教研員會(huì)議講話(huà)
教研員作為新課程理論與實(shí)踐的研究者和實(shí)施者,對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著引領(lǐng)作用,下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的教研員會(huì)議講話(huà)，僅供參考。
教研員會(huì)議講話(huà)(一)：
同志們：
今天我們召開(kāi)新聘的兼職教研員會(huì)議，剛才劉萬(wàn)全副主任代表縣上宣布了兼職教研員名單和管理?xiàng)l例，并給兼職教研員頒發(fā)了聘書(shū)。受聘的75名兼職教研員都是來(lái)自教育教學(xué)一線(xiàn)的佼佼者，分布在全縣各中小學(xué)，涉及了各個(gè)學(xué)科。教研員即教學(xué)研究人員，兼職教研員具有雙重身份，既是一線(xiàn)教師，也是教研員，集教學(xué)和教研工作于一身。為了更好地落實(shí)職責(zé)，高質(zhì)量的完成工作任務(wù)。下面我就對(duì)兼職教研員的要求和任務(wù)講幾點(diǎn)意見(jiàn)
一、對(duì)兼職教研員的要求
1、要具有較高的教育理論素養(yǎng)
科學(xué)精神、實(shí)踐理性和批判性思維是兼職教研員應(yīng)該具備的理論素養(yǎng)。兼職教研員首先要帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷更新教育觀(guān)念。要不斷提高自己的事業(yè)境界和人生品味，不斷提高教育理論素養(yǎng)。提高教育理論素養(yǎng)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。一些優(yōu)秀兼職教研員的經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)理論不要一下子貪多，食而不化，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊研究邊總結(jié)，是行之有效的方法。
“要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成„人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事‟的理念。”
2、要具有教學(xué)改革意識(shí)
新課程改革要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”因此，在課程改革中，兼職教研員必須重新定位教育觀(guān)念，努力做學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人。
?、贅?shù)立民主、開(kāi)放的教育理念。“有問(wèn)題的同學(xué)先保留意見(jiàn)，等下課以后再個(gè)別討論。”這句話(huà)是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常聽(tīng)到的。然而，學(xué)生提問(wèn)大都是即興的，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境與氣氛下，思維也最為敏捷，是課堂即時(shí)的教學(xué)資源，而且很多問(wèn)題帶有共性，到了下課很難進(jìn)入到課堂氛圍中去，問(wèn)題也就不了了之，坐失良機(jī)。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重不同意見(jiàn)，善于撲捉和利用課堂即時(shí)生成資源，哪怕學(xué)生提出不正確的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，借此，還可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和思維活動(dòng)，以便修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。”
?、谶\(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)。我們經(jīng)常聽(tīng)到教師抱怨，“為什么同樣一個(gè)問(wèn)題需要強(qiáng)調(diào)一次又一次，而學(xué)生卻一錯(cuò)再錯(cuò)。”殊不知，長(zhǎng)時(shí)間的教師口授和板書(shū)，早就引起學(xué)生的疲勞，過(guò)多的填鴨、灌輸讓學(xué)生左耳進(jìn)右耳出。而學(xué)習(xí)是一個(gè)多種感官共同參與的復(fù)雜過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間單一刺激使學(xué)生麻木。因此，我們教師可以適時(shí)地借助多媒體課件等輔助教學(xué)，變單一為多元——以激發(fā)興趣，加深印象;變被動(dòng)為主動(dòng)——以激活自我，自主構(gòu)建;變理性為實(shí)踐——以加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化落實(shí)。
③由教學(xué)的整體化轉(zhuǎn)向教學(xué)的個(gè)性化。課程改革強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，教師應(yīng)具備寬容之心，從欣賞角度看待每一位學(xué)生。不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受快慢、掌握程度不盡相同。教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、了解并研究學(xué)生間的差異，盡量為每位學(xué)生提供適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、梯次推進(jìn)，使自己的每一學(xué)生在每次教學(xué)活動(dòng)中都有所獲，有所發(fā)展。
“教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。”
“把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師;把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。”
3、教學(xué)風(fēng)格追求
教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的。兼職教研員應(yīng)該努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。有一位數(shù)學(xué)兼職教研員認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格一般經(jīng)歷三個(gè)階段： ①博采眾長(zhǎng)的模擬階段。從教的最初十年，作為青年教師，他除了刻苦鉆研大綱教材，大量解題，深入研究解題規(guī)律以外，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從模擬起步。模擬的第一類(lèi)對(duì)象是自己學(xué)生時(shí)代的老師;模擬的第二類(lèi)對(duì)象是本校教師中學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、教有特色的老教師;模擬的第三類(lèi)對(duì)象是自己曾聽(tīng)過(guò)其講學(xué)的著名專(zhuān)家和學(xué)者;。這些名家高手在教學(xué)中富有特色的一招一式都有很高的示范價(jià)值。經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐磨練，他初步形成了自己教學(xué)風(fēng)格的基本式樣：講臺(tái)形象--樸實(shí)、鎮(zhèn)定、自信;教學(xué)思路--脈絡(luò)分明，條理清晰;語(yǔ)言表達(dá)--嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、幽默;板書(shū)--工整，詳略得當(dāng);黑板畫(huà)--規(guī)范、熟練;解題指導(dǎo)--靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。
