個(gè)頭分別為低、中、高的學(xué)困生說,高個(gè)頭的說I am tall。再指著中間個(gè)頭的學(xué)困生說 I am taller。最后指著個(gè)頭高的學(xué)困生說I am the tallest of the three。然后讓他們以第三人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣,還提高了他們的課堂效率。
3 讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記
學(xué)困生之所以成績不理想,是因?yàn)樗麄兪謶?,不善于做筆記,認(rèn)為自己聽會(huì)了,用不著再做筆記,其實(shí)不然,當(dāng)堂記住了,可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了,因此養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要,記筆記是要有選擇突出重點(diǎn),既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄,也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容,如重點(diǎn)短語重點(diǎn)句型的用法等,做一點(diǎn)筆記是必要的。我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤,并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”,讓他們把平時(shí)考試和測驗(yàn)中的錯(cuò)題摘錄在“錯(cuò)題本”上,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié),課下反復(fù)復(fù)習(xí),加深印象,下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
4反復(fù)練習(xí),解決遺忘率的問題
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會(huì),一做就錯(cuò),一問就忘”??偠灾催z忘率高。為此教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究,使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中,形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu),給學(xué)生整體的概念;而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病,反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí),連續(xù)強(qiáng)化,加深在他們頭腦中的印象,并且注意新舊知識(shí)的遷移,寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
5要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,自覺靈活地分析問題和解決問題的過程,通過做作業(yè)及時(shí)了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果,加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,進(jìn)一步形成一定的技巧和技能,做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),并不是孤立的,它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng),所以應(yīng)該先復(fù)習(xí),后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖?,碰到難題難免會(huì)抄別人的,作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題,樹立他們的自信心;對(duì)那些較難的題,我們可以給予點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批,幫助他們找到做題的思路,引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
(三)家校合作,營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
1、增進(jìn)與家庭的聯(lián)系,爭取家長的配合
外語是一門語言,要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,四十分鐘的英語課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,必須加以大量的課外練習(xí)。由于學(xué)困生的意志力還比較薄弱,不具備很強(qiáng)的自我約束能力,因此,沒有家長的積極配合,學(xué)生是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在與家長所建立的合作關(guān)系過程中,教師首先要抓住絕大多數(shù)家長都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),對(duì)那些學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生,利用家長會(huì),家長學(xué)校及家訪常與家長取得聯(lián)系,幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用錄音機(jī)和英語配套磁帶,跟讀課文,熟悉單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時(shí)要求家長做一個(gè)忠實(shí)的聽眾和觀眾,讓學(xué)生在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語,逐漸消除孩子開口難的障礙,并且在多讀、多說、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下,提高整體的英語水平。
(2)、校園內(nèi)部營造學(xué)英語、講英語、用英語的良好氛圍
英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際,校園就是最好的交際場所。在校園內(nèi)開展各方面的英語活動(dòng)給孩子提供利用英語交際的情境,幫助他們?nèi)¢L補(bǔ)短,積累語言素材無疑是最好的方法。正如蘇霍姆林斯基所說:“興趣的源泉在于運(yùn)用。”為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的,教師既要給學(xué)身生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也要為創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能提高學(xué)習(xí)效率,英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境,成為學(xué)習(xí)的主人。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語篇二
(一)、思想親和策略:“親其師,信其道”思想上的親近和共鳴,可以改善學(xué)困生的逆反、自卑等不健康心態(tài),形成良性溝通平臺(tái),并在老師的引導(dǎo)下,專心的學(xué)習(xí)。
1.施以愛心,關(guān)愛學(xué)生,使其消除自卑,增強(qiáng)自信,喚起學(xué)情:
