2016教研工作會(huì)議講話稿
2016教研工作會(huì)議講話稿
教研工作以全體教師為主體,最終是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量和廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的2016教研工作會(huì)議講話稿,僅供參考。
2016教研工作會(huì)議講話稿(一):
今天是本學(xué)期第一次教研工作會(huì)議,我講幾方面內(nèi)容。
第一:要重視教研工作。
年年搞教研,可能有點(diǎn)厭倦,但我覺(jué)得大家并沒(méi)有真正理解教研工作的意義。我把教學(xué)比作砍柴,教研工作就是磨刀,教研是研究教材、教法、學(xué)生、教學(xué)手段等綜合學(xué)術(shù)活動(dòng),磨刀不誤砍柴,教研水平提高,我們的教學(xué)能力才能增強(qiáng),才能提高課堂效率。從這個(gè)意義上說(shuō),適當(dāng)?shù)哪サ?,有效的磨刀,只能提高教學(xué),促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然,天天磨刀,或無(wú)效的磨刀,不僅耽誤大家砍柴,也浪費(fèi)大家時(shí)間。我們的教研不追求形式,不搞花拳繡腿,不搞經(jīng)院哲學(xué),我們就結(jié)合學(xué)生實(shí)際,課堂實(shí)際,學(xué)校實(shí)際,研究如何更有效組織教學(xué),優(yōu)化教學(xué),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
第二:把教學(xué)教研工作當(dāng)做樂(lè)趣,而不是負(fù)擔(dān)。
現(xiàn)在我們趕上了最美好的時(shí)代,早生100年,我們還在戰(zhàn)火中,早生五十年,我們還在“”中,現(xiàn)在,教師的待遇是歷史最好的時(shí)期之一,銅陵的教師工資已經(jīng)超過(guò)公務(wù)員的3%,蕪湖、馬鞍山超過(guò)2%,聽講十三五規(guī)劃,到2020年教師的工資要高于公務(wù)員的工資,有專家建議,根據(jù)中國(guó)國(guó)情,高于5%可能性較大,真做到這一點(diǎn),了不起,當(dāng)然,隨著教師待遇的提高,教師的門檻也會(huì)提高,教師的素質(zhì)要求也會(huì)高,目前國(guó)家出臺(tái)教師資格證的任期制度,可能會(huì)讓那些不適于教師工作的同志離開這個(gè)崗位,當(dāng)然對(duì)大多數(shù)認(rèn)真工作的老師不會(huì)有影響。我們現(xiàn)在做老師應(yīng)該有尊嚴(yán)感了,我們要把教學(xué)教研工作當(dāng)成樂(lè)趣,有了樂(lè)趣我們才能真正的愛(ài)這份職業(yè),干好這份職業(yè)。
第三:要處理好工作和家庭關(guān)系。
我們部分老師工作上缺乏進(jìn)取心,對(duì)教學(xué)馬馬虎虎,對(duì)學(xué)生冷冷淡淡,心態(tài)浮躁,不愛(ài)鉆研,甚至把工作看成可有可無(wú)的東西,把家庭把孩子看的比天大,這種認(rèn)識(shí)或做法是有害的,不利于家庭也不利于工作,現(xiàn)在大家的工作負(fù)擔(dān)都不算重,處理好了,不會(huì)影響家庭,也不會(huì)影響工作。我發(fā)現(xiàn)有的老師本來(lái)應(yīng)該很開心很幸福,但為了孩子的學(xué)習(xí)卻表現(xiàn)出過(guò)度焦慮。有什么可焦慮的呢?孩子的成長(zhǎng)要順其自然,現(xiàn)在還有幾個(gè)缺吃少穿的嗎?將來(lái)孩子這一代生活只能會(huì)越來(lái)越好,有專家分析,只要沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)10年或15年經(jīng)濟(jì)就超越美國(guó)了,人民的生活會(huì)更好,只要孩子品德好,心理陽(yáng)光,他們自有他們美好前程,很多的壓力和煩惱都是我們自己制造的。
