口耳目教案設(shè)計

　　隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學(xué)低年級的重點。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的口耳目教案設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　口耳目教案設(shè)計

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　三、教學(xué)難點：會寫“十、木、禾”3個字。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)、導(dǎo) 入：

　　1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學(xué)生認讀。

　　魚 飛 雨 風(fēng) 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田

　　2、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)

　　(二)、圖文結(jié)合，整體感知

　　1、學(xué)生自由觀察，各抒己見(學(xué)生對象形字的特點只須意會即可)

　　2、了解學(xué)情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的?你是怎么認識的?

　　(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)

　　3、小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。

　　(三)、揭示課題，教學(xué)“目”口耳目的教學(xué)設(shè)計教案

　　1、出示課題：學(xué)生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“目”字。

　　(1)看圖讀字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學(xué)生看圖說說：圖上畫著什么?(指導(dǎo)學(xué)生說完整話，并學(xué)習(xí)用數(shù)量詞“一只”。

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形認字。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?

　　(教師隨學(xué)生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學(xué)，形象直觀地展示象形字的演化)

　　(3)識記生字：學(xué)生交流各自識記生字的方法。

　　3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

　　(四)、學(xué)習(xí)生字

　　小組合作，自學(xué)其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導(dǎo)。

　　(五)、匯報交流

　　1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學(xué)習(xí)這個字。

　　2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。

　　3、小老師沒有教的字，教師重點指導(dǎo)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

　　5、新偏旁“角子頭”的教學(xué)要隨“兔”的教學(xué)進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字?

　　6、學(xué)生看圖說話時，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。

　　(六)、鞏固生字

　　1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

　　2、做“開火車”游戲，復(fù)習(xí)12個生字。

　　(七)、指導(dǎo)書寫“十”

　　1、認識新筆畫“豎”。

　　(1)出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。

　　(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。

　　懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)

　　(3)學(xué)生書空。

　　2、書寫“十”。

　　(1)分析筆畫。

　　(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。

　　(3)學(xué)生觀察課本上的范字。

　　(4)教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。

　　(5)學(xué)生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。

　　五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。

　　口耳目教學(xué)反思

　　《口耳目》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學(xué)生的認識的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計時，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲為主要學(xué)習(xí)方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

　　一、教師導(dǎo)入引趣，學(xué)生尋找規(guī)律

　　這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認即可。我在教學(xué)中首先出示羊與目的象形字，讓學(xué)生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應(yīng)的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。

　　二、師生互動，游戲識字

　　在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學(xué)習(xí)了漢字，加深了記憶。接著，我又引導(dǎo)孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當(dāng)孩子們認讀了12個漢字后，我又設(shè)計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應(yīng)的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。

　　三、鞏固漢字，加深記憶

　　學(xué)生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習(xí)，讓學(xué)生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生提早進入識字閱讀階段。第二個練習(xí)“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學(xué)生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。

　　教學(xué)設(shè)計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的預(yù)設(shè)和生成我都進行了全面的設(shè)想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學(xué)，雖然按計劃順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果不是很好?；仡櫧虒W(xué)過程，認真反思總結(jié)，課堂上主要存在以下不足：

　　一、由于我多年擔(dān)任高段語文教學(xué)，對低年級的教學(xué)缺乏一定的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調(diào)整教學(xué)，使得教學(xué)實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學(xué)生。

　　二、過分關(guān)注教學(xué)過程而忽視了教學(xué)效果。由于是公

　　開課，我只想把完整的教學(xué)過程、嚴謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、新穎的教學(xué)方法展示給老師、家長看，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學(xué)不扎實。

　　三、在教學(xué)過程中，沒有關(guān)注學(xué)生的點滴成功而給予

　　充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。

　　課后，通過與領(lǐng)導(dǎo)和教師交流，我意識到課堂教學(xué)中存在的問題。低年級教學(xué)不僅僅是教孩子學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，一定要注意教學(xué)的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學(xué)方法，用贊賞的態(tài)度去對待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的快樂。