北京市高考語(yǔ)文評(píng)價(jià)報(bào)告

　　高考評(píng)價(jià)報(bào)告是反應(yīng)學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)的很好手段。那么今天小編給大家找來了2015年北京市高考語(yǔ)文報(bào)告分析，僅供參考!

　　2015年北京市高考語(yǔ)文評(píng)價(jià)報(bào)告

　　前 言

　　高考數(shù)據(jù)蘊(yùn)藏著豐富的教育教學(xué)信息。充分分析考試數(shù)據(jù)，既可對(duì)各學(xué)科的命題情況做出科學(xué)評(píng)價(jià)，也可對(duì)考生各學(xué)科知識(shí)、能力水平做出客觀判斷。

　　北京市高考評(píng)價(jià)研究專家組對(duì)各學(xué)科試題以及全市考生的全樣本考試數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析，通過定量與定性相結(jié)合的研究，撰寫出2015年高考各學(xué)科的評(píng)價(jià)研究報(bào)告。以下是簡(jiǎn)縮版，希望能使大家更方便、快捷地了解本年度北京市高考各學(xué)科的命題與學(xué)生考試情況。

　　一、總體評(píng)價(jià)

　　2015年高考北京卷語(yǔ)文命題，在去年的基礎(chǔ)之上，又向前邁進(jìn)了一步。在命題理念上，今年的語(yǔ)文試題擔(dān)負(fù)了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等重大責(zé)任。在命題探索上，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查閱讀化”、“文本閱讀考查多樣化”、“寫作考查自主化”等意圖，突顯了以讀寫為主的能力考查思路。整份試題立意穩(wěn)健，取材適宜，情境新巧，設(shè)問明確，答案合理，是一份質(zhì)量上乘、積極進(jìn)取、富有創(chuàng)意、特色較為鮮明的語(yǔ)文試題。

　　X

　　圖1 2014年、2015年高考語(yǔ)文總分分布曲線圖

　　圖1與表1所提供的數(shù)據(jù)顯示，在命題發(fā)生重大改革的背景下，語(yǔ)文學(xué)科考生發(fā)揮總體穩(wěn)定，今年高中畢業(yè)生的語(yǔ)文綜合能力基本上達(dá)到了《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。今年的平均分為101.33，與去年相比略有降低，盡管考生總體來說是適應(yīng)的，但在一些靈活性、綜合性較強(qiáng)的問題上還有待提升。

　　從表2看，今年110分以上各分?jǐn)?shù)段考生相對(duì)于去年有所減少，其中高分段(120分以上)比例較去年減少3.64%;今年99分以下的考生有所增加，其中低分段(89分以下)比例較去年增加4.33%。這也從另一個(gè)角度說明，今年試題量增大、試題難度提升多少帶來了一些影響。

　　二、特點(diǎn)分析

　　(一)試卷變化

　　2015年高考北京卷語(yǔ)文命題的變化是有目共睹的，較為外顯的有如下一些：

　?、僭嚲黹L(zhǎng)度增至8500字左右，較去年增加1300字左右，達(dá)到“史上最長(zhǎng)”;其中閱讀材料增加了2300字左右，大大超過往年。

　?、陬}量增大，將一題多問中的小題悉數(shù)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，總題量超過30道，達(dá)到“史上最多”。 ③實(shí)用類閱讀考查，首次采用3個(gè)材料構(gòu)成的一組專題性文本，閱讀強(qiáng)度較大，超過往年。

　?、芄盼拈喿x，選擇學(xué)過的材料考查探究能力，“史上沒有”。

　　⑤大作文采用“二選一”的考查方式且有一題從文學(xué)作品閱讀中“脫胎”，“史上首次”。

　　(二)特點(diǎn)分析

　　今年語(yǔ)文命題，可圈可點(diǎn)之處很多，可用以下幾個(gè)“重視”來概括：

　　1、重基礎(chǔ)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法的考查，今年的語(yǔ)文命題是不遺余力的。小到對(duì)漢字書寫中筆順的考查(第5小題常用漢字起筆)，大到對(duì)閱讀方法的考查(第一大題實(shí)用類閱讀)，都顯示了命題對(duì)基礎(chǔ)教育中基本能力的重視，也是對(duì)語(yǔ)文“工具性”這一學(xué)科本質(zhì)特征的捍衛(wèi)。

　　2、重實(shí)用用語(yǔ)文知識(shí)、技能來解決生活中的語(yǔ)文問題，強(qiáng)化試題考查的實(shí)用性是今年更加彰顯的。比如微寫作第②小題考查勸說中的語(yǔ)言幽默，將要求定到交際中的溝通藝術(shù)上，對(duì)考生的要求較高，對(duì)一線教學(xué)的促進(jìn)甚強(qiáng)。

　　3、重綜合語(yǔ)文試題中不斷顯現(xiàn)的整合意圖，是近年北京卷命題的又一個(gè)特點(diǎn)。“語(yǔ)基閱讀化”的本身即意味著閱讀理解與語(yǔ)言積累的整合(文言文閱讀第13題考查用熟語(yǔ)描述文中人物);“閱讀多樣化”亦為詩(shī)文互動(dòng)的比較閱讀提供可能(古詩(shī)閱讀第19題將古詩(shī)鑒賞考查與古文閱讀背誦結(jié)合起來);“名著閱讀交流”更是將閱讀與表達(dá)相整合(微寫作第①小題將名著閱讀與寫作交流結(jié)合起來考查)……這些綜合性考查，使語(yǔ)文試題變得越來越靈活多樣，對(duì)學(xué)生的要求也越來越豐富、立體。