②形成教學(xué)特色的提高階段。模擬達(dá)到熟練后，經(jīng)過(guò)思考探索，就可按自己的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，形成了一些教學(xué)特色：一是對(duì)教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。能通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的剖析，合理利用并有效拓展教材資源。二是教學(xué)方法比較靈活。能根據(jù)教學(xué)難度與學(xué)生接受能力恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。三是教學(xué)手段較新。較早地把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段引進(jìn)課堂。四是語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)精練，課堂教學(xué)用語(yǔ)流暢、生動(dòng)形象。
?、坌纬山虒W(xué)風(fēng)格的成熟階段。將一些個(gè)性化的教學(xué)特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐中逐漸穩(wěn)定下來(lái)。他把自己的教學(xué)風(fēng)格歸屬于"理智型"。就教學(xué)形態(tài)而言，體現(xiàn)"理"中帶"智"。這里的"理"是指數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密，想象豐富，聯(lián)想開(kāi)闊，這里的"智"是指隨機(jī)應(yīng)變，化靜為動(dòng)，變直為曲，寓情于理;就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，課的開(kāi)頭有一個(gè)發(fā)人深思的切入點(diǎn)，課的中間線(xiàn)索清晰，教學(xué)方式變化有致;就教學(xué)方法而言，對(duì)各種教學(xué)法都具有"兼容性"。在他的教學(xué)實(shí)踐中最常用的就是"讀、議、講、練、問(wèn)、答"教學(xué)法。他認(rèn)為這種教法特別適合于數(shù)學(xué)教學(xué)，適合于教師當(dāng)"明智的輔導(dǎo)員"。這位名師的教學(xué)風(fēng)格讓我們深切體驗(yàn)到什么是執(zhí)著!什么叫名師!名師“名”在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，“名”在關(guān)注課堂教學(xué)的生成，“名”在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反思，“名”在關(guān)注課外的功夫。
我們教師要牢記：“沒(méi)有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒(méi)有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來(lái)對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩(shī)人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無(wú)法存在。”
“演員，靠演技征服觀(guān)眾;球員，靠球技留住球迷;教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來(lái)。”
二、兼職教研員的研究任務(wù)
1、確立自己的研究課題
“教學(xué)問(wèn)題即課題，教學(xué)反思及研究，教學(xué)改進(jìn)即成果。”我們每個(gè)兼職教員每學(xué)期、每年都應(yīng)有自己的研究課題，課題可以是自己教學(xué)過(guò)程中生成的，也可以是上級(jí)規(guī)劃的。比如，我們可以圍繞“陜西省義務(wù)教育段課程改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究”和“陜西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)研究”等“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)課題帶頭研究以下重點(diǎn)子課題：
新課程下課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究;
新課程下大班額教學(xué)研究;
新課程教學(xué)中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的研究;
課改背景下教師教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究;
學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)有效性的研究;
課堂教學(xué)模式、策略與技巧研究;
學(xué)困生類(lèi)型、成因及轉(zhuǎn)化途徑研究;
反思性教學(xué)與教師成長(zhǎng)研究……在研究過(guò)程中,要選擇適合自己的子課題，查閱文獻(xiàn)資料，制定研究計(jì)劃，搜集整理資料，運(yùn)用課題研究方法潛心研究，分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告/論文。要采用“行動(dòng)研究”法等科研方法，開(kāi)展反思性探究活動(dòng)，使課題研究達(dá)到最佳效果。
“只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的;只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。”
2、研究聽(tīng)課評(píng)課技巧
聽(tīng)課、評(píng)課是有效進(jìn)行教堂教學(xué)研究的重要方法和手段。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)都流于形式，教師在聽(tīng)課評(píng)課時(shí)存在一些誤區(qū)。例如，在聽(tīng)課環(huán)節(jié)，或者只記載知識(shí)步驟，忽視教學(xué)過(guò)程和課堂活動(dòng);或者記載簡(jiǎn)略，缺乏對(duì)自身教學(xué)的啟迪;或者只憑感覺(jué)，不管課堂要素與學(xué)生達(dá)成效果。在評(píng)課環(huán)節(jié)，或者怕評(píng)的重了得罪人，或者隨大流，看別人先怎么說(shuō);或者停留于感性認(rèn)識(shí)，缺乏一定的理論層次;或者泛泛而談，缺乏對(duì)課堂教學(xué)亮點(diǎn)的提煉;或者就事論事，沒(méi)有可供借鑒的建議。兼職教研員在聽(tīng)課、評(píng)課時(shí)應(yīng)怎樣起引領(lǐng)作用呢?
聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么?
盲目聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備聽(tīng)課，效果大不一樣。首先應(yīng)以學(xué)習(xí)的身份來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)課時(shí)要做到五心：誠(chéng)心、虛心、專(zhuān)心、細(xì)心、公心。聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備：①熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖和教學(xué)的重難點(diǎn)。②明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。③勾勒出這節(jié)課大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供參照體系。④回憶自己是否教過(guò)/聽(tīng)過(guò)這節(jié)課，有什么困惑與問(wèn)題。 聽(tīng)課時(shí)應(yīng)側(cè)重什么?
一節(jié)課成功與否，不僅關(guān)注教師講了多少，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。聽(tīng)課應(yīng)從單一聽(tīng)教師“教”，變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生“學(xué)”。做到邊聽(tīng)邊看。聽(tīng)教師是否講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，學(xué)生的回答是否全面等;看教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。上得好的課，應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。老師的功夫就在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)能加以啟發(fā)。
聽(tīng)課時(shí)應(yīng)關(guān)注四個(gè)方面：①關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)要注意思考，為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際?什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生探究?什么時(shí)候?qū)W生交流練習(xí)?什么時(shí)候質(zhì)疑討論歸納?②關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系?是否采用舉例引導(dǎo)、直觀(guān)演示等手段?如何運(yùn)用比較、分析等方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)?③關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣與學(xué)生積極互動(dòng)?怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系?④關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)要琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合?如何設(shè)計(jì)板書(shū)? 聽(tīng)課后應(yīng)做些什么?
?、僬砗寐?tīng)課記錄。按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄。記錄各環(huán)節(jié)所用時(shí)間、教師教的時(shí)間、學(xué)生學(xué)的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇、記錄情境的創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法和組織活動(dòng)的方式等。②做好課后分析。聽(tīng)完課后應(yīng)及時(shí)分析這節(jié)課的特點(diǎn)，明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的方面。并針對(duì)這節(jié)課的實(shí)際情況，提出建設(shè)性的意見(jiàn)與合理化的建議，與執(zhí)教教師交流切磋。
評(píng)課時(shí)應(yīng)注意什么?
?、僖プ≈饕堋Ｔ诜治鲆还?jié)課或一位教師的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，要評(píng)出好在哪里，差的原因和怎樣改進(jìn)。遇到優(yōu)點(diǎn)少缺點(diǎn)多的課時(shí)，可適當(dāng)歸類(lèi)，抓主要的說(shuō)，或點(diǎn)出缺點(diǎn)的根源，具體意見(jiàn)宜在下面交換。②要采用多種形式。通過(guò)語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候，起到推動(dòng)教學(xué)的作用。集體評(píng)議時(shí)，善于從不同側(cè)面看問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)課人都注意“點(diǎn)出特色”，對(duì)教師產(chǎn)生激勵(lì)作用。③要有理有據(jù)。