教科研會議講話稿(3)
教科研會議講話稿(二)：
各位校長、同志們：
近年來，我區(qū)的教科研工作取得了長足的發(fā)展，為我區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)攀升提供了科學(xué)支撐、發(fā)展動力和重要保證。今天，我們在這里召開教科研表彰大會，主要任務(wù)是總結(jié)前期教科研工作所取得的成績，表彰教科研工作先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀課題、優(yōu)秀成果、先進(jìn)個(gè)人，并就今后一段時(shí)期教科研工作進(jìn)行部署。剛才林局長宣讀了表彰決定，表彰了27所先進(jìn)學(xué)校，105個(gè)優(yōu)秀課題，69項(xiàng)優(yōu)秀成果，186名先進(jìn)個(gè)人。在此，我謹(jǐn)代表教育黨工委、教育局對受表彰的集體和個(gè)人表示熱烈的祝賀!5位獲獎(jiǎng)代表做了交流發(fā)言，實(shí)驗(yàn)幼兒園包紅英圍繞“教育科研打造‘雁陣團(tuán)隊(duì)’”談了具體做法;實(shí)驗(yàn)小學(xué)許紅麗就自己主持的課題是如何與教學(xué)融為一體的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語戲劇化;蔣垛小學(xué)陳春生談的是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校30年科研夢歷程;勵(lì)才學(xué)校周麗華回報(bào)了他們?nèi)绾味嘀⑴e加強(qiáng)教科研課題管理，引領(lǐng)教師在課題研究中幸福成長;最后發(fā)言的是姜堰中學(xué)潘雙林，他重點(diǎn)介紹了自己豐富教科研成果的取得。這些同志都講得很好，讓我們很受啟發(fā)，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。根據(jù)會議安排，我就全區(qū)教科研工作講四點(diǎn)意見。
一、校長重視，堅(jiān)定了我們高品質(zhì)的理想追求
兩年來，我的總體感覺是，“讓教育充滿科研”已經(jīng)逐漸成為姜堰教育人尤其是學(xué)校負(fù)責(zé)人的共識和工作習(xí)慣，大家普遍感到學(xué)校的發(fā)展水平很大程度上取決于教科研工作的水平，校長需要主動、自覺地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)校教科研工作的重任，把學(xué)校引向通過科研提升內(nèi)涵的方向。
1.率先垂范，帶領(lǐng)大家一起走?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，今天所表彰的100多個(gè)優(yōu)秀課題，第一主持人是校長的就有20多個(gè)。不少校長成為熱心教科研的領(lǐng)跑者。姜中高志雄校長一度時(shí)間帶著問題，天天泡在課堂上，努力尋求了屬于自己的路徑;東橋小學(xué)沙華中校長圍繞課題開設(shè)示范課在校園內(nèi)已成常態(tài)，還跟老師們一起到上海學(xué)校上課交流。在教科研工作中校長們既是領(lǐng)導(dǎo)，也是專家，更是榜樣。校長率先垂范，自然產(chǎn)生了一種積極的影響力，產(chǎn)生了一種潛在的導(dǎo)向作用、感染作用。
2.全民動員，克服教科研的畏難情緒。新教育倡導(dǎo)者朱永新先生一再強(qiáng)調(diào)行動就有收獲，堅(jiān)持就有成果。為了讓廣大教師“動起來”，各學(xué)校因校制宜，千方百計(jì)營造濃厚的教科研氛圍。不少學(xué)校從教師開展課題研究的基本步驟、論文寫作的基本要求培訓(xùn)入手，推動所有學(xué)科、所有教師的教學(xué)研究。起步較早的姜堰二中借力“本真教育”研究形成的內(nèi)在張力，積極引導(dǎo)所有教師申報(bào)國家級、省級課題;已經(jīng)摸到門道的羅塘小學(xué)小步快跑，努力爭取到了市級以上立項(xiàng)課題;也有不少后起步的學(xué)校邊學(xué)邊做，邊做邊悟，引領(lǐng)教師從微課題做起，開展草根式研究，像馬莊小學(xué)的綜合實(shí)踐活動校本研究，溱潼小學(xué)的“讓學(xué)”實(shí)踐研究等都是在校長的號召下用一個(gè)課題引領(lǐng)著全校教師齊上陣，收到了良好的效果。
3.激勵(lì)引導(dǎo)，促進(jìn)教科研工作的蓬勃發(fā)展。好的機(jī)制就是巨大的動力引擎，教科研同樣要有激勵(lì)、引導(dǎo)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)小學(xué)多年來把教師開展教育科研情況列入專業(yè)成長考核內(nèi)容，作為教師評優(yōu)晉級的主要參考項(xiàng)目，學(xué)校逐漸形成了激勵(lì)教師心情舒暢開展科研的良好環(huán)境;東橋小學(xué)在各種教科研活動中提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障，僅圖書一項(xiàng)，只要是教師購買的書，認(rèn)真讀了就可以報(bào)銷書款，不論數(shù)額大小;葉甸小學(xué)積極創(chuàng)造條件，讓積極參與研究的教師外出觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊視野，多方面獲取外界的有用信息;南苑學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)和扶植自己身邊的“無名教育家”，樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，形成教師科研群體;實(shí)驗(yàn)初中用身邊的成長典型點(diǎn)燃教師的科研激情，讓教育科研體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值，成為教師的內(nèi)在需要，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
