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要是你在野外迷了路說課稿

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  教師們?yōu)榱烁玫倪M行授課,有必要在上課前準(zhǔn)備好自己的課堂的說課稿!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《要是你在野外迷了路》說課稿以供大家學(xué)習(xí)參考。

  《要是你在野外迷了路》說課稿

  一、教材簡析

  《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永遠也讀不完的書,通過本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

  《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識,拓寬學(xué)生視野的課文,以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識,秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為:

  知識與能力:學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。

  過程與方法:通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

  教學(xué)重點、難點:

  二年級學(xué)生生活經(jīng)驗膚淺,方位感弱,根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識,做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”

  三、教法、學(xué)法

  教法 教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動的信息接受者,而是主動的,人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息,而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此,本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點,積累語言,拓寬視野。

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,新課標(biāo)還告訴我們,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,多方面提高學(xué)生的語文能力,因此,我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟,自主實踐,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟,突破難點;創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用;拓展延伸,創(chuàng)編詩歌。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  從已知入手,搭建新舊知識的橋梁,把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護之中。

  (二)細讀課文,突破難點

  這個環(huán)節(jié),分成幾步:①教師引領(lǐng),滲透學(xué)法;②學(xué)生自學(xué),運用學(xué)法;③朗讀感悟,積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用。

  1、教師引領(lǐng),滲透學(xué)法

  太陽就是天然的指南針,它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后,再利用課件進一步明確方向,給學(xué)生直觀的印象。

  在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方,夕陽西下。

  知道了太陽的生活規(guī)律,晴天人們就不會迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習(xí)。

  然后小結(jié),同時課件出示表格,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生自學(xué),運用學(xué)法

  學(xué)生獨立朗讀課文后,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,然后全班交流,在交流過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時理解“稠”和“稀”的意思,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點,若不細讀課文,詳加分析,老師也一時難以理解。為了突破這一難點,我想到了簡筆畫,給學(xué)生直觀形象,學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進一步拓展,結(jié)合冬天時,學(xué)校操場的事例進一步理解。

  3、朗讀感悟,積累語言

  語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,實踐運用

  創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,需要有人幫助指點方向的情境,讓學(xué)生進行口語交際。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起,如同一首交響樂,讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用,使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

  (三)延伸拓展,創(chuàng)編詩歌

  1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針,再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

  設(shè)計意圖:語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美,學(xué)生是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),積累了豐富的語言,詩歌就會從他們的心里流出來。

  四、板書設(shè)計

  本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點。

  五、設(shè)計理念

  (一)快快樂樂學(xué)語文

  學(xué)習(xí)是一件快樂的事,學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事,對于低年級的兒童來說,良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字,背了幾篇課文更重要,因此,我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平,做了以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足,因此,我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境,讓學(xué)生去演一演,既鞏固了本堂課所學(xué)的知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

  2、降低難度,會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,要讓學(xué)生跳一跳,摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,我都作了適當(dāng)?shù)氖痉?,讓學(xué)生更容易理解、接受,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。

  3、多向互動,感染快樂

  教學(xué)要面向全體,一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,伙伴的作用是不可忽視的,在課堂上1+1往往會大于2,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中,學(xué)會了合作,學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了欣賞,形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。

  4、激勵贊賞,體驗快樂

  教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生需要贊賞的語言,激勵的目光,學(xué)生受到肯定,心里充滿了自信,就會學(xué)得更好、更快樂。

  二)扎扎實實求發(fā)展

  語文姓語,工具性、人文性是語文的本質(zhì),如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟,那就不成其為語文了,于是,我努力去做幾下幾點:

  1、朗讀感悟,積累語言

  “讀書百遍,其義自見”,詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌,雖然沒有強烈的情感,但語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:邊讀邊思考,邊讀邊填寫表格,練讀喜歡的一小節(jié),朗讀展示,師生合作讀,一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生既理解了課文,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。

  2、自主實踐,發(fā)展能力

  (1)滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  古人說,授人以魚,不如授人以漁,我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法,培養(yǎng)獨立閱讀能力,因此,上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié),滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,再讓學(xué)生自己讀課文,完成表格,讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,去感悟課文告訴我們的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

  (2)根據(jù)教材特點,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性,容易忽視思維性,根據(jù)教材的特點,我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度,結(jié)合課件、板畫,讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格,實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

  (3)提供實踐平臺,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

  新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上,要重視寫話能力訓(xùn)練,挖掘訓(xùn)練點,讓孩子多練筆,為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌非常好的體例,于是,我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料,課堂上讓學(xué)生先說后寫,在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的,口語交際,這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。當(dāng)然,本堂課有很多細節(jié)上考慮得還不是很成熟,有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,同時,希望各位老師能多幫助我,提醒我改正不足。謝謝!

  《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

  這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌,向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,這首詩歌易懂,很能引起孩子們對大自然的興趣,并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,只有細心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點:

  1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語言、運用語言的能力。如:在進行“忠”和“盞”的教學(xué)中把它們與句子結(jié)合起來,進行學(xué)習(xí),拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”,“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間,提高了學(xué)生口語表達能力。

  2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點,使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。

  3、采用了多種形式的讀文方式,有:指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

  4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。

  不足:在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,部分學(xué)生還是沒有弄明白。如果能在學(xué)生匯報時適時的利用多媒體演示,教師相機用語言來進一步說明,我想這個難點便會迎刃而解。

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