第四:把校內(nèi)公開課上好。
搞教研我們也沒(méi)有多少創(chuàng)新,但是,我們把傳統(tǒng)繼承好,也是創(chuàng)新,公開課是每位老師教學(xué)能力的展示,每位老師都要認(rèn)真對(duì)待,每次公開課都是一次自我超越,現(xiàn)在的教育資源很多,只要我們善于利用,再加上自己的教育智慧,都能上出高水平的公開課,學(xué)生喜歡,自己也有成就感,好老師都是逼出來(lái)的。比如史學(xué)剛老師,開始參加區(qū)級(jí)公開課也不主動(dòng),后來(lái)我們給他壓力,結(jié)果發(fā)展很好。
第五:認(rèn)真評(píng)課。
學(xué)科組上的公開課要及時(shí)評(píng),聽課能學(xué)到技能,評(píng)課能學(xué)到理論,技能有厚度,理論有高度,組織成功的評(píng)課是思想的碰撞,教學(xué)藝術(shù)的探討,可能比聽一節(jié)課更有收獲,因此,評(píng)課要本著真誠(chéng)善意的態(tài)度,熱烈討論或爭(zhēng)論,會(huì)對(duì)每個(gè)老師大有裨益。 第六:組長(zhǎng)是關(guān)鍵。
搞好教研工作,組長(zhǎng)是關(guān)鍵,組長(zhǎng)要有謙遜包容擔(dān)當(dāng)?shù)染瘢驯窘M建設(shè)成一個(gè)進(jìn)取和諧的團(tuán)隊(duì),每一次活動(dòng)都要精心準(zhǔn)備,如果你安排的活動(dòng)大家的確有收獲,組內(nèi)老師自然喜歡這樣的活動(dòng),如果處于應(yīng)付,組員就不愿意參加。當(dāng)然,組員要尊重組長(zhǎng),積極參加組內(nèi)活動(dòng),教研活動(dòng)就是學(xué)術(shù)活動(dòng),一個(gè)不愛(ài)學(xué)術(shù)的老師,久而久之會(huì)走向平庸。最好的尊重就是支持組長(zhǎng)工作,組長(zhǎng)通知下午2:10分備課,你不要遲到,更不要借故不參加,本來(lái)組內(nèi)就那么幾個(gè)人,再有兩個(gè)遲到的,組長(zhǎng)又不好講你,活動(dòng)到底搞還是不搞。還有的老師,聽課不參加,評(píng)課也是三言兩語(yǔ),這是對(duì)學(xué)術(shù)的不尊敬,對(duì)別人的藐視,也是對(duì)自己的不尊重。
第七:嘗試同課異構(gòu)。
我們同年級(jí)組的老師可以針對(duì)同一節(jié)內(nèi)容換班級(jí)上課,相互聽課,發(fā)現(xiàn)不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,盡快提高自己。
第八:盡快盡情綻放自己。
一所好學(xué)校應(yīng)該是花開滿園,每位老師都是一朵花,有的早開花,有的晚開花,有的花期長(zhǎng),有的梅開二度,總之,每位老師都要在事業(yè)上做出成績(jī),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教師雖然普通,但只要在育人的崗位上靜靜的綻放,一定會(huì)很快樂(lè),很幸福,很有尊嚴(yán)感。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò),做大總統(tǒng)的和做車夫的沒(méi)有貴賤之分,車夫把顧客服務(wù)到位,收費(fèi)又低,回頭客多,人們一樣的尊敬。大總統(tǒng)做失敗了,人們同樣譴責(zé),現(xiàn)在日本民眾要求安倍下臺(tái)不是很多嗎?中國(guó)不少省部級(jí)高官因貪腐不是遭到百姓的唾棄嗎?宋老師在臨退休前搞音樂(lè)舞蹈班,如果搞好了,不是校園綻放最美的花嗎?
