初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施語(yǔ)文

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施語(yǔ)文的范文，歡迎閱讀!

　　初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施語(yǔ)文篇一

　　學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著教學(xué)內(nèi)容的增多,在語(yǔ)文學(xué)科上的差距逐漸擴(kuò)大,出現(xiàn)了一批智力正常而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出困難的學(xué)生。新課程要求語(yǔ)文教師面對(duì)全體學(xué)生,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的科學(xué)策略是每個(gè)教育者必須深思的課題。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施：?

　　1、情感交流

　　在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。對(duì)這些學(xué)生，首先要消除其心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。愛(ài)是教育的源泉，老師的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，那些心理脆弱的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要老師的細(xì)心關(guān)愛(ài)。教師必須設(shè)法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的自信心。因此，我在上課時(shí)善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”就及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們看到光明和希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切地指出其不足，循循善誘，決不會(huì)把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。

　　2、課堂監(jiān)督

　　課堂上，我時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　3、課外輔導(dǎo)

　　大多數(shù)學(xué)生中午不回家吃飯，我就利用午休時(shí)間詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，找

　　個(gè)別學(xué)困生談心，了解他們當(dāng)天的課堂知識(shí)掌握得怎么樣，并及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4、優(yōu)生幫助

　　發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”的形式，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差，幫助學(xué)困生。經(jīng)常向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)小竅門(mén)等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。

　　5、因勢(shì)利導(dǎo)

　　一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū)。我抓住他們的這一愛(ài)好，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。找一些積極向上的、他們看得懂、喜歡看的課外書(shū)籍，讓他們有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，這樣不僅開(kāi)闊了他們的視野，拓寬了他們的知識(shí)面，而且還可以趁此機(jī)會(huì)要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、人物評(píng)價(jià)、心得體會(huì)等。讓他們意識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，意識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文很重要。

　　6、多獎(jiǎng)少罰

　　靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促使他們?cè)俳釉賲?，努力進(jìn)取。讓學(xué)困生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和被別人肯定的快樂(lè)。

　　7、 共同關(guān)注

　　經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動(dòng)情況。使學(xué)生能在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，更好地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后我會(huì)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的關(guān)系上，因材施教、因人施教，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施語(yǔ)文篇二

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，農(nóng)村的學(xué)生不如城里的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，尤其是農(nóng)村的語(yǔ)文學(xué)困生，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)生命，唉!不幸啊!我結(jié)合自己的不長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要的說(shuō)一下自己的語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施：

　　1 課堂監(jiān)督

　　課堂上時(shí)刻注意學(xué)困生的“動(dòng)向”，關(guān)心他們的一舉一動(dòng)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦、多動(dòng)口，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的死記硬背，使他們愛(ài)上語(yǔ)文課、喜歡上語(yǔ)文課。并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，讓他們感覺(jué)到自己的價(jià)值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　2、課外輔導(dǎo)

　　學(xué)生們一般家里學(xué)校不是太遠(yuǎn)，一有時(shí)間，我就詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)可以利用放學(xué)后的時(shí)間晚回家一會(huì)，也可以是午休時(shí)間，還可以是可見(jiàn)得大休息時(shí)間，找個(gè)學(xué)困生談?wù)勑模?xún)問(wèn)一下“今天的課堂知識(shí)掌握的怎么樣?”并且可以個(gè)別輔導(dǎo)一會(huì)。

　　3、優(yōu)生幫助

　　發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)上能取得較大的進(jìn)步。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。向?qū)W困生介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)小竅門(mén)等。與此同時(shí)，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害，不僅無(wú)益與學(xué)習(xí)，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會(huì)是一廂情愿了。

