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初中生物教學(xué)措施

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初中生物教學(xué)措施

  生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中生物教學(xué)措施的范文,歡迎閱讀!

  初中生物教學(xué)措施篇一

  生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為迅速,取得了許多重大的突破。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求,更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展,更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

  (一)重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。所謂重視不夠、認(rèn)識(shí)不足,包括形成了很久的社會(huì)認(rèn)同,學(xué)生家長,學(xué)校的管理層,也包括任課教師,甚至也包括學(xué)生。在形成了很久的社會(huì)認(rèn)同中,將語數(shù)外認(rèn)為是大科,史地生是小科,在絕大多數(shù)人的眼中,初中生物就是一個(gè)小副科,學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要,這樣的分科意識(shí)是最容易導(dǎo)致連鎖反應(yīng)的,這樣的反應(yīng)也就造成了生物學(xué)科課堂上的弱勢(shì)。在絕大多數(shù)人的眼中,初中生物就是一個(gè)小副科,學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要,在一般的教科研活動(dòng)中,生物教學(xué)也處于微不足道的地位,每周一般每班2課時(shí),多一點(diǎn)是每周每班3課時(shí),生物是一門自然學(xué)科,同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。很多知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,但有些實(shí)驗(yàn)卻由于諸多條件限制而流于形式。

  我也經(jīng)常聽到有人說“生物你再學(xué)的好有什么用,中考也不考它。”“到高中我學(xué)文,更不用學(xué)生物了”“就生物那點(diǎn)東西,我不學(xué)都知道”,殊不知,生物學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué),即使你高中不學(xué)理,但在高中會(huì)考中依然會(huì)考生物,再說在初中生物學(xué)習(xí)中你將獲得很多的知識(shí)和樂趣。

  (二)師資不硬。自己有親身體驗(yàn),沒教生物前感覺教生物很容易,教上了生物才知道,課堂上不敢多說話,怕自己誤導(dǎo)學(xué)生。知識(shí)面的挑戰(zhàn),主要是對(duì)素質(zhì)的挑戰(zhàn),并不是誰都能教生物,非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大,需要付出更多。在我從事生物教學(xué)的過程中真正的認(rèn)識(shí)到了生物,說起來很簡(jiǎn)單但教好確實(shí)不容易,你在課堂上真的不能你想說什么就說什么,除非你具備非常豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),不然你說的話很可能就是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo),語言的嚴(yán)密性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊(duì)伍很多是別科轉(zhuǎn)過來的,并不是很專業(yè),跟專業(yè)老師比存在很大的差距,專業(yè)的生物老師適應(yīng)起來肯定更容易一些。

  二、應(yīng)對(duì)策略

  (一)提高認(rèn)識(shí)

  1.理解掌握初中生物的課程性質(zhì)

  義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程,其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容,反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí),又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程,是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。

  2.提高重視程度。

  學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視,不能從領(lǐng)導(dǎo)的口中說出生物是小科的類似話語,加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科教科研活動(dòng),平時(shí)多走進(jìn)生物課堂,從老師和學(xué)生那里得到反饋,為老師專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。其次是生物教師更要重視自己所教授的學(xué)科,自己是學(xué)生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學(xué)生的熱情,學(xué)生會(huì)在老師的感染下更好的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。

  (二)培養(yǎng)專業(yè)老師

  專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能,生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)非專業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個(gè)生物專業(yè)老師的知識(shí),這么長的時(shí)間可以說是對(duì)教育資源的浪費(fèi),因此盡量讓專業(yè)的老師來教生物,如果實(shí)在沒有的話,盡量培養(yǎng)生物專業(yè)的教師,培養(yǎng)的時(shí)候要讓這樣的老師始終堅(jiān)持在生物學(xué)科教學(xué)上,讓他多參加生物學(xué)科的進(jìn)修、聽評(píng)課活動(dòng)等。