要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。要全面衡量，切忌以偏蓋全。要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。想讓老師對(duì)你的評(píng)課心悅誠(chéng)服，可以通過(guò)分析教學(xué)片段或細(xì)節(jié)的現(xiàn)象，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，指出理論依據(jù)，然后給出好的建議，讓人豁然開(kāi)朗。④要區(qū)別對(duì)象。注意教師的年齡和心理承受。對(duì)年長(zhǎng)的或心理承受能力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣;對(duì)年輕的或心理承受能力強(qiáng)的教師則可坦率、真誠(chéng);對(duì)新教師，第一次評(píng)課要以鼓勵(lì)為主。
第22個(gè)教師節(jié)前夕，溫家寶在北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)以聽(tīng)課的方式向全國(guó)教師表示慰問(wèn)。溫完整地聽(tīng)完小學(xué)五年級(jí)“新型玻璃”這節(jié)語(yǔ)文課。聽(tīng)課時(shí)，記了3頁(yè)A4紙。課后，他與陳勝昔老師面對(duì)面交流，并對(duì)這節(jié)課作了點(diǎn)評(píng)：一是分析課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。“陳老師課講得很好，她一點(diǎn)都不緊張。”課好在哪些方面?是這樣講的：“讓孩子們參與討論，這就是啟發(fā)式教學(xué)，教師不僅僅是告訴學(xué)生，還通過(guò)學(xué)生自己思考探詢(xún)來(lái)獲取知識(shí)……”二是關(guān)注課堂教學(xué)效果。說(shuō)，“……陳老師課講得活潑、生動(dòng)，尊重孩子，答對(duì)的有鼓勵(lì)，答錯(cuò)的，沒(méi)有指責(zé)。”三是指出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。“說(shuō)明文在語(yǔ)文教學(xué)中，在講述自然知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該把表達(dá)、口語(yǔ)、習(xí)作、詞語(yǔ)等放在更重要的位置。中心要圍繞語(yǔ)文，表達(dá)要多講，詞語(yǔ)解釋上也要多講其他用法……”在評(píng)課時(shí)關(guān)注教學(xué)方式、師生關(guān)系及學(xué)科特點(diǎn)?不能不引起我們的深思。
3、研究試題命制技術(shù)
在兼職教研員中，不少同志是教學(xué)能手，大多數(shù)參加過(guò)學(xué)校、縣期中、期末統(tǒng)考命題，因此，研究試題命制技術(shù)是兼職教研員的重要任務(wù)。
考試測(cè)量、測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)是一門(mén)科學(xué)。測(cè)驗(yàn)類(lèi)型很多，與我們平時(shí)考試有關(guān)的測(cè)驗(yàn)，如診斷性測(cè)驗(yàn)、成績(jī)測(cè)驗(yàn)(期中、期末、甚至升級(jí)、畢業(yè)測(cè)驗(yàn))、學(xué)能測(cè)驗(yàn)(如中、高考)、速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)等。命題工作要根據(jù)考試的性質(zhì)，依據(jù)考試內(nèi)容與要求進(jìn)行命題。我們兼職教研員要積極開(kāi)展試題命制技術(shù)的研究，同時(shí)給學(xué)校、縣市提供高質(zhì)量的試題。
有一位英語(yǔ)兼職教研員，在英語(yǔ)試題命制技術(shù)研究方面做過(guò)探索，他認(rèn)為，閱讀理解命題干擾選項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：①以偏概全，斷章取義。命題者常常利用生活常識(shí)編造選項(xiàng)，把文中的一些事實(shí)細(xì)節(jié)當(dāng)成文章的主旨，這些事實(shí)往往是正確的但不全面;②偷梁換柱，張冠李戴。有時(shí)命題者會(huì)從文章中抽出一些原句，在細(xì)微處做些改動(dòng)，因果倒置或把A的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)成B的觀(guān)點(diǎn);③用常規(guī)含義代替文中詞義。有的詞有一詞多義現(xiàn)象，命題者常用一些常規(guī)詞義來(lái)麻痹考生，辨別的唯一辦法是根據(jù)上下文推測(cè)其在特定語(yǔ)境下的含義;④過(guò)度引申，擴(kuò)大范圍。有時(shí)一些干擾項(xiàng)雖然是文章推出的，但卻被命題者借題發(fā)揮，大大超出文章范圍。 有一位數(shù)學(xué)兼職教研員，在中考數(shù)學(xué)試題命制技術(shù)研究方面做過(guò)探索，他認(rèn)為，中考數(shù)學(xué)試題改編的常用方法——①設(shè)置新的問(wèn)題情境;②轉(zhuǎn)換題型，例如：選擇題、填空題、解答題間的題型轉(zhuǎn)換;重組整合，包括考查內(nèi)容的增加與刪減的整合、不同知識(shí)點(diǎn)的重新組合;③改變立意，包括單純的運(yùn)算技能考查轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的考查、單純的數(shù)或形的知識(shí)內(nèi)容的考查轉(zhuǎn)化為數(shù)形結(jié)合的能力的考查、單純的推理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。創(chuàng)新試題的主要方法——①?gòu)纳钪刑釤捫路f的素材，創(chuàng)新試題;②化靜為動(dòng)，利用變換創(chuàng)新試題;③利用折、剪、拼、擺、疊、畫(huà)等操作性活動(dòng)構(gòu)造試題。④利用圖表語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新情景創(chuàng)新試題。調(diào)整試題難度的常用技巧——改變題型，增加或減少鋪墊，增加或減少限制條件等。