2016教研工作會(huì)議講話稿(二):
這次全縣教育教學(xué)工作會(huì)議是教育局黨委研究召開的,會(huì)議主要是總結(jié)上學(xué)年教學(xué)教研工作,布臵下半年教學(xué)教研任務(wù),為全面提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。姜局長(zhǎng)剛剛到任,就決定召開這次會(huì)議,充分體現(xiàn)了新的局黨委對(duì)教育教學(xué)工作的重視。下面我講三個(gè)方面的問(wèn)題。
一、認(rèn)清形勢(shì),正視問(wèn)題,不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的責(zé)任感和緊迫感
(一)當(dāng)前的教育形勢(shì)
為什么講形勢(shì)問(wèn)題。一個(gè)單位,一個(gè)人,特別是領(lǐng)導(dǎo)干部,如果對(duì)形勢(shì)把握不準(zhǔn),不能認(rèn)清社會(huì)的要求,不知道現(xiàn)階段自己要做什么,就會(huì)思想不清,方向不明就不能很好地做工作,我認(rèn)為當(dāng)前的教育形勢(shì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)教育工作高度重視,從法律、制度、體制等各個(gè)層面上為教育工作健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。近期《教育規(guī)劃發(fā)展綱要》、《班主任工作條例》、《績(jī)效工資發(fā)放辦法》相繼出臺(tái);教師節(jié)前夕溫在北京35中連聽5節(jié)課,這些都充分說(shuō)明教育面臨著非常好的形勢(shì)。
2.全力規(guī)范辦學(xué)行為,全面實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)教育的發(fā)展提出了新要求。規(guī)范辦學(xué)行為近一年來(lái),大家由不適應(yīng)到慢慢適應(yīng),從思想觀念到行動(dòng)都經(jīng)歷了一個(gè)茫然甚至痛苦的過(guò)程。我們從想不通,不知所措,認(rèn)識(shí)片面,執(zhí)行不力中逐漸地摸索和探索新的教學(xué)方法,不斷從制度設(shè)計(jì),觀念更新,體制創(chuàng)新上求突破,并取得了一些成績(jī),素質(zhì)很教育得到了有效實(shí)施。
3.人民群眾從來(lái)沒(méi)有像今天這樣關(guān)心教育,關(guān)注教育,他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣迫切。(從我縣鐘家擇校風(fēng)波、臨沂高考風(fēng)波都說(shuō)明了群眾和社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注。)
4.“以縣為主”管理體制的實(shí)施,“四免二補(bǔ)一包”落實(shí),教師“雙休”日措施的落實(shí);校長(zhǎng)不再為收費(fèi),經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題犯愁,能夠有精力有時(shí)間關(guān)注教育教學(xué);教師不再加班加點(diǎn),使老師更加有精力投入到教育教學(xué)中,延長(zhǎng)了教師的職業(yè)壽命。
5、教育設(shè)施、教育裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)條件的不斷改善,為提高課堂效率,促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
(二)存在的問(wèn)題
1、面對(duì)新的教育形勢(shì)我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和管理方式與新形勢(shì),新任務(wù)、新要求不相適應(yīng);“滿堂灌” “填鴨式”的教師還大有人在,不民主,不科學(xué),不用平等的眼光看待學(xué)生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)研究的校長(zhǎng)、教師不在少數(shù);仍有部分教師得過(guò)且過(guò),做一天和尚撞一天鐘,思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)素質(zhì)的要求。
2、教育教學(xué)管理粗放,精細(xì)化程度不高。向管理要質(zhì)量,向管理要效益;素質(zhì)教育對(duì)教育管理提出新的更高的要求。素質(zhì)教育的有效實(shí)施,很大程度上依賴于一線教師的教育教學(xué)水平和校長(zhǎng)管理水平。目前,我們無(wú)論是課程建設(shè)還是常規(guī)管理,無(wú)論是學(xué)校規(guī)劃還是制度設(shè)計(jì),無(wú)論是學(xué)生評(píng)價(jià)還是教師考核,無(wú)論是教學(xué)常規(guī)還是文化建設(shè)等等都存在著不精、不細(xì)、粗放、散漫等問(wèn)題。許多時(shí)候訓(xùn)斥代替了教育,強(qiáng)制代替了規(guī)范,標(biāo)語(yǔ)代替了文化,會(huì)議代替了執(zhí)行,一言堂、家長(zhǎng)制,決策不民主,執(zhí)行管理不規(guī)范,馬馬虎虎,粗枝大葉,重外表,搞形式,走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象還不同程度地存在著,甚至許多學(xué)校臟、亂、差的問(wèn)題至今都不能有效得到解決。重管不重理,管人不管心,管理缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性和戰(zhàn)略性,沒(méi)有形成讓人高效做事、愉快做事,做正確的事的管理機(jī)制。