學(xué)困生中大部分是由于基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)或孤獨(dú)自卑造成的,他們生活邋遢,違紀(jì)惹事,缺乏自信,不相信自己“能學(xué)好”,因而學(xué)習(xí)無動(dòng)力、應(yīng)付。老師若能對(duì)這種學(xué)生給與更多的關(guān)愛,動(dòng)之以情,幫助他們克服心理上的障礙,然后曉之以理,使其重新?lián)P起“愛”的風(fēng)帆,融入集體的同時(shí),能“愛”這門課,把精力投入到學(xué)習(xí)上來,改善學(xué)法,大多數(shù)學(xué)困生是能很快進(jìn)步的。我的學(xué)生陳媛母親去世,父親常年在外打工,只她一人在家,家校相距三十多里,雖不缺學(xué)費(fèi),但孤獨(dú)煩躁不合群,常與男生打架,老師批評(píng)就裝作心臟病發(fā)作,弄得老師很尷尬,學(xué)習(xí)當(dāng)然是班里倒數(shù)。我周末留她一起做飯吃,讓她陪我讀學(xué)前班的小女兒玩,并在看似不經(jīng)意中交流思想,肯定她的優(yōu)點(diǎn)。整個(gè)周末她都很高興,有時(shí)還指點(diǎn)我女兒做作業(yè)。自這個(gè)周以后,變得開朗了溫和了合群了,學(xué)習(xí)也用功了,特別是學(xué)習(xí)英語更用功了,有時(shí)還幫我管班呢。初二時(shí)進(jìn)了班上的前十五名,一年后她考上了縣普通高中,離我三年過去了她還一直跟我有聯(lián)系。不由我常想:初中學(xué)生其實(shí)心理上還是個(gè)小孩,他們也和我那上小學(xué)的女兒一樣需要 家庭和 老師愛的呵護(hù),他們會(huì)在愛的感召下安靜、自信、靈動(dòng)起來,也會(huì)和優(yōu)秀生一樣學(xué)有所成的。
2.施以偏心,感受成功,激發(fā)保護(hù)積極性:
學(xué)困生因?yàn)楸绕渌麑W(xué)生有更多的困難,常常表現(xiàn)為做什么事都做不好,因此也常被旁人所厭煩,其本人也很難有成功的喜悅感受,學(xué)習(xí)也沒了興趣。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生就得有點(diǎn)偏心,課堂提問多設(shè)計(jì)些簡單基礎(chǔ)問題給他們,小組討論時(shí)讓他們分擔(dān)容易完成的工作,作業(yè)布置時(shí)讓他們做基礎(chǔ)題,一但他們完成了這些任務(wù),同樣也會(huì)得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);課外輔導(dǎo)時(shí)給他們更多的時(shí)間和耐心,考試量分時(shí)采用低起點(diǎn)另加進(jìn)步獎(jiǎng)分的辦法肯定他們的進(jìn)步。通過這些措施,使他們身上在優(yōu)秀生看來并不值得一提的優(yōu)點(diǎn)得到放大和肯定,從而嘗到成功的喜悅滋味,使他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴積極性得到保護(hù)和培養(yǎng),使他們逐步自信起來的同時(shí),知識(shí)和方法也逐漸積累起來,最終使他們逐步融入中游學(xué)群之中。
3.觀察要細(xì)心,尋找優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn),用優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)航,讓學(xué)困生擺脫困境:
學(xué)困生由于長期在習(xí)慣、思維、行為、表達(dá)等各方面顯得“慢半拍”,“閃光點(diǎn)”不易被發(fā)現(xiàn),因此,成功激勵(lì)法的實(shí)施離不了細(xì)心的觀察。我班學(xué)生田龍,好打籃球,不喜歡學(xué)文化課,各科成績都極差。有次上課我讓他復(fù)述剛剛教過的一個(gè)短句,他說不出來還弄得滿堂大笑,課后找他談話得知當(dāng)時(shí)他在聽同桌的復(fù)讀機(jī),還說發(fā)現(xiàn)我教的讀音與磁帶上的讀音不同。我當(dāng)時(shí)生氣極了,轉(zhuǎn)而一想,我讓他拿來磁帶一起聽,果然在音色、語速和聲調(diào)方面有些不同,我便拿我們兩人正在進(jìn)行的對(duì)話作例子給他講解,當(dāng)他明白之后很高興。我便就此表揚(yáng)他能發(fā)現(xiàn)問題、能主動(dòng)聽復(fù)讀機(jī)學(xué)英語怎么怎么好,并教他了一些聽課學(xué)習(xí)的方法,之后還在課堂上多次表揚(yáng)他,一學(xué)期下來他竟然在全縣七年級(jí)期末會(huì)考時(shí)考了六十二分的成績及格了,真是天大的喜事啊。之后他的英語成績一直都在六十多分??梢娪脙?yōu)點(diǎn)引領(lǐng)成長,對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化十分必要。
(二)、教學(xué)分層策略:面向全體,培優(yōu)補(bǔ)差,實(shí)施教學(xué)分層和輔導(dǎo)分層策略。
“學(xué)生是教育的目標(biāo),是學(xué)習(xí)過程的真正主人。”素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí),更要會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自我增長知識(shí),做到“我要學(xué)”。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,激勵(lì)他們懂得自覺學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是在原班級(jí)不變的前提下,根據(jù)考試成績和其個(gè)性心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等各方面情況將全班學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)不同層次。A層為優(yōu)等生,B層為中等生,C層為學(xué)困生。再將備、講、批、輔、考各環(huán)目標(biāo)分層落實(shí)的教學(xué)方法。
1.學(xué)生的分層:
從初一新入學(xué)開始,就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次。把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí),學(xué)習(xí)主動(dòng),對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,接受能力強(qiáng),潛力極大,并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心,可是接受能力稍微差,基礎(chǔ)不扎實(shí),但有一定的能力和潛力,需要老師給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺,基礎(chǔ)差,而且思維反映慢,在學(xué)習(xí)上有障礙,有的是對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣,懶于開口,怕吃苦,缺少家庭輔導(dǎo)條件,需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促,這個(gè)層次的學(xué)生也就是我們要大力轉(zhuǎn)化的學(xué)困生群。然后再把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組,并設(shè)A層次的學(xué)生為組長,每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名,負(fù)責(zé)他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查,課文的背誦,疑問的解答等。這個(gè)層次的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整,這樣分層、設(shè)組能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。由于學(xué)困生在小組內(nèi)會(huì)得到更多的指導(dǎo),因此其英語水平也就有機(jī)會(huì)突飛猛進(jìn)
