自閉癥開題報告

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。那么今天小編給大家找來了關于自閉癥的開題報告，請查閱!

　　自閉癥開題報告篇一：

　　開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何等問題 ，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。[1]

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。

　　開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。

　　開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。

　　報告提綱包括：

　　(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論;

　　(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究);

　　(3)大致的進度安排;

　　(4)準備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設備等);

　　(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等);

　　(6)經(jīng)費概算;

　　(7)預期研究結果;

　　(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。

　　同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據(jù)。

　　綜述

　　由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。

　　總述

　　開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

　　提綱

　　開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

　　參考

　　開題報告中應包括相關參考文獻的目錄

　　開題報告的寫作注意事項

　　開題報告應包含兩個部分：總述、提綱。參考文獻：開題報告中應包括相關參考文獻的目錄要求，開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于4頁。

　　要求

　　開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于4頁。版面格式應符合以下規(guī)定。

　　重要性

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。

　　開題報告在論文指導中的主導作用

　　畢業(yè)論文指導模式必須從傳統(tǒng)束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業(yè)論文指導中存在的問題，年初開始對畢業(yè)論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性;國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;研究的重點與主要研究方法、研究計劃;研究思路(寫作提綱或研究思路);參考文獻;指導教師審定意見。工商管理專業(yè)按照開題報告的內(nèi)容要求，開展畢業(yè)論文指導，經(jīng)過兩學期的摸索，取得了初步經(jīng)驗和成果。

　　(一)嚴把開題報告關，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文打下良好的基礎

　　1、引導學生寫好開題報告

　　在第三學期開學之初，由專業(yè)責任教師集中學生做好畢業(yè)論文寫作的宣傳動員工作，強調(diào)畢業(yè)論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業(yè)論文寫作中的問題和教訓，并根據(jù)以往的經(jīng)驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據(jù)自己的意愿選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據(jù)。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的了解。

　　2、指導教師審查開題報告

　　學生將填寫的開題報告交指導教師進行審查。審查的內(nèi)容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規(guī)定的所有欄目，格式是否規(guī)范;二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業(yè)要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創(chuàng)性;三是看選題的難易程度是否與學生的文化知識水平與專業(yè)基礎理論相匹配;四是看學生完成畢業(yè)論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難;五是看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發(fā)現(xiàn)的小問題或只需作局部調(diào)整的問題，一般采取電話或網(wǎng)絡與學生進行交流，適時提出修改意見;對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學生直接面談，提出指導教師的具體看法。

　　自閉癥開題報告篇二：

　　一.選題的意義：

　　(一)選題的必要性

　　自閉癥，又稱孤獨癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉癥是一種兒童腦功能的失常，從它被人認識開始，其原因一直被許多專家和父母所困惑。目前，國內(nèi)國外對自閉癥兒童已開始了相當?shù)闹匾?，自閉癥的相關研究也日益增多，一些研究者們把自閉癥發(fā)展性研究劃分為生物學水平、行為水平和認知水平，在實際研究過程中這三者各有側重，相互聯(lián)系，在這其中，認知研究通過理論假設等方式，把生物學水平的研究和行為水平的研究聯(lián)系起來，進而說明諸癥狀之間的關系，所以認知研究在自閉癥研究過程中有著非常重要的意義，據(jù)此本文意在綜合整理、分析、論述近幾年來有關自閉癥兒童的相關認知研究，以為今后更多的相關領域研究者們提供一些方便或給予一些意見。

　　(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　我國對于自閉癥在認知方面的研究目前尚處于起步階段，現(xiàn)有的一些為數(shù)不多研究也主要集中在心理理論方面，執(zhí)行功能和中央統(tǒng)合功能方面的相對較少。我們暫將目前我國國內(nèi)孤獨癥的研究統(tǒng)分為兩類，一為認知心理研究，二為認知神經(jīng)研究，認知心理研究以高校以及科研機構為主要研究主體，認知神經(jīng)發(fā)展研究主要存在于臨床醫(yī)學與醫(yī)學心理學研究和實踐者中。在我們看來心理和神經(jīng)發(fā)展是孤獨癥產(chǎn)生的根源所在，針對二者的研究在孤獨癥研究工作中占有著極其重要的作用，目前我國內(nèi)的兩種認知研究相對獨立在實際的研究過程中，缺乏兩種研究的滲透與結合，因此我們在以后的研究中應該加強認知心理和認知神經(jīng)發(fā)展的結合性研究，同時要克服研究領域比較狹窄、研究周期短，研究程度不夠深入、研究樣本差異較大等不足，尋找更合適的研究切入點，更精妙實用的研究方法，更大的研究樣本，應該是今后該領域研究工作的努力方向。