3、教學(xué)常規(guī)仍存在不常不規(guī)問(wèn)題(不常:集體備課不經(jīng)常,檢查不經(jīng)常,不及時(shí);不規(guī):不按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),個(gè)別學(xué)校)備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)不規(guī)范,不嚴(yán)肅,隨意性大,一些學(xué)校講學(xué)稿形成過(guò)于簡(jiǎn)單,一個(gè)備課大伙使用,拿著別人的講學(xué)稿(備份)上自己的課;作業(yè)的布臵不科學(xué)、不合理,過(guò)于依賴于教輔資料,教師整合輔導(dǎo)資料和編習(xí)題及作業(yè)的能力較差,拿著別人的習(xí)題布臵自己的課堂作業(yè),不加工,不分析,不消化。沒(méi)有集體備課更沒(méi)有二次備課,拿來(lái)就用,課堂教學(xué)效率和效果大打折扣。部分學(xué)校教師的備課簡(jiǎn)單化、形式化,只有思路和環(huán)節(jié),教學(xué)活動(dòng)、教法、學(xué)法以及細(xì)節(jié)的處理,教后反思少。許多教師為備課而備課,為檢查而備課。認(rèn)為備課就是寫教案,有的甚至抄教案。部分講師仍然以講為主,一講到底的過(guò)分注重知識(shí)傳授的滿堂灌教學(xué)模式,忽視過(guò)程教學(xué),忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成;部分教師對(duì)教材挖掘不深,不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍,教材資源的開發(fā)利用不夠充分,重難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。
4、學(xué)生自習(xí)課值得進(jìn)一步研究。自習(xí)不是放任自流,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主管理,自主發(fā)展,主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)力應(yīng)是今后各學(xué)校下大力氣研究和解決的問(wèn)題(稻莊經(jīng)驗(yàn))
5、初四復(fù)習(xí)隨意性大。部分初中畢業(yè)年級(jí)教師沒(méi)有教案,只有一本資料,教師的復(fù)習(xí)依賴于資料(只講資料),沒(méi)有自己的復(fù)習(xí)思路,訓(xùn)練的設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng),不能圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,課堂習(xí)題照搬資料(不取舍,不選擇),對(duì)訓(xùn)練題處理不透徹,沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間;復(fù)習(xí)題的層次低,對(duì)能力的培養(yǎng)不夠,不能合理地整合已學(xué)知識(shí),形不成必要的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做不到變式復(fù)習(xí),停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)講練上,缺少應(yīng)有的拓展綜合,課堂效率偏低。
6、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范,使用率不高,不能適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)的要求。
二、明確思路,牢固樹立以教學(xué)為中心地位,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校以教學(xué)為中心,教學(xué)以課堂為中心,課堂教學(xué)是學(xué)校工作中心的中心。只有課堂的創(chuàng)新,才能促進(jìn)師生生存狀態(tài)的改變。課堂變則教育變,課堂新則教育新??v觀全縣教學(xué)質(zhì)量的差距,多是課堂教學(xué)效益的差距,課堂教學(xué)效益的差距,多是課堂教學(xué)改革力度的差距,課堂教學(xué)效率低,多是因?yàn)殛惻f的教學(xué)理念和教學(xué)模式的禁錮,課堂教學(xué)的高效率,只能來(lái)自課堂教學(xué)改革。近年來(lái),我縣各級(jí)中小學(xué)校圍繞有效的課堂建設(shè)做了大量細(xì)致而卓有成效的工作,涌現(xiàn)出一批課堂教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校,學(xué)科組和個(gè)人,全縣課堂教學(xué)狀況得到較大改善??茖W(xué)民主的課堂,高效和諧的課堂,充滿人文關(guān)懷的課堂,閃耀智慧光芒的課堂,洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂等不斷涌現(xiàn),我們的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)生的素質(zhì)不斷得到提升;在校園里,在課堂上,孩子們的自信,他們出色的表達(dá)能力,他們的自學(xué)能力,他們的團(tuán)隊(duì)合作,他們的質(zhì)疑與批判精神,他們的彬彬有禮,他們的開朗與健壯;無(wú)不顯示著教育改革的魅力。
2016教研工作會(huì)議講話稿(三):
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
下午好!今天,我們召開全區(qū)中學(xué)教學(xué)教研工作會(huì)議,主要是交流、總結(jié)2013年學(xué)校的教學(xué)教研工作,同時(shí)安排和部署2014年教學(xué)教研工作。受韋**局長(zhǎng)的委托,要我談一談初中教學(xué)教研常規(guī)工作,其目的是進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化工作措施,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,努力推動(dòng)我區(qū)教學(xué)教研工作再上新臺(tái)階。下面就全區(qū)的教學(xué)教研的現(xiàn)狀講幾點(diǎn)意見(jiàn):
一、認(rèn)清形勢(shì),增強(qiáng)做好教學(xué)教研工作的責(zé)任感和緊迫感