2.教學(xué)目標(biāo)的分層:
布朗研究發(fā)現(xiàn),設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取精神。反之則成績較差,而且行動(dòng)遲緩,缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力是很有必要的。長期以來,多數(shù)教師慣用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué),對(duì)全體學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),忽視學(xué)生的個(gè)性差異,造成優(yōu)生容易滋生驕傲自滿情緒,學(xué)困生卻因覺得難以達(dá)到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。最終造成兩級(jí)分化現(xiàn)象愈演愈烈。進(jìn)行目標(biāo)分層,可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有的放矢,區(qū)別對(duì)待,使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì), 使各個(gè)群體的學(xué)生都學(xué)有所獲。特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)才能真正得到保證。現(xiàn)行的新教材在課程目標(biāo)和教材內(nèi)容上也作有明顯的層次劃分。教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn),應(yīng)該給不同層次的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般的:A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主,力爭不存在缺、漏、遺忘、記憶混亂等現(xiàn)象,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主(也可酌情適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容),教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,使其提高學(xué)習(xí)信心,克服自卑、消除焦慮,端正態(tài)度,激發(fā)潛能,有所提高或突破。當(dāng)我們對(duì)各單元的單詞、短語、課文以及練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解后,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,就可以對(duì)每一層次的學(xué)生按每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出示不同的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于A層的優(yōu)生每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學(xué)內(nèi)容,能綜合運(yùn)用新舊知識(shí),靈活地進(jìn)行會(huì)話、復(fù)述課文,創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)問題,每天的單詞聽寫必須100分。對(duì)于B層學(xué)生,要求識(shí)記常用單詞和習(xí)慣用語,掌握基本語法,初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀相應(yīng)程度的閱讀材料,能熟練進(jìn)行日常會(huì)話,單詞聽寫必須80分以上。而對(duì)于C層的學(xué)困生,就只要求他們識(shí)記最常用的單詞和習(xí)慣用語,對(duì)課文的理解只要求見其文了解其大意。能聽懂和進(jìn)行最常見的日常會(huì)話,單詞聽寫只要能寫出一半就可以過關(guān)了,不過關(guān)的,找老師或者A組的負(fù)責(zé)同學(xué)補(bǔ)聽寫。分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),要注意體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異,以優(yōu)生吃得飽、學(xué)困生吃得了為宗旨;不能降低要求,遷就低水平;對(duì)C類學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。
3.課堂教學(xué)內(nèi)容分層:
根據(jù)新教材難易度的差異,教學(xué)內(nèi)容可分為三類:第一類是基礎(chǔ)知識(shí),如每課的新單詞、短語、日常交際用語,這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握;第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語言點(diǎn)的運(yùn)用,如每課中出現(xiàn)的新的語言點(diǎn),要求C層學(xué)生作一般理解;第三類是難點(diǎn)知識(shí)及練習(xí)冊(cè)上打*號(hào)的部分,對(duì)C層生不作要求。教師用小黑板出示各層學(xué)生的目標(biāo)及任務(wù)。
4.作業(yè)分層:
學(xué)習(xí)英語單純依靠教師的講解和一些演示,不通過獨(dú)立做作業(yè),學(xué)生是難以獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)中,不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累,成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做;教師卻又因?qū)W生沒能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對(duì)多層次的學(xué)生,如何利用作業(yè)來鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力呢?那就是對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。但是課后作業(yè)難易要適中,多少要適量。所以教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容,在一定范圍內(nèi)使用教材的配套練習(xí),有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校中,由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,存在英語聽得少,聽力水平差;不愿開口講,開口怕講錯(cuò),懶得開口讀,怕被人笑話等現(xiàn)象,因此,在布置作業(yè)時(shí),可根據(jù)不同層次提出不同的要求,比如:C層學(xué)困生以抄寫、朗讀、記憶為主;B層通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容;A層通過寫作、閱讀理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。 