4.主動掛靠，提升教科研品味。邀請高校、科研單位、知名學(xué)者現(xiàn)場指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)術(shù)顧問，可以有效地提升本校教科研品位和水平。四中在教師開展科研工作中，善于搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺，與名家形成了長期合作關(guān)系;實(shí)驗(yàn)幼兒園經(jīng)常邀請專家，走進(jìn)學(xué)校與教師互動引領(lǐng)，參與學(xué)校的理論研討、讀書沙龍、教師論壇、教學(xué)競賽、論文評比、隨筆交流等，以活動的開展推動教科研工作的進(jìn)展;勵(lì)才學(xué)校與省教科院所保持常態(tài)化聯(lián)系，專家們利用各種機(jī)會到校進(jìn)行教科研方法指導(dǎo)，包括課題研究、論文寫作等等;二中校長始終沉入教科研一線，主持和參與多個(gè)課題研究，及時(shí)了解研究狀況，邀請高層次專家學(xué)者進(jìn)行方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)校教科研工作不斷攀升，教科研成果先后獲得省特等獎(jiǎng)，國家二等獎(jiǎng)。
二、課題研究，悄然改變著我們的行走方式
課題研究是教科研工作的核心，課題研究的最終目的是發(fā)展學(xué)生、提升教師。前者提高事業(yè)的質(zhì)量，后者提高生命的質(zhì)量。兩年來，我區(qū)教科研工作始終堅(jiān)持以人為本，以課題研究為抓手，著力提升學(xué)校的軟實(shí)力，促進(jìn)了學(xué)校工作再上新臺階。
1.課題申報(bào)的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯變化。課題申報(bào)是課題研究最重要的環(huán)節(jié)，過程研究、成果顯示全在申報(bào)的預(yù)設(shè)當(dāng)中，順利的申報(bào)乃是成功的一半。由于各個(gè)學(xué)校的思想上高度重視，專業(yè)上不斷成熟，申報(bào)通過率連年攀升。市級以上課題數(shù)量從零星的二十幾個(gè)增加到兩百多個(gè)，質(zhì)量從單一的淺層次教學(xué)問題拓展到教育教學(xué)的各個(gè)部門、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)科，研究人員由單槍匹馬的個(gè)人研究變成了團(tuán)隊(duì)共同研究，研究方法由封閉式研究到主動開放式研究，從一門學(xué)科向多門學(xué)科融合，從校內(nèi)研討走向跨學(xué)校、跨區(qū)域聯(lián)手行動。我區(qū)所報(bào)送的課題，通過率在泰州領(lǐng)先。教研部王書月的《高中語文讀寫共生的學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究》、二中姜立東《基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)適應(yīng)性研究》成為省級優(yōu)秀課題。2013年度課題中，我區(qū)有31項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)，其中張甸中學(xué)《耕讀：普通高中教學(xué)文化建構(gòu)研究》、區(qū)實(shí)小《教師教學(xué)風(fēng)格多樣化的校本案例研究》成為重點(diǎn)資助課題。今年有5所學(xué)校教學(xué)成果獲國家和省特等獎(jiǎng)和一二等獎(jiǎng)，現(xiàn)有26個(gè)研究項(xiàng)目被泰州列為下一批教學(xué)成果培養(yǎng)對象。姜中開放教育研究、二中本真教育研究被泰州評為首批特色項(xiàng)目研究所。
2.課題管理緊盯過程不放松。課題不僅看申報(bào)成功了多少，還要看研究過程取得了哪些突破。在課題研究中，我們進(jìn)一步整合資源，每個(gè)教研員、教科員每人聯(lián)系若干學(xué)校和課題，參與磨題、開題、結(jié)題，利用到學(xué)校工作的一切機(jī)會，利用一切教研教學(xué)活動進(jìn)行指導(dǎo)，形成了以課題為導(dǎo)向，教研活動為載體的課題研究指導(dǎo)新格局。堅(jiān)持將每周四作為到校指導(dǎo)工作的固定時(shí)間，開展面上調(diào)研、集中交流、針對問題做指導(dǎo)，尋找亮點(diǎn)做推介。羅塘高中錢厚林校長善于從繁雜的事務(wù)中走出來，領(lǐng)銜課題，踏踏實(shí)實(shí)組織好每次研討活動，積累了大量鮮活的材料，豐富了教科研成果。姜堰中專等學(xué)校課題管理細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，開題、結(jié)題材料數(shù)易其稿，不厭其煩，受到上級領(lǐng)導(dǎo)專家的充分肯定。
3.小微課題、短線課題效果彰顯。高大上的課題在我區(qū)并沒有達(dá)到校校全覆蓋，為了讓所有學(xué)校都有課題引領(lǐng)，我們啟動了區(qū)級課題研究，消滅了課題研究的空白單位;為了讓所有教師都有參與研究的機(jī)會，我們提倡惠及所有教師的微課題研究，遇到什么問題就研究什么問題，解決什么問題。這些區(qū)級課題和小微課題的研究具有極強(qiáng)的生命力，為成功申報(bào)省市級課題奠定了很好的基礎(chǔ)。二實(shí)幼在小微課題研究上不斷創(chuàng)新思路，工作扎扎實(shí)實(shí)，原來那些不起眼的“合同制”教師，如今人人在網(wǎng)上有自己的空間，天天寫博文，天天練技能，她們能說會寫，能唱會跳，能拉會彈，個(gè)個(gè)都很出彩，教育局招聘教師對幼兒合同制人員放開后，兩年同一所學(xué)校就有9位教師脫穎而出，有準(zhǔn)備的人終于等到了機(jī)會，也為成功申報(bào)省級課題儲備了足夠的理論和實(shí)踐的素材。