近年來(lái),我區(qū)教學(xué)教研工作取得了較大的成績(jī),同時(shí)在看到我區(qū)義務(wù)教育不斷發(fā)展的同時(shí),也要清醒地認(rèn)識(shí)到目前存在的一些突出的矛盾和問(wèn)題。一是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的任務(wù)時(shí)不我待。二是教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀,我區(qū)教育質(zhì)量領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)日漸受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些矛盾和問(wèn)題,需要我們切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)管理,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,我們要從以下兩個(gè)方面統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。
1、要從周邊縣市強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教學(xué)教研工作的緊迫性。教學(xué)教研工作是一項(xiàng)常做常新的工作。新課程、新理念、新教法給我們學(xué)校教學(xué)管理提出了新要求,周邊縣市強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)也給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然我們目前的教育教學(xué)質(zhì)量有很多可圈可點(diǎn)的成績(jī),但周邊縣市的來(lái)勢(shì)很猛、后勁很足??梢哉f(shuō),目前我們教學(xué)工作面臨后有追兵,“逆水行舟,不進(jìn)則退”的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此,我們必須自我加壓,切實(shí)增強(qiáng)做好教學(xué)教研工作的緊迫性。
2、要從學(xué)校生存發(fā)展的角度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教學(xué)教研工作的必要性。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,也是教育的生命,直接關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。發(fā)展是硬道理,質(zhì)量是硬指標(biāo)。學(xué)校的硬件上去,但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到提高,這個(gè)學(xué)校就難以生存和發(fā)展;教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)(特色)的教師,對(duì)學(xué)生就沒(méi)有魅力,現(xiàn)實(shí)就是這樣,哪所學(xué)校辦好了,教學(xué)質(zhì)量提高了,學(xué)生自然會(huì)被吸引到這里來(lái);哪所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高,哪所學(xué)校的生源就成問(wèn)題。因此,每所學(xué)校都要以良好的教學(xué)質(zhì)量聲譽(yù)來(lái)吸引生源,以良好的教學(xué)質(zhì)量聲譽(yù)來(lái)樹立學(xué)校形象。所以,每所學(xué)校必須以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本,去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。
二、強(qiáng)化措施,確保教學(xué)教研順利開展
一分耕耘,一分收獲。教育教學(xué)質(zhì)量的取得需要付出很多心血、汗水,需要做大量艱苦、細(xì)致、枯燥的工作,如果靜不下心,沉不下身,守不住位,就絕不可能做出優(yōu)異成績(jī)。所以,教學(xué)教研工作需要注重細(xì)節(jié),夯實(shí)過(guò)程,來(lái)不得半點(diǎn)虛假,憑不得半點(diǎn)僥幸。
1、要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂,校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校中影響全面。因此,校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人,那么主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的第二責(zé)任人是順理成章,主管教學(xué)的校長(zhǎng)要做到主要精力抓教學(xué),要研究制定出切實(shí)可行的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃,深入研究教育教學(xué)規(guī)律,心中時(shí)刻想教學(xué),真心實(shí)意愛(ài)教學(xué)。學(xué)校班子成員要深進(jìn)課堂,要蹲在學(xué)校里,沉在師生中,坐在課堂里,泡在教學(xué)中,不能浮在開會(huì)上,口頭上,表面上;要進(jìn)教室、進(jìn)教研組,不能只習(xí)慣于坐在辦公室聽匯報(bào),要始終做教育行業(yè)的行家里手。在工作安排上,要始終突出教學(xué)教研工作的中心地位,要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心,優(yōu)先考慮,重點(diǎn)安排。在骨干教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)上,要做到有利于真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提升;在教育教學(xué)管理上,要做到加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控,注重跟蹤調(diào)查研究,落實(shí)方法指導(dǎo),規(guī)范辦學(xué)行為;在教育教學(xué)質(zhì)量考核上,要做到健全激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。同時(shí),要加強(qiáng)教學(xué)教研隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮教導(dǎo)主任、教研主任、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的帶頭作用,形成做好教學(xué)教研工作的強(qiáng)大合力,切實(shí)推動(dòng)教學(xué)教研工作扎實(shí)開展。
