學(xué)校德育工作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生自身美德與善性的統(tǒng)一,以減少不良道德行為的形成和發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的德育工作會(huì)議講話(huà)稿范文，僅供參考。

　　德育工作會(huì)議講話(huà)稿范文篇1

　　同志們：

　　今天，大家齊聚一堂，總結(jié)既往，更新觀(guān)念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)德育工作的任務(wù)，從而凝心聚力，迎接挑戰(zhàn)，奮力爭(zhēng)先，不斷提高我市中小學(xué)德育工作整體水平。在此，我首先代表市教育局，向長(zhǎng)期以來(lái)在我市中小學(xué)德育戰(zhàn)線(xiàn)上兢兢業(yè)業(yè)、辛勤工作并作出突出貢獻(xiàn)的德育工作者表示崇高的敬意和誠(chéng)摯的感謝!剛才，三成同志總結(jié)了去年我市中小學(xué)德育工作取得的成績(jī)，明確了當(dāng)前和后一階段工作思路和工作重點(diǎn)，我完全贊同。下面，我講三點(diǎn)意見(jiàn)。

　　一、認(rèn)清形勢(shì)，擔(dān)當(dāng)使命。一是黨的賦予了學(xué)校德育工作國(guó)家戰(zhàn)略地位。黨的把“立德樹(shù)人”寫(xiě)入報(bào)告，高度重視學(xué)校人才培養(yǎng)和德育工作在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)中的作用。二是十八屆三中全會(huì)指明了學(xué)校德育工作的努力方向。十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《決定》明確提出：“堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”。這就要求，教育改革發(fā)展必須堅(jiān)持育人為本、德育為先，以德立人，樹(shù)人以德，將學(xué)生的成長(zhǎng)成才與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)按照習(xí)要求的“把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”。三是招生制度改革給學(xué)校德育工作帶來(lái)新契機(jī)。去年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》下發(fā)，全國(guó)上下正在全面推進(jìn)考試招生制度改革，我省正積極探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀(guān)管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，將更加注重學(xué)業(yè)水平和綜合能力，加大德育等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的權(quán)重，這將把中小學(xué)校及學(xué)生從目前的“單一應(yīng)試”教育中解放出來(lái)，也給加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校德育工作提供新的契機(jī)。四是湘潭經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展對(duì)學(xué)校德育工作提出新要求。XX市委、市政府在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，提出加快推進(jìn)“兩個(gè)率先”、提前建成全面小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化的總目標(biāo)，將“科教興市”“教育強(qiáng)市”作為創(chuàng)新發(fā)展模式、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的關(guān)鍵，這不僅會(huì)為包括德育在內(nèi)的教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹行W(xué)生提出新的要求。偉林市長(zhǎng)去年12月8日主持召開(kāi)全市教育優(yōu)先發(fā)展會(huì)議，明確指出“要德育為先、立德樹(shù)人，樹(shù)立學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，辦好黨和人民滿(mǎn)意的教育”，今年《政府工作報(bào)告》也將“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革”列入了政府工作重點(diǎn)，落實(shí)市委、市政府的決策部署，迫切需要全市德育工作者增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感。五是我市中小學(xué)德育工作處在新起點(diǎn)面臨新挑戰(zhàn)。近年來(lái)，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的關(guān)心和支持下，全市各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校，在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)校園”、“三結(jié)合”教育、名班主任隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生心理健康教育、德育生活化等方面站在了全省乃至全國(guó)的前列，中小學(xué)德育工作站上了新的起點(diǎn)。同時(shí)，我們也必須清醒看到日趨多元的文化和思想觀(guān)念對(duì)學(xué)生的影響;隨著信息技術(shù)發(fā)展、新興媒體廣泛運(yùn)用，低俗有害信息對(duì)學(xué)生的侵蝕;部分學(xué)生道德價(jià)值判斷模糊化，理想信念缺失，價(jià)值觀(guān)錯(cuò)位，人生發(fā)展方向出現(xiàn)的偏差。必須清醒看到我們德育工作本身還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。在工作機(jī)制上，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象客觀(guān)存在;還沒(méi)有真正形成將德育貫穿滲透到教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)的長(zhǎng)效機(jī)制。在組織推動(dòng)上，落實(shí)德育常規(guī)、狠抓德育實(shí)效的制度還不夠健全，少數(shù)學(xué)校還存在認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、方法不當(dāng)、制度不全等問(wèn)題。在內(nèi)容形式上，一些學(xué)校的德育內(nèi)容過(guò)于“高”“大”“空”，具有地方元素、學(xué)校特色的德育內(nèi)容比較欠缺。在方法手段上，不少學(xué)校缺乏與時(shí)俱進(jìn)精神，說(shuō)教、灌輸比較多，體驗(yàn)、參與式德育應(yīng)用不足，出現(xiàn)“舊的方法不靈、新的方法不會(huì)”的尷尬局面。在隊(duì)伍建設(shè)上，德育工作骨干隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是班主任的培養(yǎng)培訓(xùn)、激勵(lì)評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，要求我們必須在德育工作的適應(yīng)性、針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫。