4.專項(xiàng)課題研究層層推進(jìn)。專項(xiàng)課題研究是根據(jù)上級教育主管部門要求和我區(qū)教育教學(xué)改革的需要，或圍繞中心工作所開展的研究，它便于集中全區(qū)更多有識之士的聰明才智，進(jìn)行合力攻關(guān)。前期針對“三進(jìn)工作”組織的課題研究取得了預(yù)期效果，當(dāng)下正在研究的“基于《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐研究”申報(bào)立項(xiàng)已經(jīng)完成，包括完美教室、完美辦公室、完美課堂、完美教師、完美課程、完美校園等在內(nèi)的完美系列文化研究也正如火如荼。經(jīng)過第一輪、第二輪的深度推進(jìn)，我們感到課程問題是制約素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，為此，有30所學(xué)校參與的第三輪“課程整合研究”又揚(yáng)帆啟航，我們的初步行動先后得到泰州教育、江蘇教育報(bào)等媒體的報(bào)道推介。
三、特色創(chuàng)新，尋找屬于我們自己的句子
教科研工作應(yīng)是一項(xiàng)開創(chuàng)性的任務(wù)，“開創(chuàng)”就要追求在博采眾長之后應(yīng)當(dāng)發(fā)出自己的聲音，尋找屬于自己的句子。兩年多的工作，我覺得我區(qū)教科研工作在創(chuàng)新特色上有如下幾個(gè)方面可圈可點(diǎn)。
1.名師工作室成了本土研究院。為了形成名師1+1大于2的聚合效應(yīng)，我們組建了各學(xué)科名師工作室和班主任工作室。因此，本土的學(xué)科教學(xué)研究院也就應(yīng)時(shí)而生。名師工作室首先是課題研究的示范基地，每個(gè)工作室都有自己的多個(gè)課題，研究的每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)成果隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行發(fā)布。中學(xué)語文名師工作室不僅在區(qū)內(nèi)，在市內(nèi)外也都產(chǎn)生了較大的影響，成為外界學(xué)習(xí)效仿的首選。其次，名師工作室還是課題研究具體指導(dǎo)的專家?guī)?。根?jù)各課題研究的需要，隨時(shí)隨地從專家?guī)炖镅堃粌晌坏叫⑴c具體的指導(dǎo)。中學(xué)數(shù)學(xué)的“送培”、“送教”、“送導(dǎo)”一直受到不少課題組的歡迎。二中錢五海、南苑王乃平等同志接地氣的專業(yè)化指導(dǎo)，使得我區(qū)課題研究更加規(guī)范化，科學(xué)化。再次，名師工作室還是新人培養(yǎng)的孵化器。各課題組將有潛質(zhì)的課題核心成員選送到工作室，先是現(xiàn)炒現(xiàn)賣，一段時(shí)間后便能逐漸獨(dú)立行事，小學(xué)數(shù)學(xué)就是這樣為新興的城南小學(xué)培養(yǎng)科研骨干的。有了名師工作室，一般問題都能在區(qū)內(nèi)得到解決。
2.校園文化成為科研的源頭活水。文化是一種力量，一種影響，一種情懷，一種溫暖，培育體現(xiàn)核心價(jià)值的學(xué)校特色文化對于師生成長和學(xué)校的品牌建設(shè)都是至關(guān)重要的。2013年5月，我們在行知實(shí)小召開了文化校園創(chuàng)建現(xiàn)場會，興起了校園文化建設(shè)的新高潮。遵循“地域特色、歷史積淀與時(shí)代要求相結(jié)合”的基本原則，全區(qū)80%以上的學(xué)校初步形成了特色文化，大倫小學(xué)的“崇實(shí)”文化、港口小學(xué)的“港口”文化，蔡官學(xué)校的“冠軍”文化，沈高學(xué)校的“生態(tài)”文化，梅垛小學(xué)的“梅香”文化等又一批嶄新的文化校園陸續(xù)顯現(xiàn)，新建的城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校也“未成曲調(diào)先有情”，準(zhǔn)備謀劃“開發(fā)潛能 創(chuàng)造智慧”的智慧學(xué)校文化，一旦建成，學(xué)校便沿著智慧之路闊步前進(jìn)。由校園文化繁衍出來的富有個(gè)性的課題研究，如羅塘小學(xué)的“民樂”研究，白米小學(xué)的“和雅”校園研究，興泰學(xué)校的“勤真”文化研究，俞垛小學(xué)“三味”校園文化研究，張甸中學(xué)的“耕讀”文化研究等，這些課題植根校園，雨水豐沛，假以時(shí)日一定能長成參天大樹。
3.教學(xué)方式和風(fēng)格成了一道多彩的景致。姜堰作為教育強(qiáng)區(qū)應(yīng)有屬于自己的教育教學(xué)方法和風(fēng)格。經(jīng)過近幾年的專題研究總結(jié)，我們逐步摸索出了“舉一反三 反三歸一”的教育教學(xué)方法，簡稱“一三一”。嫻熟運(yùn)用“一三一”教育教學(xué)方法，必然形成“厚重通靈”的教學(xué)風(fēng)格。方法和風(fēng)格的形成，也就有了我們自己的教學(xué)主張，催生了各學(xué)校操作層面教學(xué)方法的研究，呈現(xiàn)出百花爭艷的生動景象。特校的“樂學(xué)”課堂，東橋的“尚美”課堂，王石小學(xué)的“生本”課堂，溱潼二中的“自互導(dǎo)”課堂，實(shí)驗(yàn)初中的“生成”課堂，正在通過課題研究形成穩(wěn)定的架構(gòu)。港口小學(xué)沈勇“厚重通靈”教學(xué)風(fēng)格的理論研究文章已在全國中文核心期刊上發(fā)表;實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中、李萍對風(fēng)格的研究又開始了新的開掘。2013年實(shí)驗(yàn)小學(xué)王芳老師榮獲蘇教版全國小學(xué)語文課堂教學(xué)大賽，這是繼陳志明以后的又一個(gè)特等獎(jiǎng)第一名;省姜堰中學(xué)繆素華老師也獲得了全國“時(shí)事課堂”展示一等獎(jiǎng)。