　　2.國外研究現(xiàn)狀

　　相對于國內(nèi)研究而言，國外的孤獨癥認知研究存在的時間更長，發(fā)展更為全面，更為細致，個人認為在國外孤獨癥認知研究中基本可以分為以下幾個方面：

　　(1)心理理論缺陷理論(theory of mind，TOM)，不同學者將其譯為心理理論、心靈理論或心的理論等。TOM 能力是個體對自己和他人心理狀態(tài)(如需要、信念、意圖、感覺等)的認識，并由此對相應行為做出因果性解釋和預測的能力，因此被認為是社會認知和人際交往的基礎，對人類個體的正常生活交往起著十分重要的作用。孤獨癥的核心障礙就是溝通障礙，TOM 能力的缺失可以解釋孤獨癥患者在社會交往、人際溝通中的種種表現(xiàn)，如被動交往、不會撒慌、固執(zhí)、情能移力差等。因此心理理論假說被認為是了解孤獨癥的一個很好的心理學途徑。

　　(2)執(zhí)行功能障礙理論(executive function)，執(zhí)行功能是個體進行問題解決時所必備的一組神經(jīng)心理技能，涉及很多目的的指向性行為適應過程(如計劃、抑制控制、注意、工作記憶)，因此是一種復雜的認知建構。執(zhí)行功能障礙假說可以較好的解釋孤獨癥兒童的刻板行為。如反復的開關門、抽屜，重復的做某一個動作，或迷戀一些簡單無意義的操作性行為。

　　(3)中樞性統(tǒng)合不足理論(central coherence)，也稱中心一致性理論。一些學者認為孤獨癥是一種以信息加工不完善為特征的認知障礙，特別是無法依據(jù)上下文信息構建含義。

　　由于孤獨癥兒童的注意力經(jīng)常為常人所忽視的客體表面或個別特征所吸引，對客體語境缺乏注意，結果使信息加工發(fā)生在局部而非整體水平上。如較多的孤獨癥兒童認識大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。盡管相關證據(jù)不多，但是由于該理論涉及孤獨癥外顯學習風格，因此受到很多關注。

　　(三)研究框架及創(chuàng)新之處

　　本研究擬定框架如下：

　　1.自閉癥的歷史、特征、相關事實等

　　2.自閉癥認知研究的三大理論模式

　　(1)認知語言障礙論(略)

　　(2)情感認知障礙論(略)

　　(3)心理理論(詳)

　　3.存在問題及未來研究展望

　　本研究的創(chuàng)新之處在于既從橫向綜合探討了三大理論模式的各自發(fā)展特點和研究現(xiàn)狀，又從縱向論述了相關學者對自閉癥研究的歷史、特征和相關研究事實等，而且在一定程度上對我國自閉癥兒童的心理理論發(fā)展狀況也進行了整理，指出了存在的問題以及未來研究的展望。綜合論述相對較全面具體，對未來的學者的研究提供了一個較為全面的理論資料。

　　二.論文研究內(nèi)容

　　(一)具體研究內(nèi)容和重點解決問題

　　本研究具體內(nèi)容如下：

　　1.自閉癥的歷史、特征、相關事實等

　　2.自閉癥認知研究的三大理論模式

　　(1)認知語言障礙論(略)

　　(2)情感認知障礙論(略)