其他學(xué)科在命題技術(shù)研究方面，也有許多成功的做法和建樹(shù)，不再贅述。
4、研究教育教學(xué)敘事
“敘事研究”是教師成長(zhǎng)非常重要的途徑，兼職教研員應(yīng)該帶頭研究。教師敘事研究的特點(diǎn)是，以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。教師敘事研究由解說(shuō)者描述，解說(shuō)者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人。教師敘事研究的內(nèi)容包括：研究教師的教育思想、教育活動(dòng)和教育對(duì)象。教師敘事研究的過(guò)程包括：確定研究問(wèn)題、選擇研究對(duì)象、進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)、進(jìn)行觀(guān)察訪(fǎng)談、整理分析資料和撰寫(xiě)研究報(bào)告。
教育教學(xué)敘事研究報(bào)告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的模式，應(yīng)該百花齊放，給人以啟迪。"敘事"一般包括三類(lèi)文章：一是關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例。二是關(guān)于教師與某個(gè)或幾個(gè)學(xué)生交往的生活故事，使之成為一份具體的師生關(guān)系或?qū)W生生活的案例。三是教育研究、論文撰寫(xiě)過(guò)程中的思考體會(huì)。好的案例是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。寫(xiě)好案例的關(guān)鍵是：選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理和具有獨(dú)到的思考。
這里特別希望兼職教員同志能夠及時(shí)給縣上上傳自己的教育教學(xué)敘事、教研成果和推薦優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。
教研員(包括兼職教研員)應(yīng)舉什么旗?走哪條道?從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，教研員要努力實(shí)現(xiàn)從單一的“研教者”到“研學(xué)”和“研教”并重的雙重角色的轉(zhuǎn)變;從研究方式來(lái)看，教研員要盡快實(shí)現(xiàn)從相對(duì)零亂的事務(wù)性工作者到目標(biāo)明確的課題研究者的轉(zhuǎn)變。
最后，我衷心祝愿咋們每一位兼職教研員同志在自己工作實(shí)踐中，不斷提高，積極實(shí)踐，充分發(fā)揮其聰明才智，為我縣教育質(zhì)量的提高做出自己的新貢獻(xiàn)。
教研員會(huì)議講話(huà)(二)：
各位兼職教研員：
大家好。今天的會(huì)議有一個(gè)特點(diǎn),那就是“新”：一是參加會(huì)議的人員新，從本學(xué)期開(kāi)始，我市的教研隊(duì)伍增添了一支勃勃的生力軍――85位兼職教研員;二是會(huì)議的內(nèi)容新，新學(xué)年、新氣象、新目標(biāo)、新思路、新規(guī)劃等等?？梢哉f(shuō),這次會(huì)議是我市教研工作的一個(gè)十分重要的會(huì)議，它標(biāo)志著我市教研工作必將進(jìn)入一個(gè)全新的階段。
近年來(lái)，我市教育事業(yè)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，社會(huì)滿(mǎn)意度不斷提高。這一切都離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的教研行風(fēng)和全市教師共同的拼搏和努力，離不開(kāi)在座各位的努力與付出。但我們也確實(shí)感受到，在全市教育迅猛發(fā)展、努力創(chuàng)新的蓬勃?jiǎng)蓊^下，對(duì)教研工作提出了更高的要求，僅靠我們每科的教研員老師很難全面細(xì)致地展開(kāi)大量的研究工作，難以取得更大地突破和創(chuàng)新。因此，在教研員編制無(wú)法增加的情況下，聘任兼職教研員是一種解決矛盾十分必要且行之有效的辦法。
本次被聘任的各位兼職教研員，都是各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的骨干，也是專(zhuān)職教研員和一線(xiàn)老師之間溝通的橋梁和紐帶。兼職教研員具有雙重身份，既是一線(xiàn)教師，又是教研員，集教學(xué)和教研工作于一身，其主要職責(zé)就是在做好本單位本職工作的同時(shí)，協(xié)助市教研室開(kāi)展全市的教研活動(dòng)，核心內(nèi)容就是"研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)"，并及時(shí)將學(xué)校一線(xiàn)的教育教學(xué)工作信息反饋給市教研室。以在座各位為橋梁，形成了以教研員、兼職教研員、各校教研組成、各年級(jí)備課組長(zhǎng)為核心的放射狀教研網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)成了我市教研工作的中堅(jiān)力量。 下面，針對(duì)下階段我市教育的工作目標(biāo)和工作任務(wù)，我想對(duì)所有兼職教研員提幾點(diǎn)要求：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育理念不斷更新