四、任重道遠(yuǎn)，教科研品牌的形成尚需時(shí)日
在肯定成績的同時(shí)，也要看到我區(qū)教科研工作目前還存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：一是課題的存在與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際脫節(jié);二是城鄉(xiāng)之間、校與校之間、學(xué)科與學(xué)科之間教科研水平不均衡，協(xié)作水平不高;三是課題的后續(xù)研究及成果的應(yīng)用不到位，存在著為研究而研究的問題;四是有的學(xué)校課題雖多，但缺少整合的核心課題。因此，今后我們必須從戰(zhàn)略和全局的高度進(jìn)一步認(rèn)識教科研的獨(dú)特地位和重要作用，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，全面推進(jìn)教育教學(xué)研究的各項(xiàng)工作。
1.重視教科研機(jī)制創(chuàng)新。首先是制度創(chuàng)新。要建立教科研工作校長負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步完善課題研究制度和教科研成果表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，同時(shí)，要建立教科研工作過程與質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)機(jī)制，完善培訓(xùn)與教科研一體化的校本研訓(xùn)機(jī)制，通過制度和機(jī)制的創(chuàng)新，為教育科研的發(fā)展提供新的生長點(diǎn)。其次是研究形式創(chuàng)新，探索教科研校本化途徑。學(xué)校要定期組織專題學(xué)術(shù)交流活動，正常教師教學(xué)觀摩以及教科研先進(jìn)個(gè)人評比活動，常態(tài)督查教師撰寫教學(xué)日記、教學(xué)反思、案例分析，并定期組織專題研討，要根據(jù)自身資源的特點(diǎn)與發(fā)展需要，選擇并創(chuàng)造適合教師發(fā)展的多元校本研究形式，認(rèn)真開展學(xué)科研究、跨學(xué)科研究、綜合研究、校際聯(lián)合研究、網(wǎng)上研究，努力把教師個(gè)人的實(shí)踐反思、教師集體的互助合作、研究人員的專業(yè)引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，形成開放共享的教科研新模式。再次是考核創(chuàng)新，將教科研成效作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺。完善《中小學(xué)教育科研課題管理辦法》，修訂《中小學(xué)教科研先進(jìn)學(xué)校評估方案》，正常每兩年召開一次全區(qū)教育科研工作會議，組織校本優(yōu)秀課題評比，經(jīng)常召開課題研究成果鑒定會、觀摩研討會，進(jìn)一步加大教科研工作在素質(zhì)教育綜合考核中的權(quán)重，形成教科研工作學(xué)校全覆蓋、教師全參與、城鄉(xiāng)均衡化的教育科研工作新局面。
2.強(qiáng)化教科研隊(duì)伍建設(shè)。首先要加強(qiáng)教育科研管理隊(duì)伍建設(shè)，校長要成為教科研工作的實(shí)踐者、指導(dǎo)者，教導(dǎo)主任、教研主任要成為教科研工作的管理者、組織者，教研組長、備課組長要成為教科研活動的具體策劃者和實(shí)施者;其次，要加強(qiáng)教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，啟動新一輪名特優(yōu)教師成長工程、青藍(lán)工程，進(jìn)一步放大學(xué)科名師工作室效應(yīng)，使更多教師進(jìn)入名特優(yōu)行列，強(qiáng)化教科研隊(duì)伍;再次，要加強(qiáng)教科研的普及和培訓(xùn)工作，學(xué)校要制定教師培養(yǎng)規(guī)劃，并指導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，要對教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修及科研任務(wù)提出明確要求，并有相應(yīng)的考核評價(jià)機(jī)制，力求推動教師個(gè)人和學(xué)校向更高級別更高層次發(fā)展，逐步培養(yǎng)出省內(nèi)教育的名家。
3.聚焦教科研重點(diǎn)課題。要重點(diǎn)關(guān)注我區(qū)教育教學(xué)改革和發(fā)展的戰(zhàn)略問題，提升教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展的有效途徑問題，對我區(qū)教育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題開展超前研究、實(shí)證研究，高起點(diǎn)謀劃和研究我區(qū)教育教學(xué)改革與發(fā)展的新課題，為教育決策提供高效服務(wù)。通過多元協(xié)作、集體攻關(guān)方式，扎實(shí)開展基于實(shí)踐創(chuàng)新的原創(chuàng)性研究，爭取推出一批具有核心競爭力的精品課題優(yōu)秀課題，在中小學(xué)分別建成數(shù)個(gè)教科研基地，創(chuàng)成泰州市以上教育科研先進(jìn)區(qū)或示范區(qū)。
