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行路難其一教案設(shè)計

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行路難其一教案設(shè)計

  “行路難!行路難!多歧路,今安在?”想要了解這首詩嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的行路難(其一)教案設(shè)計以供大家閱讀。

  行路難(其一)教案設(shè)計

  1教學(xué)目標(biāo)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過朗讀、誦讀等多種方式熟悉詩歌內(nèi)容并觸摸詩人內(nèi)心。

  2、理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達作用

  3、感悟詩人在逆境中自信樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

  2學(xué)情分析

  《行路難》是一首古體詩,比一般絕句和律詩要難,而且文中有通假字和典故,作者情感縱橫恣肆,反復(fù)多變。對于八下的學(xué)生,他們的語文基礎(chǔ)知識并不是很扎實,理解分析能力尚待提高。老師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)讀通,若能背誦更好,厲害的同學(xué)能夠結(jié)合注釋大致讀懂本詩內(nèi)容。而且,老師上課運用提問法、點撥法、討論法、比較法等,并且以朗讀法貫穿其中,使學(xué)生對本詩有深刻的領(lǐng)悟,能培養(yǎng)語感和提高語言賞析能力。

  3新設(shè)計

  1、本課老師通過提問和點撥,安排小組討論,讓學(xué)生反復(fù)充分地朗讀,并且以朗讀解文的形式貫穿整節(jié)課。

  2、老師給予學(xué)生討論和思考的時間,根據(jù)老師提供的朗讀知識進行實踐運用,掌握朗讀技巧并感受到詩人的復(fù)雜的情感。

  3、本節(jié)課聽、說、讀、寫等方式都齊上陣,注重對學(xué)生語感和語文能力的培養(yǎng)。

  4、本課還對語文文本的細(xì)化閱讀進行了很好的實踐。

  4重點難點

  【教學(xué)重點】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化并掌握相應(yīng)的朗讀方法 。

  【教學(xué)難點】掌握本詩中運用的典故及作用。

  5教學(xué)過程 5.1 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,了解李白

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  這是臺灣著名文學(xué)家和詩人余光中寫的詩,老師請一個同學(xué)來讀一下。

  師:這位同學(xué)讀得很好。大家想一想,余光中歌詠誰呢?(李白)對,李白(教師板書:李白)。結(jié)合這首詩及其你對李白的了解,說說李白是一個怎樣的人呢?

  生答:才華橫溢、豪放不羈、嗜酒、藐視權(quán)貴、熱愛祖國山河,同情下層人民,鄙夷世俗等。

  師:同學(xué)們都說出了各自的看法,看來對李白非常了解。今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首詩歌《行路難》(屏顯《行路難》),或許我們能從中找到更多的答案。(師板書課題)

  活動2【講授】整體感受

  二、感知文本

  1.請兩位同學(xué)合作把本詩抄在黑板上,各抄一部分。經(jīng)過糾錯、正音后朗讀。

  2.運用多種誦讀方法。(自由讀,指名讀,齊讀。)

  3.這首詩歌與我們平時學(xué)過的詩在形式上有什么不同?

  詩歌的體式:古體詩(從標(biāo)題看,《行路難》是古樂府雜曲歌名,內(nèi)容多寫世路艱難及離別悲傷之意;從格律看,它是不受格律的限制的,比較的自由,比如句數(shù)、字?jǐn)?shù)、押韻、對仗來看等等。)

  4.注意朗讀停頓,讀出節(jié)奏感。

  (屏顯)行路難 李白

  金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

  停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

  欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

  閑來/垂釣/碧溪上, 忽復(fù)/乘舟/夢日邊.

  行路難! 行路難! 多歧路, 今安在?

  長風(fēng)/破浪/會有時, 直掛/云帆/濟滄海.

  活動3【活動】解題對比,朗讀悟情,小組討論,點撥發(fā)現(xiàn),深入研讀,朗讀領(lǐng)會

  三、深入研讀

  1.解題。請同學(xué)們自由讀題目三次,看誰讀的最好。(生讀后)請一位同學(xué)讀一下。

  這三個字應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?(“難”字拉長,由高到低,心情苦悶、抑郁、悲傷、不滿。)

  2.詩中哪一句與題目的內(nèi)容和情感差不多的?( 行路難!行路難!多歧路,今安在?)

