孔明借箭教學(xué)參考

　　教學(xué)參考之教師們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要輔助!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《孔明借箭》教學(xué)參考以供大家閱讀。

　　《孔明借箭》教學(xué)參考

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有刪改。

　　本文的主人公諸葛亮，字孔明，早年隱居在襄陽(yáng)隆中，他二十七歲時(shí)，劉備三顧茅廬，使得這位“躬耕隴畝”的“布衣”一舉登上當(dāng)時(shí)風(fēng)云變幻、群雄角逐的政治舞臺(tái)。在他的輔佐下，劉備聯(lián)合孫權(quán)，共抗曹操，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利，奠定了鼎足三分天下的形勢(shì)。

　　這個(gè)故事，就發(fā)生在赤壁大戰(zhàn)之前。全文以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣去借箭”“借著箭沒(méi)有”的思路展開(kāi)故事的情節(jié)，記敘人物的言行，突出地表現(xiàn)了諸葛亮的才智過(guò)人，也寫出了周瑜的妒賢嫉能、魯肅的忠厚老實(shí)、曹操的謹(jǐn)慎多疑。

　　“為什么借箭”，這是故事的起因(第1、2自然段)。文中寫周瑜對(duì)諸葛亮的才干心懷妒忌，故而要他在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他;而諸葛亮已心中有數(shù)，以大局為重，立下了軍令狀。

　　“怎樣去借箭”，這是故事的經(jīng)過(guò)(第3—7自然段)。先略寫諸葛亮為借箭做的準(zhǔn)備(第3自然段)：他深知魯肅的為人處世，因而向前來(lái)探聽(tīng)情況的魯肅借了船只、軍士等物，并請(qǐng)魯肅對(duì)周瑜保密。后詳寫諸葛亮妙用草船向曹操借箭的全過(guò)程(第4—7自然段)：

　　在出發(fā)時(shí)間的選擇上，先寫第一、二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，再寫直到“第三日四更時(shí)分”，才見(jiàn)“孔明密請(qǐng)魯肅到船中”。這就造成一個(gè)懸念：為什么在這個(gè)時(shí)候出發(fā)?讀至后文，疑慮頓消，原來(lái)“是夜大霧漫天，……對(duì)面不相見(jiàn)。”這是由于諸葛亮通曉天文，料定第三天的這個(gè)時(shí)候江面必有大霧，在這樣的情況下，用兵謹(jǐn)慎的曹操看不清虛實(shí)，不會(huì)輕易出兵，只得放箭迎戰(zhàn)。由此，我們也可以明白：為什么當(dāng)初周瑜限十天造好箭時(shí)，諸葛亮偏要減至三天;為什么三天時(shí)間已很緊迫，諸葛亮在前兩天卻按兵不動(dòng)。

　　在行動(dòng)步驟的安排上，一寫諸葛亮吩咐把借來(lái)的二十只船用繩索連接起來(lái)駛向北岸;二寫他等船靠近曹軍水寨時(shí)，下令調(diào)頭，一字兒擺開(kāi);三寫他又叫船上的軍士擂鼓吶喊;四寫他在草船的一邊受箭之后，又下令把船掉過(guò)來(lái)，再次逼進(jìn)曹軍水寨去受箭;五寫他再下令叫船駛向南岸;六寫他在船的兩邊都受滿箭之后，吩咐軍士們向曹操道謝。這一切都部署得十分周密，表現(xiàn)出諸葛亮的深謀遠(yuǎn)慮、善于用計(jì)。

　　還值得一提的是：在寫借箭的過(guò)程中，穿插了諸葛亮約魯肅在船上飲酒這一場(chǎng)面，把諸葛亮的談笑風(fēng)生與魯肅的吃驚神色對(duì)比著描寫，為刻畫這位政治家和軍事家所具有的那種沉著鎮(zhèn)定的非凡風(fēng)度增添了光彩。

　　“借著箭沒(méi)有”，這是故事的結(jié)果(第8、9自然段)。先寫諸葛亮告訴魯肅“已得十萬(wàn)余箭”，魯肅聽(tīng)他一番關(guān)于庸才的談?wù)撝蟊硎景莘?再寫他如期如數(shù)交箭后，周瑜的神態(tài)和語(yǔ)言，那“慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也!’”表現(xiàn)出周瑜無(wú)可奈何、不得不服的心境。

　　諸葛亮是文中著力贊美的人物，他面對(duì)周瑜的陰謀詭計(jì)胸有成竹、談笑風(fēng)生，避免了和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局，表現(xiàn)出他特有的風(fēng)采。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“支吾、擂鼓、吶喊、欣然而至、軍中無(wú)戲言、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，把握孔明、周瑜的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者是怎樣刻畫人物形象的。

　　【教學(xué)建議】

　　(一)識(shí)字寫字。

　　“擂”讀作léi，不讀成lèi;“丞”讀作chéng，不讀成cén。

　　可讓學(xué)生比較下面各組字以檢查生字掌握情況。

　　雷——擂內(nèi)——吶屬——囑日——曰

　　愉——瑜昨——詐吾——語(yǔ)勿——匆

　　(二)領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　把握文章的主要內(nèi)容，要以借箭過(guò)程為重點(diǎn);認(rèn)識(shí)文中的人物形象，要以諸葛亮為重點(diǎn)。

　　第一步，初讀，抓“借”字，把握故事情節(jié)。

　　1.讀課題，給關(guān)鍵詞打上點(diǎn)。(“借”)

　　2.文中哪些段落具體寫借箭的經(jīng)過(guò)?哪些段落交代了借箭的原因和結(jié)果?

