曹操經(jīng)典詩(shī)詞短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2016-05-26 14:47:14 慧珍791由分享

　　你知道曹操的《短歌行》是一首描述那個(gè)英雄人物的詩(shī)歌嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第7課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元的詩(shī)歌是高中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的第一階段單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌

　　漢魏晉五言詩(shī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，可以看得出來，教材有意讓學(xué)生按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌這一時(shí)期的詩(shī)歌在許多方面都有大膽的嘗試和創(chuàng)新，新詩(shī)體、新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范

　　《短歌行》是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，詩(shī)人以真實(shí)，新鮮、有力的情感吸引和打動(dòng)讀者，所以在這首詩(shī)歌的教學(xué)中要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣另外，對(duì)于作品的思想感情及人物形象的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品此外，作為古代文學(xué)作品中的精華，體現(xiàn)了最優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該發(fā)掘詩(shī)文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主，給學(xué)生以正面的影響和教育為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　1、知識(shí)與能力

　　高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累，他們對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌已經(jīng)有了一定了解和閱讀能力在本單元學(xué)習(xí)開始之時(shí)，我已經(jīng)對(duì)先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌做了大體的介紹學(xué)生在這樣一個(gè)知識(shí)背景之下，加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》，對(duì)于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經(jīng)師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能夠通過反復(fù)誦讀、比較鑒賞和聯(lián)想把握詩(shī)歌的意境與思想內(nèi)容

　　2、學(xué)生特點(diǎn)

　　我所任教的班級(jí)學(xué)生學(xué)力水平較為平均，學(xué)生有著獨(dú)立思考的能力，大部分學(xué)生能夠在課前自覺預(yù)習(xí)、課上積極學(xué)習(xí)他們善于思考，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，但也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性而通過小組合作探究、自由討論的形式可以使學(xué)生各更充分參與課堂學(xué)習(xí)

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　1、圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)核心

　　充分重視語(yǔ)文學(xué)科特有的人文內(nèi)涵和文學(xué)作品中蘊(yùn)含的生命關(guān)懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生展開文化思辨和生命探詢，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

　　2、堅(jiān)持課堂開放性

　　課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是極其有限的，因此在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是極其有限的，特別是到了高中階段，課堂知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的主體需要和發(fā)展要求這就要求高中的語(yǔ)文課堂是充分開放性的，讓學(xué)生可以以課堂為平臺(tái)，獲取更多的知識(shí)

　　首先，課程內(nèi)容是開放性的，能提供給學(xué)生豐富的文化信息，引導(dǎo)學(xué)生吸納和辨別各類文化

　　其次，學(xué)習(xí)思維是開放性的，不局限于引導(dǎo)學(xué)生獲取有限的、固定的知識(shí)，而更多地引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維、開拓思路，為獲取更多的知識(shí)做準(zhǔn)備

　　最后，教學(xué)形式是開放性的，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，但不片面追求形式，而是從實(shí)效出發(fā)，選擇最恰當(dāng)?shù)氖侄魏托问?/p>

　　3、文學(xué)閱讀是一種再創(chuàng)造

　　對(duì)任何文學(xué)作品中的形象的審美都是一個(gè)讀者再創(chuàng)作的過程，因此，對(duì)于作品的理解可以是多樣化的教師不應(yīng)該限制學(xué)生對(duì)作品的理解，不應(yīng)該剝奪學(xué)生的再創(chuàng)造權(quán)力，把閱讀異化成被動(dòng)接受教師的理解，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其正確地、深入地理解作品，以獲得富有個(gè)性而又不偏頗的個(gè)體理解

　　4、閱讀教學(xué)是一種對(duì)話

　　在閱讀教學(xué)中應(yīng)該為各個(gè)對(duì)話主體(教師、學(xué)生、作品)創(chuàng)造合適的對(duì)話情境，使他們實(shí)現(xiàn)較充分的對(duì)話，從而使教學(xué)產(chǎn)生意義結(jié)合本課內(nèi)容，教學(xué)可以針對(duì)以下幾點(diǎn)做努力：

　　(1)學(xué)生與文本對(duì)話：挖掘此詩(shī)的“詩(shī)眼，”領(lǐng)悟詩(shī)的感情基調(diào)“何以解憂，唯有杜康”，“憂從中來，不可斷絕”，“憂思”貫穿全詩(shī)，抓住此詩(shī)眼便能牽一發(fā)而動(dòng)全身

　　(2)與曹操對(duì)話：首先將作品放在特定的歷史背景，把握曹操的思想感情;接著分析詩(shī)作，把握曹操的“憂”，從詩(shī)歌中直接感受他因何而憂，從而進(jìn)一步探掘出他的憂不是簡(jiǎn)單消極悲憫，而是有一股建功立業(yè)的慷慨之氣;最后得出結(jié)論：憂人生的實(shí)質(zhì)是重人生，憂賢才的實(shí)質(zhì)是重賢才，這種“憂”有一股慷慨之氣

　　(3)師生共同對(duì)話：在充分的獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，閱讀者間進(jìn)一步對(duì)話，有利于加深對(duì)作品的理解，并使對(duì)作品的閱讀產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)意義

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　了解漢魏晉詩(shī)歌的基本特征，體會(huì)曹操詩(shī)歌的風(fēng)格，感悟詩(shī)人的思想感情;反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意;小組合作，討論鑒賞體會(huì)一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受及求賢若渴的情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺珍惜時(shí)間，樹立遠(yuǎn)大志向

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：深入體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，并體會(huì)作者情感的起伏變化

