獨(dú)坐敬亭山教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　教師們應(yīng)該怎么樣的去制定適合自己課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思以供大家閱讀。

　　《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《獨(dú)坐敬亭山》是詩(shī)人李白筆下的一首五言絕句。作者以奇特的想象力和巧妙的構(gòu)思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫(xiě)得十分生動(dòng)。雖然沒(méi)有一句描寫(xiě)敬亭山的外貌及景色，卻讓人感覺(jué)到敬亭山似乎也有性情，正默默地凝視著作者。詩(shī)中以景物襯托出作者寄情山水，寧愿忍受孤單，也不愿趨炎附勢(shì)的高尚品德。前二句已繪出“獨(dú)坐”神理，后二句卻寫(xiě)與山兩相看，以“不獨(dú)”寫(xiě)“獨(dú)”，更為奇妙。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助注釋，正確理解古詩(shī)的大概意思。

　　2、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。

　　3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體誦讀，初步感受

　　1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

　　3、借助詩(shī)文注釋，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　⑴　敬亭山：

　　又叫昭(zhāo)亭山，在現(xiàn)在的安徽宣城北部。

　　那你能說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的題目是什么意思嗎?(板書(shū)：曉詩(shī)題)

　　⑵　作者是唐代的李白。

　　那你能背一首李白寫(xiě)的古詩(shī)嗎?(板書(shū)：知詩(shī)人)

　　⑶　景物描寫(xiě)：

　　眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山。

　　設(shè)疑：寫(xiě)景只為寫(xiě)景嗎?我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。(板書(shū)：明詩(shī)意 )

　　二、分步解讀，感悟詩(shī)情

　　1、學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。”：

　　⑴　畫(huà)一畫(huà)這兩句。

　　⑵　理解“眾鳥(niǎo)”：

　　說(shuō)一說(shuō)為什么畫(huà)好多只鳥(niǎo)?

　　⑶　理解“孤云”：

　　說(shuō)一說(shuō)為什么只畫(huà)一片云?

　?、取±斫?ldquo;盡”和“去”：

　　看一看老師的畫(huà)面(空白的畫(huà)面)。

　　⑸　品析：

　　并不是同學(xué)們畫(huà)錯(cuò)了，而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，而我們所畫(huà)的是靜止的畫(huà)面，可見(jiàn)作者用字的精妙。

　　過(guò)渡：眾鳥(niǎo)飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一個(gè)人了(邊說(shuō)邊板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)李白人像)，難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。(邊說(shuō)邊板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)敬亭山)

　　2、品讀“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”：

　?、拧「形颍?/p>

　　原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了，李白看起來(lái)非常 ?(板書(shū)：獨(dú))

　?、啤∫龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道：

　　過(guò)渡：前兩句看起來(lái)李白很孤獨(dú)，后兩句還是寫(xiě)孤獨(dú)嗎?難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎?讀后兩句。

　　3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭，只有敬亭山”：

　?、拧±斫?ldquo;相看”：

　　李白眼里“只有敬亭山”(指板書(shū))，可見(jiàn)這里的“相看兩不厭”(指板書(shū))是誰(shuí)和誰(shuí)互相看不滿足呢?

　?、啤±斫?ldquo;看不厭”：

　?、佟】淳赐ど綖槭裁纯床粷M足?──景美

　　②　李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來(lái)看嗎?

　　(指班上一對(duì)好朋友)就像你看她，看不厭，很喜歡;她看你，看不厭，很喜歡。她把她當(dāng)成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當(dāng)成了──朋友。這山還是死氣沉沉的山嗎?簡(jiǎn)直就是有靈氣的神山啊!(在山的簡(jiǎn)筆畫(huà)上板書(shū)：神)

　?、恰∑肺觯?/p>

　　李白把敬亭山當(dāng)作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢?敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”(板書(shū)：超凡)的，神總是“脫俗” (板書(shū)：脫俗)的。

　?、取÷?lián)系特色課中學(xué)過(guò)的《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。

　　夜宿山寺 　　　望廬山瀑布

　　危樓高百尺，　　日照香爐生紫煙，

　　手可摘星辰?！　∵b看瀑布掛前川。

　　不敢高聲語(yǔ)，　　飛流直下三千尺，

　　恐驚天上人?！　∫墒倾y河落九天。

　　寄　情　山　水

　　4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

　?、拧「形颍?/p>

　　既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨(dú)嗎?這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢?(板書(shū)：不獨(dú))