2、要狠抓教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)。學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的管理必須要有較高的要求,對(duì)教師的工作紀(jì)律、學(xué)生的課堂紀(jì)律管理必須嚴(yán)格。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重中之重,常規(guī)管理要突出以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一要抓好制度建設(shè),二要抓好制度落實(shí),三要抓好督促檢查,四要抓好考評(píng)激勵(lì)。有的學(xué)校教師工作馬虎,紀(jì)律渙散,上課不認(rèn)真,課堂亂糟糟。這樣的學(xué)校,不可能有良好的教學(xué)質(zhì)量,可以說(shuō)是在誤人子弟。而有的學(xué)校,區(qū)位無(wú)優(yōu)勢(shì),辦學(xué)條件一般,生源基礎(chǔ)薄弱,但教育教學(xué)質(zhì)量很高,家長(zhǎng)非常滿意。這些學(xué)校取得良好的成績(jī),得益于嚴(yán)格而規(guī)范的常規(guī)管理,得益于管理者清晰的管理理念、管理方法和執(zhí)行力度。學(xué)校要把教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)作為保證教學(xué)工作高效有序運(yùn)行和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的奠基性工程來(lái)抓,要著力把好“五關(guān)”:
一是抓好集體備課關(guān):集體備課應(yīng)達(dá)到“三定三統(tǒng)一”,即:定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo);統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)。教師們共同探討,相互補(bǔ)充,反復(fù)推敲,提出不同的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行修正。根據(jù)教學(xué)的具體情況,經(jīng)過(guò)集體分析,共同解決可能在教學(xué)中存在的問(wèn)題,完善自己的教案,結(jié)合本班的實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)選擇教法、學(xué)法。
其次,集體備課中要突出一個(gè)“議”字,強(qiáng)調(diào)集體交流、研討。集體備課的過(guò)程必須要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言,不能成為一兩個(gè)人的事情,堅(jiān)決避免組織者看講稿一說(shuō)到底,討論時(shí)泛泛而談。要多“議”少“評(píng)”,“議”時(shí),大家都是平等的參與者,可以互相轉(zhuǎn)換角色,質(zhì)疑問(wèn)難,形成“說(shuō)”、“議”、“研”一體化的教研氛圍。
再者,在集體交流后,組織者要及時(shí)進(jìn)行整理,整理的方案(最好是提綱),切莫形成統(tǒng)一的教案。因?yàn)?,真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來(lái)一次歸納、提升和再創(chuàng)造,這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。出現(xiàn)“千人一面”、“如出一轍”不是集體備課的目的所在。
在個(gè)人備課時(shí)要防止出現(xiàn)重形式輕實(shí)效、應(yīng)付抄襲參考教案的備課,提倡有創(chuàng)意的備課,注重設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué),努力形成個(gè)性化的設(shè)計(jì),還要注重寫教后札記。備課的形式應(yīng)是多樣的,不同的教師應(yīng)有不同的要求。各校要結(jié)合學(xué)校、學(xué)科的實(shí)際和老師的個(gè)體情況,區(qū)別對(duì)待,制定出老師喜歡的、有意義的、有針對(duì)性的教學(xué)常規(guī)檢查方案,老、中、青教師要區(qū)別對(duì)待,優(yōu)秀教師、骨干教師與一般教師要區(qū)別對(duì)待。
二是抓好課堂教學(xué)關(guān):我們下校聽課發(fā)現(xiàn),部分教師上課仍然一講到底,過(guò)分注重知識(shí)傳授的滿堂灌教學(xué)模式,忽視過(guò)程教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成;部分教師對(duì)教材挖掘不夠,不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍,教材資源的開發(fā)利用不夠充分,重、難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。 課堂上教師要少講、精講,甚至不講,把課堂的主宰權(quán)還給學(xué)生。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂練習(xí)”做法,值得我們借鑒。
三是抓好輔導(dǎo)關(guān): 一是針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo)。二是針對(duì)部分學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行小組輔導(dǎo)。三是針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。四是輔導(dǎo)要有正確的指導(dǎo)思想。不能把輔導(dǎo)作為斂財(cái)?shù)氖侄巍?/p>
四是抓好作業(yè)關(guān):作業(yè)要精選,練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性的發(fā)展,題量適中,分層布置。作業(yè)要嚴(yán)格檢查,及時(shí)批改,認(rèn)真講評(píng)。