4.推動教科研轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)前，隨著教育事業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向以促進(jìn)公平、提高質(zhì)量為根本標(biāo)志的內(nèi)涵式發(fā)展階段，教育發(fā)展對教研工作也提出了一系列新的挑戰(zhàn)、新的要求。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心專家田慧生指出：教研工作必須與時(shí)俱進(jìn)，加快改革創(chuàng)新和整體轉(zhuǎn)型。這個(gè)轉(zhuǎn)型的核心要求，就是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教研向現(xiàn)代教研的轉(zhuǎn)變，向符合時(shí)代需要的教研轉(zhuǎn)變，向“以人為本”的教育教學(xué)的總體需要轉(zhuǎn)變。特別是研究重心要實(shí)現(xiàn)由研究以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，由基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)研究向基于事實(shí)和數(shù)據(jù)的教學(xué)研究轉(zhuǎn)變，由注重統(tǒng)一性的教學(xué)要求向注重個(gè)性化的服務(wù)轉(zhuǎn)變，由關(guān)注知識傳授的研究向關(guān)注全程育人、綜合育人、全面育人的研究轉(zhuǎn)變，由單純關(guān)注教材教法研究向加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的全要素研究以及服務(wù)區(qū)域及學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)變，由基于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式向基于開放的信息化教學(xué)的現(xiàn)代教育模式的研究轉(zhuǎn)變，樹立新時(shí)期教研工作和教研隊(duì)伍全新的整體形象，為全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)做出新的專業(yè)貢獻(xiàn)。
各位校長、同志們，教科研會議兩年一度，希望每次都能開出信心，開出方法，開出智慧，開出成果，全面提高我區(qū)教科研質(zhì)量和水平，促進(jìn)我區(qū)教育的健康、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。謝謝大家!
教科研會議講話稿(三)：
同志們：
我們選擇在“十一五”收官、“十二五”開局這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上召開全市教科研工作會議，其用意就是要表明“十二五”期間姜堰教育依靠教育科研走好內(nèi)涵發(fā)展之路的信心和決心。剛才，盧局長代表教育局全面回顧了“十一五”以來教科研工作情況，提出了做好“十二五”期間的教科研工作思路與對策，24所學(xué)校、25個(gè)優(yōu)秀課題以及110個(gè)先進(jìn)個(gè)人受到了表彰， 6個(gè)學(xué)校作了交流發(fā)言，會議達(dá)到了預(yù)期的效果。
對我市“十一五”期間教科研工作的狀況，剛才盧局長總結(jié)得比較到位，我就不再細(xì)說。我對全市教科研工作的總體評價(jià)是：理念超前，但行動還相對遲緩;局部推進(jìn)，但覆蓋面還不夠廣;取得了一些成果，但層次、品位還不夠高。成績和經(jīng)驗(yàn)是我們做好今后工作的基礎(chǔ)，差距和不足是我們今后追趕的方向和跨越的動力。這兩年多來，我接觸了一批先進(jìn)地區(qū)的教育管理干部、優(yōu)秀校長和知名教師，越來越感到姜堰缺少高品位的學(xué)校，缺少省內(nèi)外知名度高的名師大師，姜堰教育與先進(jìn)地區(qū)的差距，說到底還是內(nèi)涵發(fā)展上差距，教育科研上的差距。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作，推進(jìn)姜堰教育內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該成為“十二五”期間我市教育工作的重頭戲。借這個(gè)機(jī)會，就如何做好教科研工作，我說三句話：
第一句話：讓教育充滿科研。
應(yīng)該說，辦教育是有規(guī)律可循的。教育就是一個(gè)不斷誕生、實(shí)現(xiàn)、刷新理想的過程;教育工作者的職責(zé)和使命就是使教育的理想成為教育的現(xiàn)實(shí)。這些年我們一直在追尋理想教育的路上行走著，但有時(shí)候總是感到教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著差距。如何讓教育的理想在現(xiàn)實(shí)的土壤上實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，這是每一個(gè)教育人都必須思考的問題，必須付諸努力的事情。我一直認(rèn)為，除教育科研之外，再也沒有什么更好的辦法、手段可以讓教育理想實(shí)現(xiàn)“軟著陸”。有人說，教育科研是“明天的事業(yè)”，我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，如果我們的教育不牽手教育科研，或者將教科研工作邊緣化，那么我們很難有明天。我說這些話的意思，歸根到底就是要表達(dá)這樣一個(gè)愿望：讓教育充滿教育科研!