對(duì)于不同層次的學(xué)生,布置的作業(yè)也分為三個(gè)層次,在處理對(duì)話或短文的時(shí)候,我們可以要求:C層的學(xué)困生選做Workbook的練習(xí),抄寫并翻譯課文。到了作業(yè)批改時(shí),對(duì)學(xué)困生應(yīng)做到全批全改,多采用適合其學(xué)習(xí)狀況、性格特征的激勵(lì)性評(píng)語;也可讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講體會(huì)、談方法,幫助他們理清思路、解答疑難。促使學(xué)生在相互幫助中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績,也鞏固優(yōu)生的知識(shí),還增進(jìn)同學(xué)之間的感情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。再比如,在對(duì)語言技能中的聽(listening)、說(speaking)、讀(reading)、寫(writing)四方面作業(yè)的處理時(shí),對(duì)C組學(xué)困生具體可以這樣要求:在聽(listening)方面C組學(xué)生能聽懂大意,基本抓住關(guān)鍵詞即可。在“說”方面要C組的學(xué)生能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本的交流,理解、背誦、模仿即可。在讀(reading)的方面,要求C組學(xué)生只要能把課文讀熟就可以了。寫(writing)的方面,要求C層次的學(xué)生必須過語音關(guān),要會(huì)讀、會(huì)念;過詞匯關(guān),要會(huì)讀,會(huì)念即可。這樣就可以使C層學(xué)生有充分發(fā)展的余地,能享受到成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)英語的積極性。
5.課內(nèi)輔導(dǎo)的分層:
①課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語能力的主陣地,教師必須把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練聽、說、讀、寫。如何在有限的時(shí)間里合理進(jìn)行呢?那就是把課堂操練也分層。以口頭對(duì)話練習(xí)為例,鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本,自由交談,進(jìn)行自編對(duì)話;對(duì)于B層學(xué)生,教師可對(duì)他們進(jìn)行口語訓(xùn)練,給他們足夠的表演的機(jī)會(huì);對(duì)于C層次的學(xué)困生,則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開口講英語,讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。②在課堂提問上,應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生的愛好、興趣和特點(diǎn),有步驟、有目的地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮、好奇的情緒和解決問題的愿望,其中對(duì)C層學(xué)困生的提問以識(shí)記單詞和閱讀課文為主。③在教師講解方面應(yīng)做到對(duì)A層學(xué)生少講多練;對(duì)B層學(xué)生精講精練;對(duì)C層學(xué)生放低起點(diǎn),淺講多練,查漏補(bǔ)缺,弄懂基本概念,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。④在課時(shí)進(jìn)度方面,以A、B兩層學(xué)生的水平為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。⑤在課堂展示形式方面,要靈活多樣,積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提倡師生互動(dòng),教學(xué)情景化生活化情趣化,提高課堂教學(xué)效果。
6.課外輔導(dǎo)的分層:
課外輔導(dǎo)對(duì)學(xué)困生而言,主要是幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié),教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法,幫助他們樹立學(xué)好英語的信心,這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要陣地之一。而對(duì)優(yōu)生來說,主要應(yīng)指導(dǎo)他們閱讀課外書籍?dāng)U大他們的語法知識(shí)和詞匯量,提高自學(xué)能力。落實(shí)教學(xué)分層策略,可使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線上去學(xué)習(xí),人人有收獲。特別是在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面,能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服自卑心理,重新樹立起學(xué)好英語的自信心,對(duì)英語逐漸產(chǎn)生興趣,從而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
(三)、教法改進(jìn)策略:
提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法和手段,上課不能千篇一律。如果天天都是老一套的去教單詞、背課文、講語法,就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“激發(fā)興趣、精講多練、師生互動(dòng)、多說多練”的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此,教師應(yīng)刻苦鉆研課程目標(biāo)和課本,花大氣力來精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課上盡量做到“精講、多練、讓學(xué)生多說多用英語”,有效地提高課堂質(zhì)量。精講就是要抓住課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講深講透,不該講的就不講,避免占用課堂時(shí)間。堅(jiān)持以舊引新,使新舊知識(shí)融為一體。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,多聽多說,多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)用性。引導(dǎo)他們開口、動(dòng)手,盡量去創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生上課思想能高度集中,做到人人開口,個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆寫練習(xí)的目的,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來,個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中,就可提高英語教學(xué)質(zhì)量了。
(四)、“做中學(xué)”策略:
我們知道要學(xué)好英語,僅僅靠45分鐘(有的學(xué)校是40 分鐘)的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的多聽、多說、多讀、多寫,去練習(xí)。以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境,比如:平時(shí)多給學(xué)生聽錄音,看影碟,看投影片,看英語短片電影。開展英語書法、朗誦、閱讀理解比賽活動(dòng),讓學(xué)生分組參加比賽,也可讓學(xué)生參與打分,這樣一來,成績差的學(xué)困生也有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)。再比如經(jīng)常舉行各種類型的校園晚會(huì)和英語角,像“開學(xué)典禮慶祝晚會(huì)”和“元旦文藝晚會(huì)”之類,讓學(xué)生在晚會(huì)中利用所學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。此外,還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來寫日記,在教師批改后,將寫得好的日記出在黑板報(bào)上,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),讓優(yōu)生提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)困生在感染啟迪效仿中逐步得到轉(zhuǎn)化。
總之,教師在通過與學(xué)困生接觸溝通,確實(shí)了解了學(xué)困生之后,若能做到讓學(xué)困生自覺信任自己的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持因材施教,不斷改進(jìn)教法,細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個(gè)細(xì)節(jié),那么,學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會(huì)有大幅度提高,我們的英語教學(xué)總體質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)“大面積豐收”。
初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施英語篇三
初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績不理想、學(xué)習(xí)不主動(dòng)、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有一半的“學(xué)困生”,我對(duì)他們采取了如下辦法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系
愛是學(xué)生的基本生理需要,特別對(duì)學(xué)困生而言,平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。
2、讓學(xué)困生體會(huì)成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說,要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)自我,讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,體會(huì)到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。我借勢引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敘述,簡單的句子能很輕松的說出,難點(diǎn)的句子讓優(yōu)等生敘我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤,并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“改錯(cuò)本”,讓他們把錯(cuò)題摘錄在“改錯(cuò)本”上,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié),課下反復(fù)復(fù)習(xí),加深印象,下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。
二 、根據(jù)英語特點(diǎn),采取科學(xué)方法
1、認(rèn)知法主張動(dòng)用多種感官,靈活記憶
英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運(yùn)用自己的觀察力和記憶力,而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。
2、讓學(xué)困生學(xué)會(huì)做筆記
學(xué)困生之所以成績不理想,是因?yàn)樗麄兪謶?,不善于做筆記,認(rèn)為自己聽會(huì)了,用不著再做筆記。其實(shí)不然,當(dāng)堂記住了,可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了。因此,養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要,記筆記是要有選擇突出重點(diǎn),既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄,也不能一點(diǎn)不記。對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容,如重點(diǎn)短語重點(diǎn)句型的用法等,做一點(diǎn)筆記是必要的。
3、反復(fù)練習(xí),解決遺忘率的問題
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽就會(huì),一做就錯(cuò),一問就忘”??偠灾?,即遺忘率高。為此,教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究,使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中,形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu),給學(xué)生整體的概念;而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病,反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí),連續(xù)強(qiáng)化,加深在他們頭腦中的印象,并且注意新舊知識(shí)的遷移,寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
5、要學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),并不是孤立的,它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動(dòng),所以應(yīng)該先復(fù)習(xí),后做作業(yè)。而學(xué)困生因?yàn)榈鬃颖。龅诫y題難免會(huì)抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實(shí)際水平出他們會(huì)做的題,樹立他們的自信心;對(duì)那些較難的題,我們可以給予點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批,幫助他們找到做題的思路,引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
當(dāng)然,學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的,教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能提高學(xué)習(xí)效率,英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境,成為學(xué)習(xí)的主人。