  (三)通過多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量

  多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

  1.多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 “興趣是最好的老師”,良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),單獨(dú)的靠課本來講解生物課,很多同學(xué)覺的很乏味和單調(diào),致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全減退。多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。例如在講《傳染病及預(yù)防》一節(jié)時(shí),通過圖片展示一些常見的傳染病表現(xiàn)形態(tài)圖片,同時(shí)相應(yīng)體現(xiàn)一些危害,同學(xué)的興趣就來了,很想探究一下到底自己知道哪些傳染病,自己有沒有等,接下來同學(xué)們?cè)谡n堂上就表現(xiàn)的很積極了。

  2.多媒體能使生物中重難點(diǎn)知識(shí)更加形象和直觀。在初中生物教學(xué)中,利用網(wǎng)上圖片和動(dòng)畫資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景,可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象,課堂上收到實(shí)效。例如在講解《輸送血液的泵-心臟》一課中血液循環(huán),如果光靠自己的講解我相信很多學(xué)生都會(huì)糊涂了,但如果通過血液循環(huán)Flash動(dòng)畫展示,學(xué)生就很快而且很容易理解并記住了。再如:《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》中,觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生除了自己要在顯微鏡下觀察,但消化過程通過動(dòng)畫展示,學(xué)生很容易理解接受。初中生物書中有很多類似的例子,通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象,達(dá)到事半功倍的效果。

  3.多媒體能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中,在有限的時(shí)間內(nèi)多媒體能使課堂容量增大,并針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、相似點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí),能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固,如果教師將題目抄在黑板上或口頭念,既浪費(fèi)時(shí)間,題目容量又不大,而且有些圖片的習(xí)題,即使使用小黑板,也不能達(dá)到很好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件,把要講的內(nèi)容通過多媒體展示,能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考,增大了教學(xué)密度,加快了課堂教學(xué)進(jìn)程,增加了練習(xí)容量。同時(shí),教師也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從中體會(huì)到成功的喜悅,保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài),有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

  改變初中生物現(xiàn)狀需要長期的進(jìn)行,也需要各方面的努力,需要我們共同去探索研究,希望在不久的將來,初中生物無論是教學(xué)還是社會(huì)影響力都取得更大的進(jìn)步。

  初中生物教學(xué)措施篇二

  由于初中生物只參與結(jié)業(yè)考試,有很多學(xué)生對(duì)初中生物不夠重視。因此,很多生物教師都有為如何提高教學(xué)質(zhì)量的苦惱。那么如何才能優(yōu)化初中生物的教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量呢?下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談具體做法。

  1、注重現(xiàn)象向本質(zhì)的轉(zhuǎn)化

  初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,來深化對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生只關(guān)心實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽略現(xiàn)象背后知識(shí)的情況,教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,以便學(xué)生能夠主動(dòng)去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。如在使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí),可能出現(xiàn)很多細(xì)胞重疊而無法觀察細(xì)胞形態(tài)的情況,這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考哪步操作存在問題,學(xué)生經(jīng)過分析后可能會(huì)認(rèn)為是洋蔥表皮未能展平或者制片時(shí)未壓好。實(shí)驗(yàn)過程中,細(xì)胞可能會(huì)出現(xiàn)顏色過淺,通過教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)可能會(huì)得出染色時(shí)間不足而導(dǎo)致。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生掌握新的知識(shí),而且還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題,分析試驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,有助于學(xué)生由只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向關(guān)注現(xiàn)象原因的轉(zhuǎn)變。

  2 激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

  對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí),若學(xué)生不感興趣則就不能主動(dòng)的去獲取知識(shí),就會(huì)對(duì)該門課程有抵觸心理,初中生物教學(xué)也不例外。為此,教師在進(jìn)行生物教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)采取適宜的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中,可以采取以下措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

 ?、倮碚摻虒W(xué)過程中,適當(dāng)穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; ②初中生物教學(xué)若采取填鴨式教學(xué),則很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也不會(huì)使學(xué)生對(duì)此門課程產(chǎn)生情趣。為此,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)活躍課堂氣氛,注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的熱情;

 ?、酃膭?lì)學(xué)生;在學(xué)生進(jìn)行一些課外生物實(shí)驗(yàn)時(shí),生物教師應(yīng)當(dāng)以欣賞和鼓勵(lì)的視角看待學(xué)生,給予學(xué)生足夠的支持,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿資金,這樣就會(huì)在很大程度上增加其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