“十二五”期間姜堰教育的總體目標(biāo)定位是：泰州領(lǐng)跑、省內(nèi)一流、全國知名。這是我們的理想、追求。為了讓這個(gè)理想、追求成為現(xiàn)實(shí)，目前我們正在謀劃一系列的舉措，其中最重要的一條就是堅(jiān)持讓教育充滿科研，讓教育科研為姜堰教育內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。堅(jiān)持讓教育充滿科研，我認(rèn)為有三點(diǎn)意義：
一是只有讓教育充滿科研，才能提高姜堰教育品牌的含金量。多年來，經(jīng)過大家的共同努力，姜堰教育取得了較大的成績，在省內(nèi)外乃至全國都產(chǎn)生了較大的影響，成為姜堰閃亮的名片。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到姜堰教育發(fā)展也已出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”，尤其是在“五嚴(yán)”背景之下，沿襲多年的靠拼時(shí)間、加班加點(diǎn)，靠埋頭苦干、死干提高成績的方式已經(jīng)無法再延續(xù)?！笆濉逼陂g，我們要再續(xù)姜堰教育的輝煌，就必須沉心靜氣走好科研興教、科研興校之路，用教育科研的高度和深度，來提高姜堰教育品牌的含金量。
二是只有讓教育充滿科研，才能提高教師專業(yè)素養(yǎng)，享受到職業(yè)的幸?！，F(xiàn)在有不少的教師總感到做教師太苦太累，我也覺得當(dāng)前教師隊(duì)伍中的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。我接觸過不少名師、大師，盡管他們每天工作負(fù)荷很大，但他們的精神狀態(tài)特別好，從他們的身上你能感受到陽光和幸福。究其原因，還是他們進(jìn)入了研究狀態(tài)之中，已經(jīng)享受到了研究帶來的樂趣。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！苯衲杲處煂I(yè)技術(shù)職務(wù)評審中，實(shí)行了淘汰制。少數(shù)教師之所以最終被淘汰出局，主要還是由于教科研方面材料不過硬，有的教師連校級教研課都沒有上過。不讓一個(gè)教師游離于教科研之外，千方百計(jì)引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向科研型、學(xué)者型、專家型教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)該成為我們今后加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。
三是只有讓教育充滿科研，才能辦出高品位的現(xiàn)代學(xué)校。無數(shù)事實(shí)表明：不重視教科研的學(xué)校不能算一所合格的學(xué)校;在教科研方面沒有建樹的學(xué)校，不可能成為一所名校;不能將教科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力的學(xué)校，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的學(xué)校。一所學(xué)校要在區(qū)域立足，只需要有相對較高的教育教學(xué)質(zhì)量，但是一所學(xué)校要想發(fā)展為名校，必須通過教科研提高軟實(shí)力?！笆晃濉逼陂g，我們所有學(xué)校在硬件建設(shè)方面都取得了長足的發(fā)展，但是有哪有學(xué)?，F(xiàn)在敢于有底氣說：我們是一所有品位的現(xiàn)代學(xué)校!辦學(xué)的品位提升是需要教育科研支撐的，只有依托教育科研這個(gè)平臺，將科研融入學(xué)校工作的方方面面，才能真正找到一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動力，才能算把一所學(xué)校領(lǐng)上了理想學(xué)校的路上。
我要說的第二句話：讓教科研充滿思想。
我認(rèn)為，我們從事教科研工作特別要避免走入兩個(gè)誤區(qū)：一是覺得教科研工作太“深”，應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)和專家們的事;二是覺得教科研工作太“淺”，認(rèn)為教科研工作就是做表面文章，上上課，寫寫論文而已。這兩種觀點(diǎn)都是不正確的，都背離了教科研工作的本質(zhì)。我認(rèn)為，教科研工作應(yīng)該是一項(xiàng)充滿智慧、充滿思想的工作，有思想的教科研應(yīng)該能夠改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式。對于如何有效地開展教科研，我不是專家，講不出高深的門道來，我提三點(diǎn)建議，供大家參考：
一是克服一種干擾——功利主義。當(dāng)前，我市各學(xué)校教科研工作風(fēng)生水起，碩果累累。但是，也應(yīng)該看到，我們的教科研工作或多或少受到了功利主義的干擾：有的學(xué)校把教科研當(dāng)成辦學(xué)業(yè)績的裝飾品，申報(bào)時(shí)熱熱鬧鬧，結(jié)題時(shí)轟轟烈烈，真正做研究卻不見動靜，一項(xiàng)課題才搞了一二年，不充分調(diào)研、不系統(tǒng)分析、不科學(xué)論證，開了幾次會，上了幾堂課，寫了幾篇論文，就迫不及待地宣布研究成果;有的教師把教科研當(dāng)成個(gè)人出名成家的敲門磚，缺少認(rèn)認(rèn)真真的科學(xué)精神，缺少踏踏實(shí)實(shí)的板凳功夫，所謂的研究成果不是粗制濫造，就是東拼西湊，其思想的含金量究竟有多高，對教育教學(xué)工作究竟有多大的指導(dǎo)意義，我是不看好的。我要特別提醒在座的同志們，我們從事一項(xiàng)研究，進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，不是為了湊熱鬧，不是為了裝門面，搞教科研工作最怕的就是功利主義，結(jié)集論文、展示成果、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并不是教科研工作的全部。希望各學(xué)校在實(shí)施教科研的過程中，不能只重視形式，忽視有針對性的內(nèi)容;只重視開題和結(jié)題，而忽視踏踏實(shí)實(shí)的分析與研究、實(shí)踐與應(yīng)用。今后，我們評選優(yōu)秀課題，要把是否真正促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展作為價(jià)值追求。
