三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是教師們對(duì)自己在本堂課程進(jìn)行教學(xué)的總規(guī)劃與設(shè)計(jì)，教師們可以按照自己的教學(xué)思路去編制!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有用。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具.

　　2.會(huì)用卷尺、測(cè)繩等工具，在地面上直接量出較近的距離.

　　3.能用標(biāo)桿測(cè)定直線并沿著直線量出較遠(yuǎn)的距離.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使用工具測(cè)量方法.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　測(cè)定直線的方法.

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.標(biāo)桿三根，卷尺(或測(cè)繩)一條，木樁若干個(gè).

　　2.課件“實(shí)際測(cè)量”.

　　3.印制直線測(cè)定記錄.

　　組長(zhǎng)( )，小組成員( )

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)、寬.

　　說(shuō)明：因?yàn)楹诎宓拿娣e不太大，所以可以用米尺來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)、寬.

　　2.如果要修建一個(gè)長(zhǎng)150米，寬100米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

　　學(xué)生回答：浪費(fèi)時(shí)間、結(jié)果不準(zhǔn)確、形狀不規(guī)格等.

　　二、探究新知.

　　1.導(dǎo)入.在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，興修水利、平整土地、建造房屋時(shí)都需要測(cè)量土地.測(cè)量士地的知識(shí)對(duì)于我們將來(lái)參加工作是非常有用的.這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí).(板書(shū)：實(shí)際測(cè)量)

　　2.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具.

　　(1)標(biāo)桿.測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用來(lái)做標(biāo)記.可以自制.通常把標(biāo)桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來(lái)明顯.提問(wèn)：為什么標(biāo)桿的一端是尖的?(便于插入地面)

　　(2)卷尺、測(cè)繩.測(cè)定較近的距離時(shí)用的工具.測(cè)繩可以自制.制作時(shí)以米為單位量好(第一段劃分出分米，并做出標(biāo)記)

　　提問(wèn)：自制測(cè)繩選什么樣的繩子比較好?為什么?(彈性小的好，便于測(cè)得準(zhǔn)確數(shù)據(jù))

　　(3)小紅旗：測(cè)量時(shí)，做為指揮信號(hào).

　　3.測(cè)量較近的距離.

　　(1)指名兩組學(xué)生分別用卷尺或測(cè)繩測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬.

　　(2)提問(wèn)：測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察，得出：測(cè)量時(shí)卷尺或測(cè)繩要自然拉直，不要用力繃得過(guò)緊，也不能放松使卷尺彎曲.

　　4.測(cè)量較遠(yuǎn)距離.

　　(1)說(shuō)明測(cè)定直線的意義和作用.

　　當(dāng)需要測(cè)量較遠(yuǎn)的兩物體之間的距離時(shí)，只用卷尺和測(cè)繩就不行了.需要先在要測(cè)的距離之間測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離.想一想，這是為什么?

　　使學(xué)生知道如果不先測(cè)定直線就去測(cè)量距離，就可能分段測(cè)時(shí)出現(xiàn)曲折，降低測(cè)量結(jié)果的精確度.

　　(2)測(cè)定直線.

　　請(qǐng)同學(xué)們看課件“實(shí)際測(cè)量”.互相討論：測(cè)定直線分幾個(gè)步驟?總結(jié).

　?、侔阉鶞y(cè)距離的兩端(A、B點(diǎn))各插一根標(biāo)桿.

　　板書(shū)：(1)確定起點(diǎn)、終點(diǎn).

　　②第一個(gè)人在A點(diǎn)指揮，叫第三個(gè)人把第三根標(biāo)桿插在C點(diǎn)，使它和B點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被A點(diǎn)的標(biāo)桿擋住，三根標(biāo)桿在同一直線上.B點(diǎn)標(biāo)桿與C點(diǎn)標(biāo)桿的距離應(yīng)略短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度.

　　拔出標(biāo)桿，釘上木樁并編為1號(hào)，起點(diǎn)為0號(hào).

　　板書(shū)：(2)立第三根標(biāo)桿.

　　③用同樣的方法再把第三根標(biāo)桿插在D點(diǎn)……，釘樁，編號(hào)，使第三根標(biāo)桿逐漸接近第二根標(biāo)桿，它們的距離短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度.

　　板書(shū)：(3)反復(fù)立標(biāo)桿.

　?、馨训谌鶚?biāo)桿插過(guò)的各個(gè)點(diǎn)與A、B兩點(diǎn)接起來(lái)就定出一條直線.

　　板書(shū)：(4)連點(diǎn)成直線.

　　(3)測(cè)定直線后，用卷尺或測(cè)繩逐段量出A、B兩點(diǎn)的距離.

　　(4)小結(jié).提問(wèn)：測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要先干什么?再干什么?如何測(cè)定直線?

　　(5)室外操作：在校園里先確定兩點(diǎn)，插上標(biāo)桿，并通過(guò)這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，再用卷尺或測(cè)繩量出這兩點(diǎn)間的距離.

　　①宣布測(cè)量小組，指定組長(zhǎng)，明確要求，提出評(píng)比條件.

　?、诮處煄ьI(lǐng)一個(gè)小組做示范.結(jié)合具體步驟講注意事項(xiàng).如標(biāo)桿必須立直.讓學(xué)生隨著分段測(cè)量，把有關(guān)數(shù)據(jù)填入記錄單.③各小組分別測(cè)定直線，量出距離.教師要注意巡視指導(dǎo).④總結(jié)評(píng)比情況.

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容，是估一估，量一量，找一找，在學(xué)生了解了長(zhǎng)度單位和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象和邏輯推理，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的銀行卡，讓學(xué)生先估計(jì)一下它有多厚，然后實(shí)際測(cè)量一下，學(xué)生一下犯難了，因?yàn)殂y行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米后，可以測(cè)量不是整厘米的較短的物體。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長(zhǎng)的物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說(shuō)身份證的厚度，硬幣的厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個(gè)小朋友說(shuō)出了10張紙的厚度大約也是1毫米，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題，在生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，這對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)好的收獲。

　　人們經(jīng)常說(shuō)“備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生”，備教材容易，備學(xué)生卻難，因?yàn)槿耸腔畹?，他的思維一直是變化當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué)，而要采用形式多樣的教學(xué)手段，你對(duì)學(xué)生的情況只能是把握一條主線“下要保底，上不封頂”。只有為學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”才不會(huì)只是一句空話。

　　通過(guò)這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。當(dāng)我在課堂小結(jié)時(shí)，有個(gè)學(xué)生自主提出了一問(wèn)題，“還有比毫米小的單位嗎”，他的話還沒(méi)落音，有個(gè)同學(xué)馬上回答說(shuō)：“有，是微米。”還有一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)：“還有比微米小的是納米”，他們的回答讓我感到很意外，知識(shí)不僅僅局限于課堂，同學(xué)們的知識(shí)面還是很廣的。