五是抓好測(cè)試關(guān):切實(shí)搞好單元過(guò)關(guān)檢測(cè),這是我們多年來(lái)抓教育教學(xué)質(zhì)量的最成功的做法之一,一定要堅(jiān)持開展好這項(xiàng)工作。只有這樣我們才能正確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的把握情況,才能有效控制“夾生飯”。教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須踏實(shí)經(jīng)過(guò),每一個(gè)問(wèn)題都盡量解決在產(chǎn)生的地方,只有這樣積“跬步”才能致“千里”。
只要我們嚴(yán)格常規(guī)管理,落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié),夯實(shí)教學(xué)過(guò)程,我們就會(huì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、試行“教學(xué)案一體化”的備課研究,打造高效課堂
有條件的學(xué)?;蚪萄薪M可試行“教學(xué)案一體化”的集體備課研究,力圖通過(guò)備課改革,推進(jìn)課堂教學(xué)改革。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升,提高課堂實(shí)效。“高效課堂”就要講在課堂,學(xué)在課堂,練在課堂,反饋矯正在課堂,完成作業(yè)在課堂,所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決。
近年來(lái),我區(qū)對(duì)高效課堂也做了不少的研究,也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于高效課堂建設(shè)我講以下幾點(diǎn)。
(1)切實(shí)提高主管教學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。主管教學(xué)的校長(zhǎng)是老師的老師,是老師的領(lǐng)頭羊,其中關(guān)鍵的標(biāo)志是進(jìn)得了課堂,講得出名堂,站得住講臺(tái),教出好學(xué)生,出得好成績(jī)。近年來(lái)許多教師當(dāng)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后便逐漸遠(yuǎn)離了講臺(tái),離教師的角色也越來(lái)越遠(yuǎn),上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學(xué)校發(fā)展很大程度上取決于校長(zhǎng)(主管教學(xué)的校長(zhǎng))對(duì)課改的理解能力,對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力,對(duì)教學(xué)的執(zhí)行力。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂,這個(gè)“魂”必須“附”在教學(xué)這個(gè)主體上,萬(wàn)萬(wàn)不可游離于教學(xué)和課堂之外而魂不附體。校長(zhǎng)可以不親自上課,但是應(yīng)該“常聽課,會(huì)評(píng)課”,這是底線。讓校長(zhǎng)重回課堂并不是要求校長(zhǎng)去完成一個(gè)普通教師的教學(xué)任務(wù),而是要校長(zhǎng)在課堂改革實(shí)踐中明確和完善自己的思路,靠前指揮,超越技術(shù)層面,用教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革落地生根,讓教師真正地認(rèn)同“校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力”。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)應(yīng)該做校長(zhǎng)的左臂右膀,做校長(zhǎng)的“影子”力推課堂教學(xué)改革。
(2)高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要引導(dǎo)廣大教師不斷提升職業(yè)道 德修養(yǎng),更新教育理念和教學(xué)模式,特別是新課程理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用。教師一要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者,把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力。二要做到精講精練,講思路、講方法,而不是講答案;引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路,發(fā)現(xiàn)方法,而不是直接告訴學(xué)生答案;同時(shí),不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,認(rèn)為做題越少越好也是不對(duì)的。三要努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué),要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),努力改變部分學(xué)生陪讀的狀況。
(3)高效課堂必須有高效的管理。高效課堂的背后是高效管理,沒(méi)有高效管理的支撐,就不可能有高效課堂的產(chǎn)生。怎樣才是高效管理,我們沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案,但大的方向原則是一致的。高效的管理是簡(jiǎn)單的管理,不折騰人;高效的管理是制度管理,不是人管人;高效的管理是文化管理,是激勵(lì)人、成就人,不是壓抑人、懲罰人、淘汰人。高效管理的保障體制應(yīng)該是建立起校長(zhǎng)為首的服務(wù)體系、考評(píng)體系和研究體系。
(4)注重二次備課和教材的二次開發(fā)。在集體備課的基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行二次備課,根據(jù)本校本班的教學(xué)實(shí)際可對(duì)教材二次開發(fā),整合輔導(dǎo)資料和課本上的習(xí)題。