　　二、創(chuàng)新抓手，注重實(shí)效。一要抓好社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)校園。認(rèn)真組織開(kāi)展好11項(xiàng)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)校園”既定活動(dòng)，組織開(kāi)展全市中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，使之長(zhǎng)效化、常態(tài)化、科學(xué)化，真正入腦入心。二要抓好課堂德育主渠道作用。課堂時(shí)德育的第一途徑，各地各校要建立健全學(xué)科德育管理機(jī)制，制定實(shí)施方案，將學(xué)科德育納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，在制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)科德育元素，將德育目標(biāo)與課程教學(xué)的目標(biāo)相融合，并有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并將學(xué)科德育的實(shí)施效果作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。三要抓好“書(shū)香校園”活動(dòng)深入開(kāi)展。各地各校要圍繞市教育局的總體部署，精心制定本單位的活動(dòng)方案，統(tǒng)籌策劃和組織實(shí)施，采取有效措施推動(dòng)工作落實(shí)，營(yíng)造全民讀書(shū)、終身學(xué)習(xí)的良好社會(huì)氛圍，推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展。四要抓好德育實(shí)踐活動(dòng)精心組織。要建立健全校外德育教育活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)與管理機(jī)制，力爭(zhēng)今年11月完成市青少年示范性綜合實(shí)踐基地項(xiàng)目，大力推進(jìn)城鄉(xiāng)少年宮的建設(shè)，支持縣(市)區(qū)建設(shè)具有本地特色的德育基地、綜合實(shí)踐基地、勞動(dòng)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)校探索建設(shè)校本德育基地。五要抓好心理健康教育全面加強(qiáng)。加強(qiáng)心理健康教師培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，開(kāi)展XX市心理健康教育示范學(xué)校建設(shè)，推動(dòng)全市學(xué)校心理健康教育深入開(kāi)展。六要抓好德育科研認(rèn)真開(kāi)展。要健全完善德育科研工作機(jī)制，制定科研規(guī)劃，加強(qiáng)組織管理，發(fā)揮好市教科院和班主任名師工作室的作用，做好重點(diǎn)課題的攻關(guān)研究，準(zhǔn)確把握中小學(xué)德育工作當(dāng)中面臨的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的研究，為更好地開(kāi)展德育工作提供指導(dǎo)。七要抓好教育信息化工程的推進(jìn)，加大力度建設(shè)優(yōu)質(zhì)德育資源。大力開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，制作一批德育“優(yōu)課”、“微課”，推送至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)所倡導(dǎo)的內(nèi)容，通過(guò)中小學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓主流價(jià)值通過(guò)樸素的、簡(jiǎn)明的渠道走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　三、強(qiáng)化保障，形成合力。進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作組織領(lǐng)導(dǎo)。各地各校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成統(tǒng)一、有力的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。“一把手”要親自過(guò)問(wèn)，定期聽(tīng)取學(xué)校德育工作匯報(bào)，組織開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，及時(shí)解決中小學(xué)德育工作中存在的困難和問(wèn)題。分管領(lǐng)導(dǎo)要明確責(zé)任，抓好落實(shí)。要形成責(zé)任單位合力，進(jìn)一步理順德育工作管理機(jī)制;要提供必要的財(cái)力、物力支持，確保德育活動(dòng)順利開(kāi)展。進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門(mén)和學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)職德育干部、團(tuán)干部、少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為德育工作的中堅(jiān)力量，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求配齊配強(qiáng)。班主任是中小學(xué)德育工作的主要實(shí)施者，要把加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)作為德育工作的重要抓手。一是要為班主任發(fā)展搭建平臺(tái)，加強(qiáng)培訓(xùn)和交流，不斷提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和工作能力，努力培養(yǎng)造就一批在全市、全省、甚至全國(guó)有一定影響的優(yōu)秀班主任。二是要提高班主任待遇，在職稱(chēng)評(píng)聘、推優(yōu)樹(shù)先、年終考核、績(jī)效工資分配等方面向班主任傾斜，讓班主任工作成為教師樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫?。進(jìn)一步抓好德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制。新形勢(shì)、新常態(tài)，對(duì)德育工作提出了更高的要求，完善德育工作評(píng)價(jià)是德育工作的重要環(huán)節(jié)。一是要全面開(kāi)展學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)，從制度上落實(shí)德育首要地位，大力推進(jìn)德育工作健康快速發(fā)展。二是要廣泛征求意見(jiàn)，完善《XX市中學(xué)生畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)》，促進(jìn)學(xué)校德育工作的健康開(kāi)展，促進(jìn)德育工作的制度化、經(jīng)常化、科學(xué)化。三是要推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，重點(diǎn)在“融入”上下功夫，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成長(zhǎng)效機(jī)制，使廣大師生自覺(jué)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化于心、外化于行。進(jìn)一步營(yíng)造德育工作良好氛圍。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要積極爭(zhēng)取各級(jí)黨委政府的支持，要加強(qiáng)與宣傳、文化、體育、民政、公安等部門(mén)，以及與共青團(tuán)、工會(huì)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織的溝通與協(xié)調(diào)，營(yíng)造青少年健康成長(zhǎng)的良好人文環(huán)境。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要加強(qiáng)與新聞媒體的溝通，增強(qiáng)新聞意識(shí)、宣傳意識(shí)，學(xué)會(huì)用“新聞眼”看待各項(xiàng)德育工作，宣傳德育工作亮點(diǎn)和特色。