  3 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

  初中生物是一門很貼近生活的學(xué)科,生活中很多有趣的現(xiàn)象都來自于生物。在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí),不但要使學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí),而且要使學(xué)生懂得如何將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而掌握知識(shí)。為此,在確保生物課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)完種子萌發(fā)全過程后,我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行種子萌發(fā)試驗(yàn),每天記錄種子萌發(fā)的現(xiàn)象,并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,之后對(duì)記錄的現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究,進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,之后再將所得到的結(jié)果與課本上介紹的理論進(jìn)行比較。此外,實(shí)踐教學(xué)還能提升學(xué)生動(dòng)手操作能力,使其認(rèn)識(shí)到生物在實(shí)際生活中的重要作用,這么做也會(huì)提高學(xué)生對(duì)生物課程的興趣,進(jìn)而以更大的熱情投入到初中生物學(xué)習(xí)中。

  初中生物教學(xué)措施篇三

  隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變,世界各國紛紛開始重新審視科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科,其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng),理論與實(shí)踐脫節(jié)?,F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板,生物界是豐富多彩的,這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

  一. 有效備課

  1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下,課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱,在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”,需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動(dòng)詞。

  2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握,考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?,F(xiàn)代社會(huì)中,孩子在信息渠道中已有了一定的積淀,教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力,同時(shí),有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平,而在于求知熱情。

  3、有效備課要求對(duì)教材有效利用,并“再度開發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視,充分利用教材,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中,教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位,教材重難點(diǎn),與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序,也就是說教師要用教材而不是教教材。

  二. 有效講授

  1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。 方法一是創(chuàng)設(shè)情境。例如; 七年級(jí)的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》,生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題,但是,對(duì)于如何觀察卻感到非常迷茫,所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞,而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞,材料必須薄而透明,要達(dá)到薄而透明,又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時(shí),臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn),因此,我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié),以便學(xué)生能夠理解,我們可以將整個(gè)制作過程總結(jié)為:擦、滴、撕、展、蓋、染,這樣,學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無從下手。同時(shí),教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作,對(duì)于不規(guī)范的操作,教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞,使用顯微鏡學(xué)生非常積極,在此,我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡,例如:調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到 初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué) 細(xì)胞之后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn),在此,細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu),通過比較和分析,了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),按從外到內(nèi)的順序包括:細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖,培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能,例如:繪圖要保證圖形的真實(shí)性,在一張紙上圖形要位于左上角,陰暗部分只能用鉛筆尖來點(diǎn)而不能涂等。

  最后,總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

  方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,在傳統(tǒng)的講授中,教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo),因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

  2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中,教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中,采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容,所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí),進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏,保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松,且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住,理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如:在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),故意稍作停頓,可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考,但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留,還要避免離題太遠(yuǎn),與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。

  4、有效講授要求控制教學(xué)過渡當(dāng)教師在改變?cè)掝},活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過渡,在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行,不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此,教師應(yīng)保證過渡有條理、簡(jiǎn)潔,并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。

  三. 有效提問

  1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴,學(xué)生躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后要求回答,課堂氣氛可立即活躍,提問要向全體學(xué)生發(fā)問,抽答面要廣,這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如課堂氣氛活躍時(shí)),可以適當(dāng)增加提問的難度,但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

  2、有效提問要求問題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題,讓問題提有所用,有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì),有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  3、有效提問要求避免“滿堂問” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”,新課程下要求以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了,但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走,諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問題充斥課堂,這種課堂氣氛可能是活躍了,但學(xué)生收益不多,雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中,但本質(zhì)上沒變,沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn),擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間,也限制了學(xué)生思維。

  四. 有效傾聽

  在學(xué)習(xí)過程中,如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后,要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答,讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答,而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí),教師馬上打斷,叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案,這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,他要么沒有機(jī)會(huì)說出完整的答案,要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的,以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的,但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭,他還善于在傾聽時(shí)察言觀色,了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求,并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng),比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音,關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答,讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展,這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題,學(xué)生一般不能回答完整,這時(shí)教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答。

  此外,激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn),這也是生物教學(xué)的一種策略。

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