韓愈說(shuō)：“學(xué)知不足，業(yè)精于勤。”作為兼職教研員，我們要在勤學(xué)中知學(xué)情、知理義、知責(zé)任，博學(xué)篤志。知而好學(xué)，方能成才，舉案嗜書(shū)，終能執(zhí)卷。兼職教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是本學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。從整體上看，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)，都會(huì)直接或間接地受益于教研員的指導(dǎo)。因此，兼職教研員的教學(xué)理念必須是先進(jìn)的，指導(dǎo)必須是科學(xué)的。兼職教研員必須指導(dǎo)教師如何把新的課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，而且成為一種自覺(jué)行為。
因此，兼職教研員必須要具備指導(dǎo)的能力和水平，努力成為老師的老師，其知識(shí)和能力水平都要高于普通老師，也正因?yàn)榇?，更需要加?qiáng)學(xué)習(xí)。一是要向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，接受先進(jìn)理念，更新自身觀(guān)念;二是主動(dòng)向教師學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)常性的聽(tīng)課和研討活動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地進(jìn)行教研反思，總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，探索教研規(guī)律，撰寫(xiě)教研論文，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。
二、勤于研究，努力提升教研質(zhì)量
教研員的工作重心是研究。作為一名教研員，要能把理論的解讀變成教師的行動(dòng)，把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果提煉成可用的行動(dòng)方式，把教師零散的教學(xué)體會(huì)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教師的經(jīng)驗(yàn)提升到理論上的認(rèn)識(shí)。因此，教研員要勤于研究，研究課程，研究教師，研究課堂，研究如何實(shí)現(xiàn)課程的有效整合;研究如何將教材內(nèi)化為教案、教案轉(zhuǎn)化為教學(xué)，在課堂上做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)立足當(dāng)前教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，抓住當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，做深文章，做好文章。
在完成學(xué)校教學(xué)工作的前提下，每位兼職教研員都要承擔(dān)市教研室的有關(guān)教研工作，具體職責(zé)如下：
1.協(xié)助教研室搞好課程、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的分析和研究。帶領(lǐng)教師經(jīng)常性開(kāi)展“研煮論”活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研教改信息，參與教師的課程改革實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)開(kāi)展有針對(duì)性的校本教研。
2.負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。深入教育、教學(xué)一線(xiàn)聽(tīng)課指導(dǎo)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，至少舉辦一節(jié)縣級(jí)及以上公開(kāi)課，不斷探索課堂教學(xué)改革的新途徑，總結(jié)、交流和推廣課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
3.從實(shí)際出發(fā)，確定本學(xué)科的教育、教學(xué)研究課題。帶領(lǐng)學(xué)科教師進(jìn)行教育、教學(xué)研究和探索，指導(dǎo)教師不斷創(chuàng)造有推廣價(jià)值的教學(xué)研究成果，一年內(nèi)至少有一篇調(diào)研報(bào)告或科研論文發(fā)表(獲獎(jiǎng))。
4.堅(jiān)持以身作則，注重教師培養(yǎng)。每位兼職教研員都應(yīng)該有1—2名青年教師作為個(gè)人直接培養(yǎng)對(duì)象，一個(gè)聘期內(nèi)培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)業(yè)務(wù)要有明顯進(jìn)步。
5.積極完成教研室安排的其他工作。在資料編寫(xiě)、試題命制、教科研評(píng)比、課程與教學(xué)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研等方面積極作為，起到模范帶頭作用。