　　4、書(shū)籍開(kāi)路

　　一些語(yǔ)文學(xué)困生非常喜歡看課外書(shū)?？梢宰プ∷麄兊倪@一愛(ài)好，積極利用，使他們學(xué)語(yǔ)文。多找一些課外書(shū)或是在圖書(shū)館里借課外書(shū)(農(nóng)村的孩子條件不好，家里很少有藏書(shū)，也很少有學(xué)生買(mǎi)課外書(shū)看，所以他們看的課外書(shū)質(zhì)量和城里的孩子沒(méi)法比)書(shū)籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識(shí)面，還可以趁此機(jī)會(huì)要求他們寫(xiě)寫(xiě)讀后感、評(píng)價(jià)人物、寫(xiě)寫(xiě)心得等。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性和重要性，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文很重要。

　　5、多獎(jiǎng)少罰

　　靈活采用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其再接再厲，繼續(xù)進(jìn)取。讓學(xué)困生要經(jīng)常能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，和價(jià)值被別人肯定的好心情。對(duì)他們的小小不然及時(shí)與學(xué)困生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并希望和要求的錯(cuò)誤可以忽略不計(jì)，或者進(jìn)行誠(chéng)懇的說(shuō)服教育，而不進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和苛責(zé)。

　　6、家校聯(lián)合

　　家長(zhǎng)與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。即使了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的波動(dòng)情況。經(jīng)常、定期家訪(fǎng)，適時(shí)的給家長(zhǎng)一些情報(bào)，讓孩子在家里能得到表?yè)P(yáng)和肯定，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

　　總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說(shuō)。措施都是人為的，目的只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉(zhuǎn)化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒(méi)做到最好，但是我會(huì)想辦法做得更好!農(nóng)村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國(guó)的未來(lái)啊!農(nóng)村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺(jué)得也應(yīng)該是廣大的農(nóng)村一線(xiàn)教師的心聲。

　　初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施語(yǔ)文篇三

　　一、指導(dǎo)思想

　　有教育家說(shuō)過(guò)：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛(ài)心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利。”這是素質(zhì)教育的核心要求。為了積極推進(jìn)萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化專(zhuān)題研究會(huì)的相關(guān)要求，我校語(yǔ)文組結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)地實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。我校學(xué)困生情況復(fù)雜，他們有因父母外出務(wù)工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學(xué)習(xí)信心的;也有因“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不完成作業(yè)的等等。轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生對(duì)于萬(wàn)州區(qū)素質(zhì)教育的發(fā)展和推動(dòng)德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。

　　二、學(xué)情分析

　　我班共有學(xué)生54人。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生少、學(xué)困生多。最明顯的學(xué)困生有蘇李廣，肖揚(yáng)，胡宇等。

　　三、方法措施

　　如何做好學(xué)困生的幫助和轉(zhuǎn)化工作呢?本期來(lái)，我們進(jìn)行了初步的探索：

　　一、 語(yǔ)文教師切實(shí)樹(shù)立“因材施教”的教學(xué)觀(guān)念

　　實(shí)施理由：在這個(gè)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的初級(jí)階段，初中出現(xiàn)了不少的“學(xué)困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學(xué)模式，所以，教育只能是對(duì)優(yōu)等生的 “公平”了，學(xué)困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國(guó)教育將面臨最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育不公將進(jìn)一步拉大，因此，學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)成為影響我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知相對(duì)落后，語(yǔ)文“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增多。要使這些學(xué)困生不成為教育的“失敗者”，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，以達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。 具體措施：

　　1.語(yǔ)文教師摸清本教學(xué)班的“學(xué)困生”情況,確定“學(xué)困生”人數(shù)和名單。

　　2.通過(guò)課堂、活動(dòng)、家訪(fǎng)等形式開(kāi)展師生交流以確定“學(xué)困生”的形成原因和類(lèi)別。

　　3.根據(jù)每位學(xué)困生談心、輔導(dǎo)、教育轉(zhuǎn)化情況等建立“學(xué)困生”個(gè)案。

　　4.備課必須備學(xué)生學(xué)情，針對(duì)“學(xué)困生”制定教學(xué)策略。

　　5.課堂教學(xué)需要引導(dǎo)“學(xué)困生”的積極參與。

　　6.每月將“學(xué)困生”的表現(xiàn)和檢測(cè)情況反映到“學(xué)困生”檔案里，交組內(nèi)研究討論。

　　二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

　　實(shí)施理由：美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡。而我們學(xué)困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達(dá)、樂(lè)于沉默。要激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、學(xué)習(xí)意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。