　?、啤∑肺觯?/p>

　　那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)啊?引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)”是表面的獨(dú)，而作者的內(nèi)心并不孤獨(dú)。以“不獨(dú)”寫(xiě)“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。(板書(shū)：表面、內(nèi)心)

　　⑶　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。

　　三、表情朗讀，升華詩(shī)意

　　1、古詩(shī)是激qing和想像的藝術(shù)。只有用你的激qing與想像去品讀，“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出?！丢?dú)坐敬亭山》看似寫(xiě)景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。(板書(shū)：悟詩(shī)情)

　　2、背誦全詩(shī)。

　　3、默寫(xiě)全詩(shī)。

　　四、回顧總結(jié)，受之以漁

　　以前，我們通過(guò)老師的講解，同學(xué)們的討論，或者是畫(huà)詩(shī)、表演來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，今天，我們又是怎樣學(xué)詩(shī)的呢?學(xué)生自己總結(jié)：曉詩(shī)題──知詩(shī)人──明詩(shī)意──悟詩(shī)情，還有畫(huà)一畫(huà)的方法。

　　同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，愛(ài)詩(shī)，成為一個(gè)個(gè)有激qing，有修養(yǎng)的小詩(shī)人。最后，請(qǐng)讓我把下面這首詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：

　　風(fēng)雅頌是詩(shī)，古樂(lè)府是詩(shī);

　　三閭大夫的狂放是詩(shī)，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī);

　　大江東去是詩(shī)，把酒臨風(fēng)也是詩(shī);

　　詩(shī)，可以靜靜的坐下傾聽(tīng);也可以在微雨街頭溫柔吟唱……

　　愛(ài)詩(shī)，其實(shí)是在愛(ài)著，我們的生活。

　　《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思

　　古詩(shī)是主觀性最強(qiáng)的藝術(shù)，它使一切生活的影子浸泡在情緒的流波里，是詩(shī)人自己獨(dú)特的情感宣泄。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能脫離作者與時(shí)代去憑空解讀作品本身。每講一首古詩(shī)，總是讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，包括時(shí)代特征，風(fēng)俗等。或是讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或是上課時(shí)老師對(duì)作品、作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這對(duì)學(xué)生理解古詩(shī)的含義，感悟詩(shī)情有很大的幫助。

　　教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī) 時(shí)，因?qū)W生學(xué)習(xí)條件有限無(wú)法讓學(xué)生查找有關(guān)這首詩(shī)的資料。因此，上課時(shí)，我只能直接介紹此詩(shī)的時(shí)代背景，包括這首詩(shī)所表達(dá)的情感同時(shí)也告訴了學(xué)生。說(shuō)完之后，我就覺(jué)得不對(duì)勁，不應(yīng)該先讓學(xué)生知道作者的情感，可一言既出，無(wú)法更改，只好按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一個(gè)整體的印象和感覺(jué)，獲得初步感受，才能更好地為理解古詩(shī)的意思打下好基礎(chǔ)。然后，通讀古詩(shī)，要求學(xué)生流利地朗讀全詩(shī)，做到不漏字，不讀錯(cuò)字。通讀古詩(shī)之后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了大致的了解，接著讓學(xué)生借助注釋或字典理解古詩(shī)的意思。由于這首詩(shī)的詩(shī)意比較容易理解，所以大部分學(xué)生都能說(shuō)出詩(shī)的大意。按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟詩(shī)情，也就是與作者的情感產(chǎn)生共鳴?？蓜偵险n時(shí)，已告訴學(xué)生這首詩(shī)表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的情感，怎樣讓學(xué)生感悟詩(shī)情呢?一時(shí)慌了神，想不出好的方法，最后，我直接說(shuō)：“這首詩(shī)既然表達(dá)作者孤獨(dú)之情，那么從詩(shī)中的哪些詞可以看出來(lái)呢?”學(xué)生再讀詩(shī)，找。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題目中的“獨(dú)”，詩(shī)句中“孤，相看，只有”這些詞中都能體現(xiàn)出作者孤寂的心情。這樣學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生有比較深的感悟。

　　課下與老師交流時(shí)，一位教過(guò)這首詩(shī)的老師把的方法告訴了我，她是把這首詩(shī)的時(shí)代背景放在感悟詩(shī)情中介紹，取得了比較好的效果。我覺(jué)得她這樣的安排可謂妙些，更有效些。與他人相比，自己在安排資料時(shí)有些操之過(guò)急。雖然自己的方法笨拙，但也受到了成效，不免對(duì)自己的教學(xué)有些慶幸。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，我們可以用不同的形式，方法進(jìn)行，只要有效都可以去試試。