　　難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用典故和比興手法表達(dá)感情的技巧

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)诔踔卸紝W(xué)過曹操的《觀滄?！?，大家一起背誦一下(學(xué)生齊背)這首寫景抒情的名作，抒發(fā)了曹操氣吞山河的豪情壯志，表現(xiàn)了其建功立業(yè)統(tǒng)一天下的宏偉政治抱負(fù)今天我們來學(xué)習(xí)他的著名歌行體詩(shī)作《短歌行》，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位英雄，看他在這首詩(shī)中又抒發(fā)了怎樣的情感(板書：短歌行曹操)

　　2、作者與背景介紹

　　關(guān)于曹操同學(xué)們有什么看法?(學(xué)生自由討論)《三國(guó)演義》把他塑造成“治世之能臣，亂世之奸雄”戲劇舞臺(tái)上他是白臉奸佞之臣英雄人物是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的，要客觀的評(píng)價(jià)歷史人物曹操對(duì)國(guó)家、社會(huì)的貢獻(xiàn)還是很大的(同學(xué)評(píng)價(jià)很公正)

　　教師總結(jié)：曹操是三國(guó)時(shí)期著名政治家、軍事家、文學(xué)家字孟德，小名阿瞞政治上他統(tǒng)一中國(guó)北方大部分地區(qū)，當(dāng)丞相期間實(shí)行屯田制、唯才是舉，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步文學(xué)上，他是建安文學(xué)的開創(chuàng)者，與其子曹丕、曹植合稱“三曹”他們的詩(shī)風(fēng)就是文學(xué)史上著名的“建安風(fēng)骨”代表作有《蒿里行》、《觀滄海》、《龜雖壽》，還有今天我們要學(xué)的《短歌行》

　　背景介紹：(幻燈片)建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力大戰(zhàn)前夕，曹操酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去曹操感此景而持槊歌此《短歌行》歷史上著名的橫槊賦詩(shī)的典故就來源于此我們其后要學(xué)習(xí)到蘇軾的《赤壁賦》，其中有“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也”表達(dá)了蘇軾對(duì)曹操這位英雄的仰慕與敬佩

　　3、反復(fù)吟誦

　　那么這首宴飲詩(shī)歌飽含了作者怎樣的思想感情呢?找同學(xué)感受(找三名學(xué)生體會(huì)作者情感誦讀教師評(píng)價(jià))學(xué)生齊讀感受作者情感

　　4、合作探究(生生互動(dòng)、師生互動(dòng))

　　給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間，大聲朗讀詩(shī)作，并根據(jù)課下注解，弄懂詩(shī)意不懂之處提出來大家一起解決

　　不懂之處集中在作者引用詩(shī)經(jīng)與用典之處“青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今”“呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依?”“山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心”(幻燈片)學(xué)生討論熱烈基本能理解詩(shī)意(在學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀)

　　5、深入探討根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下，深入把握詩(shī)人的思想情感

　　教師引導(dǎo)問題預(yù)設(shè)：

　　(1)通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，那么在大戰(zhàn)前夕曹操為何而憂?找出文中能表達(dá)憂內(nèi)容的句子(學(xué)生通過小組的進(jìn)一步合作和交流，深化對(duì)文本的理解)

　　明確：人生短暫、賢才難得、功業(yè)未就

　　(2)作者是沉浸在憂中不能自拔是“今朝有酒今朝醉”的消極的憂么?那是怎樣的一種憂?

　　明確：是有雄心壯志之人沒有實(shí)現(xiàn)自己理想之憂詩(shī)人生逢亂世、目睹百姓顛沛流離，“千里無雞鳴，白骨露於野生民百遺一，念之?dāng)嗳四c《蒿里行》”渴望建功立業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨，但是，這種苦悶與感慨，也只有對(duì)事業(yè)和理想執(zhí)著追求的人，只有不滿現(xiàn)實(shí)而又積極要求改變現(xiàn)實(shí)的人，才可能產(chǎn)生，它絕然不同于沒落階層的頹廢和感傷那是英雄人物的苦悶與憂愁，是在沉郁的憂愁之中激蕩的一股慷慨、積極向上的精神有一種鼓舞人心的力量那么我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中是否也要借鑒學(xué)習(xí)曹操這種憂患精神、這種積極向上精神以憂患當(dāng)做自己前進(jìn)的動(dòng)力同學(xué)們讀這首詩(shī)的時(shí)候一定要有一種英雄對(duì)酒當(dāng)歌的豪邁、實(shí)現(xiàn)壯志的慷慨激昂，雄渾的氣魄再找同學(xué)讀一遍再齊讀一遍(男女生分讀，各四句，由女生先讀)

　　小結(jié)：此詩(shī)氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照在詩(shī)中詩(shī)人以感人的真誠(chéng)和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患以貌似頹放的意態(tài)來表達(dá)積極進(jìn)取的精神，以放歌縱酒的行為來表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情詩(shī)人沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而是在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越

　　6、拓展訓(xùn)練

　　(1)關(guān)于詩(shī)眼詩(shī)中詩(shī)眼為“憂”詩(shī)眼就是一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞語(yǔ)

　　(2)練習(xí)：找出白居易《江南好》的詩(shī)眼并鑒賞找出王安石《泊船瓜洲》的詩(shī)眼并鑒賞(幻燈片)

　　7、作業(yè)(幻燈片)

　　(1)背誦《短歌行》

　　(2)以下兩題，任選做一題：

　?、匍喿x鑒賞李白的《將進(jìn)酒》，品味其與《短歌行》在情感上的異同,寫一篇不少于400字的文章

　?、诓懿俚那筚t觀對(duì)現(xiàn)代生活有什么啟示，對(duì)你有什么啟發(fā)?寫一篇不少于400字的文章表達(dá)你的看法。