二是堅(jiān)持一個(gè)法寶——草根研究。草根研究的核心要義是：問題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，成長即成果。這種立足于學(xué)校教育教學(xué)中亟需解決的問題開展的研究，具有切口小、周期短、見效快的特點(diǎn)，應(yīng)該成為今后我們教科研工作的重要法寶和主要形式。令人高興的是，近年來，我市各中小學(xué)“草根式研究”已經(jīng)呈現(xiàn)出遍地開花的態(tài)勢。全市共有200多個(gè)校本研究課題，幾乎所有教師都參與了這種小口徑、即時(shí)性的研究。特別是行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)從教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的小問題、小事件著手，不斷進(jìn)行追問、反思、實(shí)踐、總結(jié)，全校教師人人參與課題研究，個(gè)個(gè)都有科研成果。雖然這些研究 “級別”不是很高，也沒有專家領(lǐng)銜，但都是與我們的教育教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的問題。我覺得，這種基于問題、基于實(shí)踐的研究，應(yīng)該成為我們教科研工作的本質(zhì)和常態(tài)，我們的教育教學(xué)也更歡迎、更需要這種研究。特別要提醒大家的，利用教育博客寫好教育敘事也是行之有效的草根式教育研究形式之一，希望各學(xué)校發(fā)動更多的教師參與撰寫教育博客。
三是回歸一個(gè)本源——課堂教學(xué)。我始終強(qiáng)調(diào)，教科研的本源在課堂，要從課堂中來，到課堂中去。教科研離不開實(shí)踐，離不開教育教學(xué)工作，絕不能搞“兩張皮”;同時(shí)，教科研成果還要回到課堂教學(xué)中去，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。許多教科研成功的經(jīng)驗(yàn)表明，只有牢牢抓住課堂教學(xué)這一本源，在教中研，在研中教，兩結(jié)合、雙促進(jìn)，才能取得實(shí)實(shí)在在的效果，這也符合我們教科研的根本目的。我們必須緊扣應(yīng)用性研究，本著為課堂教學(xué)服務(wù)的原則，層層推進(jìn)，步步深化，才能達(dá)到研究的真正目的，反對把教科研搞成紙上談兵。我特別欣賞溱潼二中的“自互導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的研究，它生成于教學(xué)一線，作用于教學(xué)一線，貼近學(xué)校實(shí)際，成果初步彰顯，這樣的教科研才是真正的教科研。在這里，我希望更多的學(xué)校要真正將教科研工作鏈接到課堂上去，將課題研究與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，與課程改革緊密結(jié)合起來，與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，堅(jiān)決杜絕教科研工作的“假大空”現(xiàn)象與形式主義傾向。
我要說的第三句話：讓教科研成為校長的責(zé)任。
提到校長工作，我們大家首先想到的是學(xué)校的行政管理。學(xué)校的中心工作是什么?當(dāng)然是教育教學(xué)工作。如果一個(gè)校長整天只是忙行政事務(wù)，那么這個(gè)校長肯定是一個(gè)失敗的校長，至少是一個(gè)名不副實(shí)的校長，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校很難成為一個(gè)有理想、有品位的學(xué)校。
“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！边@已經(jīng)成為大家的共識，校長的教育理念直接影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展?？v觀我們姜堰所有的學(xué)校，凡是校長重視教科研工作的，這所學(xué)校的教科研氛圍就非常濃厚，在教科研方面也取得了較優(yōu)的成果;反之，如果校長僅僅是圍繞日常工作在轉(zhuǎn)圈圈，那么這所學(xué)校的教師也就同樣是疲于應(yīng)付，根本談不到教育創(chuàng)新。一些教師因?yàn)槿鄙倏蒲谐晒诼氃u時(shí)總是過不了關(guān)，教師本人沒有追求是原因之一。但從另一個(gè)角度來看，我們有些學(xué)校的校長也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。據(jù)了解，有些學(xué)校很少開展教科研活動，不少學(xué)校的教師不知道課題研究的基本步驟、論文寫作的基本要求，有些學(xué)校即使開展教科研活動也僅僅局限于語數(shù)外等學(xué)科，忽視了體藝等其他學(xué)科的教學(xué)研究。
無論是從學(xué)校發(fā)展的大局還是從教師專業(yè)發(fā)展的角度，校長都應(yīng)該高度重視教科研工作，以教科研工作來提升學(xué)校發(fā)展、競爭的軟實(shí)力，以教科研工作來推動學(xué)校工作上臺階、上品位，以教科研工作為教師發(fā)展、成長搭建平臺。作為一校之長，必須主動、自覺擔(dān)當(dāng)起學(xué)校教科研工作第一責(zé)任人的重任，要充分認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展水平完全取決于教科研工作的水平。那么，校長應(yīng)該怎樣去組織教師大力開展教育科研活動呢?我認(rèn)為校長必須扮好以下幾種角色：