　　4、重開放今年，語(yǔ)文試題在閱讀與寫作兩個(gè)方向上都做出了較為大膽的嘗試，更具開放性。閱讀方面，試題重視考查審美體驗(yàn)(第23題對(duì)文學(xué)作品謀篇與立意的匠心做出賞析)、重視考查探究能力(第15題就文言文的多元解讀進(jìn)行討論);寫作方面，微寫作第③小題要求寫一首小詩(shī)或一段抒情文字，大作文真正意義上完全放開文體……這些舉措，為個(gè)性閱讀與個(gè)性寫作提供可能，開辟道路。

　　(三)考生特點(diǎn)

　　1、總體內(nèi)容組塊情況

　　表3中數(shù)據(jù)顯示：2015屆考生實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和作文板塊的表現(xiàn)良好，其中文學(xué)類文本閱讀板塊得分率最高，為0.75;微寫作板塊的得分率為0.68;文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀板塊的得分率在0.60以下，其中文言文閱讀板塊得分率最低，為0.54。從差異系數(shù)及鑒別指數(shù)兩個(gè)指標(biāo)看，文言文閱讀和古代詩(shī)歌閱讀兩個(gè)板塊考生成績(jī)的離散度也是最大的，高、低端考生表現(xiàn)的差異明顯。主要原因一是古詩(shī)文閱讀本是學(xué)生的難點(diǎn);二是從命題角度看，文言文板塊首次依托課內(nèi)材料考查探究能力，古代詩(shī)歌板塊首次聯(lián)系了課內(nèi)文言文閱讀，與以往比，試題呈現(xiàn)方式變化大，綜合性更強(qiáng)，能力要求更高。

　　2、作文情況

　　(1)微寫作今年微寫作的答題情況比較穩(wěn)定。各項(xiàng)數(shù)字指標(biāo)與去年保持一致，滿分考生達(dá)到835人，滿分人數(shù)超過2014年158人(2014年微寫作滿分人數(shù)為677人)。

　　由表4、表5數(shù)據(jù)可知：

　?、?2015年微寫作總平均分為6.78，總得分率為0.68，考生發(fā)揮正常。這也說明教學(xué)中的微寫作訓(xùn)練是比較到位的。

　　②選擇26②的人數(shù)最多，占到了全體考生的64.3%。該題目要求考生對(duì)身邊的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸說，貼近生活，每個(gè)學(xué)生都有話說。但這一群體的語(yǔ)文平均分為99.13，與選擇另外兩個(gè)題目的考生群體的平均水平差距大，因此在微寫作上表現(xiàn)為得分率最低，滿分文數(shù)量最少，一類文比例最低，二類文、三類文比例最高。

　?、圻x擇26①題的占到了全體考生的25.7%，該題目創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)考生推薦名著中的章節(jié)或片段，這就要求考生必須有相關(guān)積累，熟悉推薦內(nèi)容，并能有條理地陳述理由。選擇26①題的考生語(yǔ)文平均分為104.94分，明顯高于選擇26②的考生的整體水平，滿分文數(shù)量達(dá)到307篇，一類文比例達(dá)到了40.50%。選擇26③題的考生人數(shù)最少，占全體考生的10%。這道微寫作試題以“圓”為題，要求考生寫一首小詩(shī)或抒情文字，能力要求較高，需要考生想象、聯(lián)想豐富，表達(dá)富有文采，因此選擇該題的考生人數(shù)最少，但水平普遍較高(語(yǔ)文平均分也最高，達(dá)到106.21分)。選擇26③題的這一學(xué)生群體表現(xiàn)突出，滿分文共376篇，一類文高達(dá)56.72%。

　　(2)大作文今年大作文是首次以“二選一”的方式呈現(xiàn)。平均成績(jī)與去年大體保持一致，滿分考生達(dá)到118人，滿分人數(shù)超過2014年67人(2014年大作文滿分人數(shù)為51人)。

　　表6、表7顯示： ① 2015年一類文比率達(dá)到15%左右(與去年相比增長(zhǎng)了約4個(gè)百分點(diǎn))，其中重要原因之一是今年的作文命題給不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了更多選擇，題目本身也具有較強(qiáng)的激發(fā)性，有利于考生的發(fā)揮。 ②約21%的考生選擇了27①，約79%的考生選擇了27②，兩題平均分大體持平，后者略高;結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、鑒別指數(shù)等指標(biāo)看，27②題考生分?jǐn)?shù)較27①題集中趨勢(shì)略明顯。27①題與27②題相比，二類文比例約低13個(gè)百分點(diǎn)，三類文比例約高10個(gè)百分點(diǎn)，表明選擇27①題的考生群體的作文總體表現(xiàn)不及選擇27②題的考生群體。

　　三、建議

　　1、重視閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并能夠根據(jù)不同目的選擇閱讀方法(精讀、略讀;解讀、賞讀;瀏覽性閱讀、研究性閱讀、比較性閱讀……)，加快閱讀速度，大面積提高閱讀效率。

　　2、重視教材的挖掘與處理。以教材為例講閱讀方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練，注重閱讀遷移教學(xué)，強(qiáng)化閱讀探究能力的培養(yǎng)，以符合考查精神的高效教學(xué)來摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”甚至猜題押寶等較為落后甚至不正當(dāng)?shù)膽?yīng)考方式。

　　3、重視教學(xué)的全面性。尤其在寫作教學(xué)中，要貫徹價(jià)值觀與學(xué)科能力相結(jié)合的教學(xué)思想，既要重視對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，又要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。就后者而言，各種文體寫作的訓(xùn)練應(yīng)該齊備，努力使學(xué)生在文體上達(dá)到“一專多能”的境界，以符合考試與生活對(duì)現(xiàn)代公民的現(xiàn)實(shí)要求。