總之，兼職教研員只有不斷探索、深入研究，掌握豐厚的教育教學(xué)理論，擁有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能為教師教學(xué)提供理論先導(dǎo)，才能為教師教學(xué)實(shí)踐給予指導(dǎo)，研究是兼職教研員工作的主旋律。
三、周到服務(wù)，發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用
為教師成長(zhǎng)提供周到服務(wù)，這是兼職教研員的職責(zé)之一。首先，教研員要了解一線(xiàn)教師的實(shí)際需求，耐心傾聽(tīng)一線(xiàn)教師的心聲。其次，教研員要為教師的成長(zhǎng)提供真誠(chéng)的幫助，具備甘為人梯、愿作嫁衣裳的崇高品質(zhì)，積極承擔(dān)觀(guān)摩課、研究課任務(wù)，與一線(xiàn)教師共同分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要堅(jiān)持科研先導(dǎo)地位，立足教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)科研為教師服務(wù)，科研為教學(xué)服務(wù)，科研為學(xué)生服務(wù)的宗旨。
兼職教研員還要在教育教學(xué)工作中，真正發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，既要把自己的教學(xué)搞好，把自己的班級(jí)管好，提高自己的教學(xué)成績(jī)，又要形成自己的教學(xué)思想，教學(xué)模式，管理經(jīng)驗(yàn)，要有示范引領(lǐng)的能力。
但在具體開(kāi)展服務(wù)的過(guò)程中，我們要注意處理好三個(gè)方面的關(guān)系：(1)處理好學(xué)校工作和兼職工作之間的關(guān)系：要善于在兩者之間尋找支撐點(diǎn)，本職工作一定要做好，兼職工作也要落實(shí)到位，這需要我們合理地規(guī)劃，付出更多的心血和汗水;(2)處理好“兼職身份”與“本職身份”之間的關(guān)系：你首先是學(xué)校的一名教師，其次才是兼職教研員，不管市教研室有何安排，一定要及時(shí)請(qǐng)假，勤于匯報(bào)，將自己開(kāi)展的工作及時(shí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)翔實(shí)匯報(bào)，同時(shí)也取得他們的支持。(3)處理好“工作”與“休息”之間的關(guān)系：我們的工作量和工作壓力自然要高于學(xué)校普通教師，在這個(gè)過(guò)程中，要善于尋找平衡點(diǎn)，既要做好工作，還要合理休息和鍛煉，沒(méi)有好的身體是難以有卓越成就的，以一種愉悅的神態(tài)去接受更多的考驗(yàn)和鍛煉，在不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步中獲取更多幸福的體驗(yàn)。
四、科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)
作為一名兼職教研員，必須以自己的成長(zhǎng)引領(lǐng)同科教師的成長(zhǎng)。在學(xué)校，我們必須率先落實(shí)市教研室組織開(kāi)展的各項(xiàng)工作和任務(wù)，如研煮論活動(dòng)、課堂四賽活動(dòng)等等，只有我們積極參與并主持這些工作，才能真正將這些工作落實(shí)到實(shí)處，也只有我們的積極參與和行動(dòng)，才會(huì)在這些方面積累工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于我們調(diào)整我們的工作部署。所以我們必須敢為人先，率先垂范。
在同科教師中，不斷深入課堂，進(jìn)行指導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地關(guān)注同科教師的迅速成長(zhǎng)，在共同成長(zhǎng)中獲取幸福感和成功的體驗(yàn)。
五、密切配合，共同推進(jìn)事業(yè)發(fā)展
作為兼職教研員，我們一定要熟知我市教育局的工作重心和總體規(guī)劃，使我們的工作能和教育行政工作保持步調(diào)一致。同時(shí)要積極主動(dòng)地做好業(yè)務(wù)性工作。有不少工作，是由教育行政提出并布臵的，但在具體的操作層面上則是由教研部門(mén)去實(shí)施的。這不是地位高低的區(qū)別，而是工作的分工不同。此外，兼職教研員還必須要增強(qiáng)合作溝通意識(shí)和主人翁責(zé)任意識(shí)。各位兼職教研員與專(zhuān)職教研員或一線(xiàn)教師之間的溝通合作，是教研工作能否取得成功的重要保證之
一。我們每個(gè)人不能只考慮自己所負(fù)責(zé)的工作，而是要從大局出發(fā)，全盤(pán)考慮，互相幫助，這樣才能使我市的教研工作取得成功。同時(shí)，主人翁意識(shí)也是非常重要的，兼職教研員是市教研機(jī)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，教研工作不僅僅是專(zhuān)職教研員的事情。只有大家都積極主動(dòng)地工作，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，才能勝任兼職教研員的工作。
各位老師，新學(xué)期新氣象，在各位的積極參與下，相信我市的教研工作一定能夠開(kāi)創(chuàng)全新的局面，為實(shí)現(xiàn)我市教育科學(xué)發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展而付出我們努力!在此，我代表教研室感謝大家對(duì)教研室工作的支持!謝謝您們!也期待你們更多的精彩!
教研員會(huì)議講話(huà)(三)：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好!