一是以身作則，做教科研工作的先行者。校長既是教師的領(lǐng)導(dǎo)，也是教師的導(dǎo)師，是教師學(xué)習(xí)的榜樣，在開展教育科研方面應(yīng)做出表率。一所學(xué)校的教育科研能否搞得起來，質(zhì)量如何，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的科研意識、重視程度和措施力度。校長和學(xué)校的管理者們首先帶頭搞教育科研，本身就是一種積極的影響力，就有一種管理的導(dǎo)向作用。目前，一些學(xué)校的教育科研名存實(shí)亡，原因固然很多，但是最根本的一點(diǎn)，就是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。有些學(xué)校的教育科研搞得富有成效，是因?yàn)閷W(xué)校將教科研工作提高到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，而且，校長身體力行、以身作則的表率行為感染了教師，吸引了更多的教師參加到教科研工作中去。我們準(zhǔn)備在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候全市開展科研型校長評選活動。
二是營造氛圍，做教科研工作的宣傳員。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)開展教育科研是時(shí)代的客觀要求。但是教師對參與教育科研存在認(rèn)識偏差：一是“無關(guān)論”，認(rèn)為教育科研是研究部門的事，是專家的事，與自己無關(guān);二是神秘感，認(rèn)為教育科研高深，自己水平不高，經(jīng)驗(yàn)少，沒有能力搞科研;三是矛盾論。有些教師擔(dān)心搞科研要花費(fèi)時(shí)間，弄不好會影響教學(xué)質(zhì)量。校長應(yīng)做好教師的思想開導(dǎo)工作，提高科研意識，幫助他們樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀，鼓勵(lì)他們立足實(shí)際和課堂教學(xué)開展“草根研究”。
三是建章立制，做教科研工作的主推手。為保證教科研工作正常開展，確保教科研出成果，可以通過制訂規(guī)章制度、落實(shí)政策來促進(jìn)教科研工作的開展，使學(xué)校真正形成激勵(lì)教師心情舒暢開展科研的良好環(huán)境。比如可以把教師開展教育科研情況列入教師考核內(nèi)容，作為教師評優(yōu)晉級的主要參考項(xiàng)目;在開展科研的時(shí)間、任務(wù)上做好協(xié)調(diào)，學(xué)校工作不要統(tǒng)得太死，行政干預(yù)不要太多;提供必要的教科研經(jīng)費(fèi)、圖書資料及相應(yīng)設(shè)備，保證科研工作正常開展;還要積極創(chuàng)造條件，讓積極參與研究的教師外出觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊視野，多方面獲取外界的有用信息;同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和扶植自己身邊的“無名教育家”，樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，形成教師科研群體。今后，教育局每年將召開一次教科研工作專題會議。
四是搭建平臺，做教科研工作的引導(dǎo)者。做好教科研工作最重要的一條的經(jīng)驗(yàn)就是要善于點(diǎn)燃教師的激情。教育科研一旦能體現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值，就會成為教師的內(nèi)在需要，教師就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，并在內(nèi)驅(qū)力推動下，付諸行動，教育科研也才能真正促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。校長在教師開展科研工作中，善于搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺。首先，要積極開展教科研活動。如理論講座、讀書沙龍、專題研討、教師論壇、教學(xué)競賽、論文評比、隨筆交流等，以活動的開展推動教科研工作的進(jìn)展;其次要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，包括課題研究指導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)等等。第三，校長要深入一線，積極參與教科研活動，在活動過程中了解研究狀況，及時(shí)進(jìn)行方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要通過校長的引領(lǐng)，形成一種聚合力，使更多的人“研究”起來，不斷提升和超越自我，真正成為“有思想的實(shí)踐者”。今后，教育局將進(jìn)一步加大對教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)的力度，凡在教科研方面做出較大貢獻(xiàn)的，將給予重獎(jiǎng)。
同志們，“十二五”即將開局，站在新的起點(diǎn)上，我們必須高舉“科研興教、科研興校、科研強(qiáng)師、科研助學(xué)”的旗幟，通過扎實(shí)有效的教育科研工作，取得實(shí)實(shí)在的成果，全力彰顯姜堰教育的特色優(yōu)勢，譜寫姜堰教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新篇章。
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