三、切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)
1、要樹立“抓中考質(zhì)量就是增強(qiáng)教育實(shí)力”的意識(shí)??h、區(qū)之間的教育競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是辦學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng),其焦點(diǎn)是中考質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng),這是我們必須面對(duì)的不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。我們每一所中學(xué),要積極采取措施,對(duì)癥下藥,抓教研、抓質(zhì)量、抓升學(xué),工作目標(biāo)就是要瞄準(zhǔn)中考的A+人數(shù)總量。區(qū)教研室要對(duì)各學(xué)校制定的教學(xué)教研工作計(jì)劃進(jìn)行跟蹤督查。
2、切實(shí)抓好畢業(yè)班工作。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo),成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開會(huì)議,研究工作,解決問(wèn)題。要盡早制訂畢業(yè)班工作目標(biāo)、計(jì)劃,使畢業(yè)班工作有章可循;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部要帶頭上畢業(yè)班的課,要勇挑重?fù)?dān),一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教好一門課,帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科,帶好一個(gè)班,蹲好一個(gè)年級(jí),充分發(fā)揮示范作用;要深入教學(xué)一線調(diào)查研究,及時(shí)解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題;要實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)掛點(diǎn)畢業(yè)班制度,通過(guò)掛點(diǎn)班,更好地與畢業(yè)班師生溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;教師管理中要堅(jiān)持以“師”為本,尊重教師的勞動(dòng),關(guān)心教師的學(xué)習(xí)和生活,積極創(chuàng)造教師全身心投入教學(xué)的環(huán)境和條件。
四、務(wù)實(shí)校本教研方式,提升校本教研水平
新課程的理論與教師的教學(xué)行為之間,存在不同程度的反差,許多教師想變革教學(xué)行為,但由于把握不準(zhǔn)或理解不深,教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點(diǎn),反映在教學(xué)效率依然低下,教學(xué)中的無(wú)效或低效勞動(dòng)依然存在。校本教研要以課堂為中心的教學(xué)研究,其目的是提高課堂教學(xué)效率。研究的問(wèn)題來(lái)自課堂,研究的行為發(fā)生在課堂,研究的結(jié)果也必須落實(shí)在課堂,這樣的教學(xué)研究有利于提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生的發(fā)展,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。這里需要說(shuō)明的是,校本教研不應(yīng)是少數(shù)人員的專利,而應(yīng)是所有教師的權(quán)利和責(zé)任。只有越來(lái)越多的一線教師參與其中,并且在這個(gè)過(guò)程中不斷提高解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力,教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。
五、加大課題研究力度,打造研究型教師隊(duì)伍
一是要加強(qiáng)對(duì)已結(jié)課題的成果推廣應(yīng)用。各學(xué)校已經(jīng)結(jié)題的課題不少,但成果的應(yīng)用始終是題目,今后一定要對(duì)研究的成果進(jìn)行推廣,特別是對(duì)我區(qū)教學(xué)工作有指導(dǎo)意義的成果要加大推廣力度。二是加強(qiáng)現(xiàn)有課題研究過(guò)程的管理和指導(dǎo)。各課題學(xué)校要建立課題研究例會(huì)制度,定期召開會(huì)議,總結(jié)已做的工作,制定下一步工作計(jì)劃,爭(zhēng)取每個(gè)課題出成果,每個(gè)課題按時(shí)結(jié)題。三是積極開展和做好“十二·五”期間國(guó)家、省、市課題申報(bào)立項(xiàng)工作,課題不要貪大求洋,要根據(jù)本?;虮窘M的實(shí)際研究能力,量力而行地選擇課題。沒(méi)課題的學(xué)校要立校級(jí)課題,爭(zhēng)取早立縣(區(qū))級(jí)課題,縣(區(qū))級(jí)課題結(jié)題的學(xué)校要申報(bào)更高一級(jí)的課題。四是開展好微型課題研究。提倡學(xué)校進(jìn)行小課題研究,把學(xué)科課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的小題目進(jìn)行整理,通過(guò)發(fā)現(xiàn)題目―查找資料―集體研討―制定方案―解決題目的模式開展研究,真正讓教研為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校教研處要加強(qiáng)對(duì)各級(jí)課題的期中研究檢查和過(guò)程管理,沒(méi)有特殊情況的要按時(shí)結(jié)題。
今天我發(fā)言到此結(jié)束,不對(duì)之處,請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
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