在林甸教育欣欣向榮，蓄勢(shì)待發(fā)之際。帶著兼職教研員的責(zé)任和使命，懷著無(wú)限的激情與感動(dòng)坐在這里，我倍感榮幸。在此，讓我代表所有兼職教研員向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師送上我們最真摯的祝福，祝福大家：新春迎好運(yùn)，桃李香滿(mǎn)園。
教研員是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉，成為兼職教研員，我們倍受鼓舞，感動(dòng)無(wú)限。我們要感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)懷與信任;感謝教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教研員對(duì)我們的培養(yǎng)和鞭策;感謝各位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持和鼓勵(lì)。作為一名兼職教研員，使命重于泰山，責(zé)任催促我們不斷向前。請(qǐng)相信，我們會(huì)帶著一份堅(jiān)定和執(zhí)著教書(shū)，帶著一份感恩和使命來(lái)做好這項(xiàng)工作。
為此我們兼職教研員要學(xué)而不厭，做先知先覺(jué)的學(xué)習(xí)者;要誨人不倦，做課改工作的引領(lǐng)者;要忙而不亂，做兼顧教和研的工作者。
作為兼職教研員我們決心從以下幾個(gè)方面來(lái)錘煉自己、提高自己、完善自己。
一、學(xué)而不厭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)示范。
學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。作為兼職教研員，我們要在勤學(xué)中知學(xué)情、知理義、知責(zé)任，博學(xué)篤志。知而好學(xué)，方能才，舉案嗜書(shū)終執(zhí)卷，為師可樂(lè)。為此，我們更需要博得群書(shū)、專(zhuān)研課標(biāo)、深化理論、立身課改、投身網(wǎng)研、力行教研、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、提高能力。有道是：“為學(xué)將以致用，讀書(shū)先在虛心。”我們要虛心向教研員請(qǐng)教，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他們深鉆研、勤探究、敢創(chuàng)新、重實(shí)踐的研究精神;繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他們謙虛為師、踏實(shí)為學(xué)、全力育人、服務(wù)教育的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的為人品質(zhì);繼續(xù)發(fā)揚(yáng)他們“兩袖清風(fēng)為師表，一支粉筆唱春秋”的為師精神。
嚴(yán)于己、利于行。我們要為老師做好本學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)和示范作用。力爭(zhēng)做到：把握形勢(shì)，遵循理念;追逐前沿，方法創(chuàng)新;超前引導(dǎo)，視角獨(dú)特;注重實(shí)效，提升質(zhì)量。
二、忙而不亂，兼顧協(xié)調(diào)，不負(fù)使命。
我們深知兼職教研員是教師進(jìn)修學(xué)校與各個(gè)學(xué)校以及教師間的紐帶和橋梁。我們會(huì)秉承著真誠(chéng)、熱心、耐心、服務(wù)的工作心態(tài)，來(lái)協(xié)調(diào)好幾者間的關(guān)系，用謙虛謹(jǐn)慎、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，用信賴(lài)和坦誠(chéng)，完成教研員和學(xué)校交給我們的各項(xiàng)任務(wù)。
三、密切配合，真誠(chéng)服務(wù)，當(dāng)好助手。
教研員是我們的良師益友，教育的行家、專(zhuān)家。當(dāng)好教研員的幫手，我們責(zé)無(wú)旁貸。“教不研則淺、研不教則枯”，配合教研員創(chuàng)造性地組織、開(kāi)展活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分的發(fā)揮好研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能作用。
身在校園錘煉，志在崗位育人。我們一定會(huì)為林甸教育的扉頁(yè)揮毫潑墨填重彩!絕不辜負(fù)教育局、進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研員對(duì)我們的厚望。三尺講臺(tái)幾度春秋，一根紅燭半世情緣。我們一定會(huì)用努力和行動(dòng)為各位領(lǐng)導(dǎo)和老師交上一份滿(mǎn)意的答卷。
在林甸教育雄韜偉略的領(lǐng)導(dǎo)面前，我們更加信心滿(mǎn)滿(mǎn)，因?yàn)橛辛四銈兊母哒斑h(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄，林甸教育才會(huì)蓬勃發(fā)展，不斷向前;因?yàn)橛辛四銈兊娜翰呷毫?，林甸的教育才?huì)有了今日的春光無(wú)限，相信林甸教育事業(yè)的明天會(huì)更加的輝煌燦爛!
也敬請(qǐng)你們?cè)诮萄兄飞辖o予我們更多的指導(dǎo)與幫助，使我們因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)而能闊步向前……!
最后，祝龍年行好運(yùn)，萬(wàn)事皆順心!謝謝大家!
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