　　(3)心理理論

　　3.存在問題及未來研究的展望

　　其中，重點解決的問題是有關心理理論的總結和論述。預定綜合論述心理理論的發(fā)展特點，影響因素，與其它心理現(xiàn)象之間的關系，心理理論的訓練相關問題，研究中存在的問題，未來研究的努力方向以及國外心理理論的研究等。

　　(二)主要研究方法

　　鑒于本文為一篇綜述性的文章，所以所采用的主要研究方法為：

　　1.文獻調(diào)查法

　　2.思辨法

　　3.概念分析法

　　4.比較研究法

　　(三)論文進度安排

　　1.論文開題：2009年12月14日——2009年12月27日

　　2.撰寫論文：2009年12月28日——2010年5月16日其中，2010年5月3日——7日，上交論文成稿。

　　3.2010年5月8日——5月16日，酌情修改論文。

　　以上為學院對個人的論文進度的安排，基于上述情況，擬定個人的論文進度安排如下：

　　1.與指導老師協(xié)商，擬定論文題目：2009年12月28——2010年1月10日

　　2.查找資料：2010年1月11日——2010年2月28日

　　3.整理資料，擬定大框：2010年3月1日——2010年3月31日

　　4.撰寫論文：2010年4月1日——4月30日

　　5.與指導老師協(xié)商修改;2010年5月1日——2010年5月7日

　　6.上交論文：2010年5月7日2

　　指導教師意見

　　指導教師簽章：

　　年 月 日

　　學院意見

　　學院意見

　　主管領導簽章：

　　單位公章

　　年 月 日

　　自閉癥開題報告篇三：

　　在聽取了主題報告后，評議專家組分別提出了意見和建議。蘇林雁教授認為采用心理學的方法對孤獨癥兒童的心理理論進行研究和干預，具有重要的理論和實際意義。本研究的實驗程序很清楚，可操作性強，研究設計本身沒有問題，應該是可行的。但是，考慮到孤獨癥兒童大多言語理解和表達能力差，智商偏低，因此提出以下建議或需注意之處：

　　1. 孤獨癥兒童的年齡不一定限于4-6歲，可適當選擇年齡稍大的患兒，年齡上限建議擴展至7、8歲。

　　2. 孤獨癥組取樣40例就夠了，不必要取60例。本研究屬于實驗或準實驗研究，40例孤獨癥的樣本量已足夠。

　　3. 心理理論能力缺陷是孤獨譜系障礙兒童的共同特征，典型孤獨癥兒童由于受智力和言語能力的影響，實驗及干預時可能存在較大的溝通困難。而實際上針對高功能孤獨癥兒童的干預訓練可能更具有現(xiàn)實意義。所以，建議以孤獨譜系障礙兒童為研究對象，取樣可包括阿斯伯格癥和高功能孤獨癥患兒，但嚴格排除不典型孤獨癥。

　　黃春香教授認為以個人多年的臨床經(jīng)驗來看，孤獨癥兒童普遍存在交往能力差和交往動機缺乏的問題，研究過程中涉及較多言語理解和言語表達相關的任務。所以，應考慮以多種形式，如圖片、動作、實物道具、語言等與患兒進行交流和溝通;另外，隨著有關孤獨癥的知識日益普及，父母們對這一疾病的關注度日益提高，所以來精神衛(wèi)生門診就診的孤獨癥患兒年齡越來越小，4-6歲的患兒來門診首診的已很少見。建議重點考慮去有關培訓矯正機構挑選被試。

　　姚樹橋教授認為采取心理學方法對孤獨癥兒童的心理理論進行干預訓練，是本研究的重要特色之一。為保證干預進展順利并客觀評價干預效果，建議干預過程中增加一些互動環(huán)節(jié)，如游戲、角色扮演等;同時設立一個等待干預組作為對照。干預組取得初步效果后可向本地有關培訓機構推廣。

　　根據(jù)評議專家意見，課題組針對該課題申請書擬作如下調(diào)整：一是研究對象由申請書中的“孤獨癥兒童”改為“孤獨譜系障礙兒童”，取樣可包括典型孤獨癥、高功能孤獨癥以及阿斯伯格癥。二是將研究對象孤獨癥兒童的年齡上限擴展至7-8歲。