　　具體措施：

　　1.定期開(kāi)展心理輔導(dǎo),多談心、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)。

　　2.開(kāi)辦“心靈角”，讓學(xué)困生組織話(huà)題和交流活動(dòng)。 3.課堂預(yù)留回答問(wèn)題和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)以及課后優(yōu)先輔導(dǎo)的原則，將其記錄到個(gè)案中。

　　4.組建諸如成語(yǔ)收集、美詞佳句、語(yǔ)文才藝等興趣小組,讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解自己的特長(zhǎng)，以樹(shù)立信心。

　　5.課前五分鐘給他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。

　　6.評(píng)選學(xué)困生的最大進(jìn)步獎(jiǎng)，并將其積分計(jì)到期末總分中去。

　　7.將轉(zhuǎn)化突出的學(xué)困生案例收錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。

　　三、頌經(jīng)典、讀名著

　　實(shí)施理由：高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對(duì)于如何學(xué)好語(yǔ)文，呂淑湘給出這樣的答案：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。的確，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是讀，有聲的朗讀、無(wú)聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開(kāi)啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維。而名著又是先進(jìn)文化的積淀，是人類(lèi)最珍貴的精神財(cái)富。閱讀它，可以引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全學(xué)生的人格。良

　　好的閱讀習(xí)慣又能夠引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。 具體措施：

　　1.語(yǔ)文教師分年級(jí)推薦經(jīng)典和名著。

　　2.利用校園圖書(shū)館，合理安排時(shí)間，提供學(xué)困生安靜的讀書(shū)場(chǎng)所。

　　3.每月開(kāi)展一次“頌經(jīng)典、讀名著”的活動(dòng)，并評(píng)選讀書(shū)能手十名予以表彰。

　　4.記錄學(xué)困生的讀書(shū)成果記錄到學(xué)困生檔案中，交組內(nèi)研究討論。

　　四、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法

　　實(shí)施理由：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。通過(guò)調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無(wú)法記住老師講授的知識(shí)，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫(xiě)作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們知道，人是有差異的，運(yùn)用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識(shí)等制定出適合學(xué)困生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。 具體措施：

　　1.分層讀書(shū)法：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書(shū)要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭(zhēng)讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫(xiě)了什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點(diǎn)常用的詞語(yǔ)、聯(lián)系自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷來(lái)談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開(kāi)了煩瑣枯燥的寫(xiě)法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書(shū)的樂(lè)趣，而且也讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的操作中逐步找到正確的讀書(shū)方法。

　　2.分層預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)困生首先預(yù)習(xí)生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫(xiě)什么?大致是怎樣寫(xiě)的?感知文章語(yǔ)言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問(wèn)題反映在預(yù)習(xí)本上收集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會(huì)逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。

　　3.分層教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，我們要求必須設(shè)置幾個(gè)符合本班學(xué)困生實(shí)際的問(wèn)題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來(lái)。讓他們?cè)趨⑴c中逐步體會(huì)和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習(xí)方法。

　　4.優(yōu)先批改輔導(dǎo)法：課后輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的最佳機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谡n后就主動(dòng)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺陷，乘機(jī)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會(huì)根據(jù)老師的建議主動(dòng)地改進(jìn)，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

　　5.分層檢測(cè)法：分層檢測(cè)法不僅讓學(xué)困生能夠感受到屬于自己成功的快樂(lè)和驕傲，而且也會(huì)讓他們?cè)谟行У臋z測(cè)中體會(huì)自己學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

　　總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非朝夕之功。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的核心要求。只要我們每個(gè)語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，真正關(guān)注學(xué)困生，采取積極的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在去做一點(diǎn)事，就一定能夠?yàn)閷W(xué)困生打造一片學(xué)習(xí)的藍(lán)天，任他們自由而快樂(lè)的翱翔!