　　同志們，百年大計(jì)，教育為本，教育之本，在于育人。立德樹(shù)人是黨和政府關(guān)切的大事，也是老百姓關(guān)心的實(shí)事，我們要進(jìn)一步凝心聚力，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，攻堅(jiān)克難，不斷開(kāi)創(chuàng)全市中小學(xué)德育工作新局面，為湘潭教育現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)新的更大的貢獻(xiàn)!

　　德育工作會(huì)議講話(huà)稿范文篇2

　　同志們：

　　今年德育建設(shè)工作會(huì)議的主題是加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，這個(gè)主題定得很好，抓住了學(xué)校德育工作的要義，找到了學(xué)校開(kāi)展德育建設(shè)工作的切入點(diǎn)和抓手。關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)，剛才田局長(zhǎng)講了很好的意見(jiàn)，我完全同意，會(huì)議也印發(fā)了40個(gè)名班主任工作室主持人班級(jí)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得大家談出了真經(jīng)，做出了成效，在指導(dǎo)我市普通中小學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)方面具有很強(qiáng)的指南性和操作性。

　　在去年的德育建設(shè)工作會(huì)議上，我就德育的含義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡釋?zhuān)岢隽诵枰獙W(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)四維一體，共同做好學(xué)校的德育建設(shè)工作。借今年這次會(huì)議的機(jī)會(huì)，我就學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)談一點(diǎn)自己的看法，與大家共勉。主要談三個(gè)方面內(nèi)容：

　　一、要準(zhǔn)確、全面理解班級(jí)文化

　　關(guān)于學(xué)校班級(jí)文化，有多種多樣的解釋?zhuān)瑲w納起來(lái)，我覺(jué)得它是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，其核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。

　　班級(jí)文化這一詞由來(lái)已久。美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家沃勒1932年在《教學(xué)社會(huì)學(xué)》中關(guān)于學(xué)校文化的論述，開(kāi)啟了班級(jí)文化研究之先河。20 世紀(jì) 50 年代與 60 年代，美國(guó)的科爾曼、克拉克與英國(guó)的哈格里夫斯等人關(guān)于青年文化、學(xué)生文化類(lèi)型的探討導(dǎo)致班級(jí)文化研究進(jìn)入系統(tǒng)化與科學(xué)化階段。70年代以來(lái)，以英國(guó)教育社會(huì)學(xué)界為主的關(guān)于學(xué)校教育知識(shí)與班級(jí)互動(dòng)過(guò)程的實(shí)證分析，才促使班級(jí)文化研究從“輸入-輸出”研究轉(zhuǎn)向“黑箱研究”。

　　班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀(guān)念文化和行為文化等。

　　二、充分認(rèn)清加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的重要性

　　一是新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的需要。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。要有目的地、有計(jì)劃地建設(shè)好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識(shí)和學(xué)校個(gè)性，通過(guò)它來(lái)影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　然而，現(xiàn)實(shí)中我們學(xué)生從小接觸到的班級(jí)文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生嚴(yán)重造成的審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。新課程把“一切為了學(xué)生” 作為核心理念，要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個(gè)性化的班級(jí)精神，構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