  (屏顯兩句對比)這句詩和題目有什么區(qū)別?應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生反復(fù)誦讀對比)

  “行路難!行路難!多歧路,今安在?”

  四個三字句,節(jié)奏短促,直抒胸臆,“行路難!行路難!”兩句疊用,并且運用感嘆號,反復(fù)詠嘆,語氣急切不安;眾多歧路,自己十分苦悶、彷徨、無奈。這是作者發(fā)出的痛苦的呼喊。

  “今安在?”叩問自己,內(nèi)心迷惘困惑,不知該將自己的生命之舟駛向何方,喊出無窮憂慮和焦灼不安的心聲,表現(xiàn)出進退失據(jù)而又不甘自棄,繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜矛盾心理。

  行路難!↗行路難!↗(兩個短句都是升調(diào),后句比前句語氣高揚,表達無路可走時焦急如焚的心境) 多歧路,今安在?↘”(“在”,用氣音,長吁一口氣發(fā)出來,用疑問語氣讀出無路可走的現(xiàn)實,表達怨憤的情緒)(老師邊指導(dǎo)邊在黑板上標(biāo)出朗讀標(biāo)記)

  3.我們賞析的這兩句是詩歌的抑筆部分,我們不禁要問了。李白如此悲傷苦悶,他到底遭遇了什么事?他走的是一條怎樣的路?到底遇到了什么困難呢?下面我們就來了解李白當(dāng)時的經(jīng)歷。

  (屏顯背景)李白本是個積極濟世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣,“輔弼天下”干一番宏大的事業(yè)。李白于天寶元年(742年)受詔入京,此時唐玄宗已做了31年皇帝,這位曾經(jīng)勵精圖治,開創(chuàng)了繁榮富強的“開元盛世”的皇帝,如今已迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。

  此時,狡猾的高力士已侍奉他11年,奸詐的李林甫為他做了38年的宰相,24歲的“遂令天下父母心,不重生男重生女”的楊玉環(huán)陪侍左右。唐玄宗需要的已不是法家拂士忠言直諫,而是逢迎小人粉飾太平,李白官封翰林,是典型的御用文人,以詩賦點綴太平。李白因與權(quán)貴不和,受到排擠,兩年后被“賜金放還”,變相攆出了長安。朋友都來為他餞行,在筵席上,求仕無望的他深感仕途艱難,借樂府詩題“行路難”寫下此詩。

  4.李白試圖施展自己的治國濟世的宏愿,可此刻遭受饞毀,努力了多年的政治理想就在一旦之間付之汪洋,前途渺茫,壯志難酬,自然悲憤苦悶。你能從詩中找出其他的有相似情感的句子嗎?

  (屏顯)金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢。

  停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然。

  欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山。

  5.這些句子表達了怎樣的情感?應(yīng)該怎么讀呢?請同學(xué)們參照老師提供的朗讀知識,小組討論,給這三句詩標(biāo)上朗讀符號。

  (屏顯朗讀符號)

  語文朗讀符號 表示的意義

  · 表示重音,讀的時候飽滿有力。

  ~ 表示顫音。

  < 漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。

  > 漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。

  ↗ 上揚音,表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。

  ↘ 下沉音,表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。

  — 尾音拉長。

  6.小組合作討論,通過反復(fù)朗讀、揣摩情感,在詩中標(biāo)上朗讀符號。

  7.小組代表發(fā)言,通過討論和演示朗讀的方法,研究篩選后選擇正確的讀法老師標(biāo)在,老師在黑板上標(biāo)上朗讀標(biāo)記。

  金樽/清酒/斗十千, 玉盤/珍羞/直萬錢.

  停杯/投箸/不能食, 拔劍/四顧/心茫然.

  欲渡/黃河/冰塞川, 將登/太行/雪滿山.

  具體朗讀處理:金樽 / 清酒/斗十千,—玉盤 / 珍饈 /值萬錢。↗

  理由:李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行,宴席十分豪華熱鬧。

  金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

  清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

  斗十千、直萬錢——極言酒、菜之昂貴。

  具體朗讀處理:

  停杯 / 投箸/不能食↗,拔劍 / 四顧 /心茫然?!K(“然”字顫音弱收,有如嘆息)

  理由:李白本是本是“斗酒詩百篇”、“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”的詩人,可是此時 面對美酒佳肴,詩人的心情如何,從哪些詞語可以看出來?

  連用“停”“投”“拔”“顧”四個動詞,進行細(xì)節(jié)刻畫,就表明了原來李白內(nèi)心是如此深沉的悲傷、苦悶、迷惘啊,這是運用了細(xì)節(jié)描寫,與前面的“金樽”“清酒”“玉盤”“珍羞”結(jié)合,形成鮮明的對比用了以樂景襯哀情的寫法,使哀更哀。

  (“山”短促收束,“滿”,“山”,一字一頓讀出來)

  理由:李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?

  “冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。原來“欲渡黃河”,卻“冰塞川”;原來“將登太行”,卻“雪滿山”。山川險阻,寄寓詩人在長安仕途的艱難和挫折。這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無限的悲憤。

  8.焦慮悲憤,在現(xiàn)實諸多的限制和打擊之下,李白一直這樣抑郁苦悶嗎?

  從詩中找出情感不一樣的句子。這些句子怎么讀呢?

  具體朗讀處理:

  閑來 / 垂釣 / 碧溪上,↗忽復(fù) / 乘舟 / 夢日邊?!?語氣柔和而喜悅,情緒較為昂揚)

  理由:句中有兩個字直接表達了作者的情感。(閑:悠閑 忽:驚喜)

  用什么歷史故事?哪個同學(xué)能給大家講一講?

  李白引用這兩個典故, 有何作用?

  作者以姜尚、伊尹自喻,巧遇明主,給詩人迷茫的心田注進希望之光,夢想著自己有朝一日能象古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉大的功業(yè)。滿懷著希望與信心。

  (深切憧憬和滿懷信心,以昂揚 語氣收束)

  理由:講了一個故事,運用典故,但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣,乘長風(fēng),破萬里浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信樂觀、曠達和他對理想的執(zhí)著和追求。

  “會有時”,肯定這一抱負(fù)有施展的時候。表現(xiàn)出堅定的信念,不屈的精神。

  加點詞讀出重音,顯出氣勢和力量,豪邁、直爽、宏渾闊大,體現(xiàn)了詩人高昂積極的情緒。

  (反復(fù)讀)“會有時”和“濟滄海”為重點,語氣高昂。“長風(fēng)破浪”從胸腔發(fā)音,“直掛云帆”在前面的基礎(chǔ)上接著延續(xù)高亢響亮的語調(diào),“海”字從胸腔發(fā)音,短促而昂揚地收束,憧憬波瀾壯闊、大展宏圖的美好前景就在眼前。

  活動4【練習(xí)】朗讀感受,詮釋作品

  四、小結(jié)

  1.師小結(jié):全詩詩人感情復(fù)雜多變、波瀾起伏,時而憤慨,時而茫然,時而樂觀,生動而有層次地展示了心中的理想和現(xiàn)實的矛盾。此詩是詩人的代表作,詩中的豐富的想像,縱橫開闊的氣勢,新奇大膽的夸張,激情澎湃的語言,都顯示了他的詩歌的浪漫主義特色。

  生齊讀。通過鮮明的感情的對比,讀出詩的特點來。

  2.從這首詩里,你讀出了一個怎樣的李白呢?拿起筆,寫出最有詩意的四句話來形容李白。

  生:這首詩歌里,我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個不甘消沉的李白,一個悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

  行路難(其一)原文

  金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。(羞 通:饈;直 通 值)

  停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(雪滿山 一作:雪暗天)

  閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。

  行路難!行路難!多歧路,今安在?

  長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海。

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