　　二是學(xué)校自身發(fā)展的需要。一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是這所學(xué)校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也包括個(gè)體的發(fā)展。首先，單個(gè)班級(jí)的發(fā)展勢(shì)必促成全校的發(fā)展。其次，單個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，也最終促成學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍。良好的班級(jí)文化，能促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長(zhǎng)。

　　三是學(xué)生人格塑造的要求。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育主題的直接反映。但是，就目前來(lái)看，我們還有一些學(xué)校只抓學(xué)生的成績(jī)而忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一塊陣地——班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表明：在民主型或支持型的班風(fēng)里與在專(zhuān)制型或防衛(wèi)型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是截然不同的，學(xué)生自信心、自尊感也是有較大的差異的。因此，良好的個(gè)性班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生的人格向著健康的方向發(fā)展。

　　三、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)需注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　剛才我把班級(jí)文化的含義以及建設(shè)班級(jí)文化的重要性進(jìn)行了闡述，那么，如何建設(shè)好班級(jí)文化，這是留給大家思考和實(shí)踐的一個(gè)課題，各個(gè)學(xué)校要根據(jù)各自的實(shí)際，努力營(yíng)造“和諧人文、文明高雅、生動(dòng)活潑”的班級(jí)文化育人氛圍，積極構(gòu)建獨(dú)具特性的班級(jí)文化。在班級(jí)文化建設(shè)中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　一是必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位。如果我們能把班級(jí)文化活動(dòng)定位在育人的高度，真正把它看作是德育的一個(gè)全過(guò)程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的玩樂(lè)，我們就會(huì)自動(dòng)地將學(xué)生看作是班級(jí)活動(dòng)的主體，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)?！端刭|(zhì)教育與人的發(fā)展》一文中提出，促進(jìn)人作為人而不是作為工具的發(fā)展，促進(jìn)受教育者獨(dú)立人格意識(shí)與生存能力的逐步形成，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。無(wú)論是‘建設(shè)者’還是‘接班人’，他們首先都是人，不是知識(shí)的容器，也不是被動(dòng)的任由教師去捏塑的泥巴。只有抓住學(xué)習(xí)者作為人的全面主動(dòng)發(fā)展，才算是抓住了實(shí)施素質(zhì)教育的精髓所在。”

　　二是要站在育人的高度樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是資源主體，是未開(kāi)發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異的活生生的人。每一個(gè)學(xué)生都具有先天稟賦，這是學(xué)生的資源基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)決定其可以開(kāi)發(fā)成才。學(xué)生之間又是有差異的，這個(gè)差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。教師要注意揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之長(zhǎng)，避每個(gè)學(xué)生之短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。大家要象原遼寧省XX市教育局長(zhǎng)魏書(shū)生那樣，去成功開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。

　　三是把顯性課程與隱性課程結(jié)合起來(lái)。德育課程可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是顯性課程，一類(lèi)是隱性課程。顯性課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展所具有的重要價(jià)值是無(wú)可否認(rèn)的。然而班級(jí)并不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，它是一個(gè)文化場(chǎng)。它的每一個(gè)角落，每一項(xiàng)活動(dòng)都滲透著文化氣息，充滿(mǎn)著文化符號(hào)。學(xué)生生活在其中，無(wú)不受到潛移默化的影響，這種潛在的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上要比教師刻意教給的內(nèi)容豐富得多。班級(jí)作為特定文化環(huán)境，它所表現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)容是多元的，價(jià)值取向也是多元的，建設(shè)班級(jí)文化就是要去除消極、落后的影響，建設(shè)起班級(jí)成員共同追求并有利于他們積極發(fā)展的價(jià)值取向和規(guī)范。如果顯性課程的內(nèi)容與班級(jí)這一隱性課程內(nèi)容相溝通、相協(xié)調(diào)，顯性課程不會(huì)成為空洞的說(shuō)教、外部的強(qiáng)加。

　　同志們，文化育人是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的一種隱形教育方式，現(xiàn)代教育需要用“文化”來(lái)支撐和引領(lǐng)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，讓我們攜起手來(lái)，認(rèn)真踐行提出的“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”這一要求，齊心協(xié)力，為實(shí)現(xiàn)“辦好人民滿(mǎn)意的教育”這一終極目標(biāo)而共同奮斗。

　　謝謝大家!