　　3.簡(jiǎn)要復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

　　第二步，細(xì)讀，抓“神機(jī)妙算”，體會(huì)人物形象。

　　1.讀故事結(jié)尾句周瑜的感嘆：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”講講“神機(jī)妙算”是什么意思。

　　2.聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”?(可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批注。)

　　3.先和同桌或在小組中交流，再參加全班討論，師生共同歸納出體現(xiàn)“神機(jī)妙算”的有關(guān)內(nèi)容。

　　(三)課后練習(xí)。

　　第1題，本文是古典文學(xué)原著，少有修改，文言較多，讀起來(lái)比現(xiàn)代文要困難些。教師要安排較為充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀，首先把課文讀通順。

　　第2題，是把握故事的主要內(nèi)容，可借助板書幫助理解。

　　第3題，這是啟發(fā)學(xué)生抓住結(jié)尾，回顧全文，從而認(rèn)識(shí)孔明。周瑜的話既是他自愧不如諸葛亮的表白，也是全文對(duì)諸葛亮足智多謀、才能驚人的畫龍點(diǎn)睛之筆。引導(dǎo)學(xué)生扣住“神機(jī)妙算”這條主線來(lái)分析課文，就理清了文章的思路，也是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。

　　一可從諸葛亮對(duì)周圍的人了如指掌，善于分析情況，作出相應(yīng)的決策來(lái)理解他的“神機(jī)妙算”。

　　對(duì)妒忌自己才干的周瑜，諸葛亮以大局為重，避開(kāi)正面沖突。他將計(jì)就計(jì)，用立下軍令狀的方法來(lái)麻痹對(duì)方，造成對(duì)方自以為得計(jì)的心理，為草船借箭的順利進(jìn)行減少了麻煩。

　　對(duì)周瑜身邊的魯肅，諸葛亮之所以能在借箭的人力、物力方面求助于他，這是因?yàn)橹T葛亮深知魯肅為人忠厚、守信義，掌握了他不愿看到自己遇害的心理(因?yàn)橹T葛亮是魯肅親自請(qǐng)來(lái)共商破曹大計(jì)的)。

　　對(duì)生性多疑的曹操，諸葛亮針對(duì)其弱點(diǎn)，采取霧天深夜佯攻的方法，使對(duì)方摸不清虛實(shí)，不敢輕舉妄動(dòng)，只好用箭迎敵。

　　二可從諸葛亮善察機(jī)敏、掌握豐富的氣象知識(shí)、充分利用自然條件，來(lái)理解他的“神機(jī)妙算”。

　　諸葛亮在同周瑜簡(jiǎn)短的、不容思索的對(duì)話中，果斷地立下三天造十萬(wàn)枝箭的軍令狀，這說(shuō)明諸葛亮早已預(yù)料到第三天夜里將有濃霧。而第三天夜里果然“大霧漫天，對(duì)面不相見(jiàn)”。如果沒(méi)有平時(shí)善于觀察周圍事物的習(xí)慣，沒(méi)有豐富的氣象知識(shí)，諸葛亮是做不到這一點(diǎn)的。另外，諸葛亮還巧妙地利用江水向東流的這一有利的自然條件，在借箭成功后收船急回，使曹操想追都來(lái)不及。

　　三可從諸葛亮借箭前后的巧妙安排來(lái)理解他的“神機(jī)妙算”。主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.籌備借箭物品，嚴(yán)格保密。借箭前夕，諸葛亮交代魯肅把借箭物品準(zhǔn)備齊全。但是對(duì)魯肅，他不告訴他有什么用，又要求他對(duì)周瑜保密。這二層保密，足可見(jiàn)諸葛亮考慮問(wèn)題周到、細(xì)致。如果對(duì)任何一方泄密，都有可能導(dǎo)致借箭失敗。

　　2.選擇最佳時(shí)間，出其不意。四更時(shí)分，即現(xiàn)在的深夜二點(diǎn)多鐘。這時(shí)出擊，夜深人靜，曹操是毫無(wú)準(zhǔn)備的。

　　3.利用濃霧掩護(hù)，靠近曹營(yíng)。只有接近曹營(yíng)，才能接受曹營(yíng)射來(lái)的箭;而要靠近曹營(yíng)沒(méi)有濃霧的掩護(hù)是很難做到的。

　　4.故意虛張聲勢(shì)，引敵上鉤。擂鼓吶喊，造成一種猛攻之勢(shì)，使曹軍有大軍壓境之感，迫使他們?cè)诿磺鍖?duì)方虛實(shí)的情況下用箭迎敵。同時(shí)，擂鼓吶喊，也是吸引對(duì)方順聲射箭，便于受箭多而快。

　　5.變換草船陣勢(shì)，接受箭雨。草船一字形擺開(kāi)，受箭面廣;調(diào)換船面，受箭數(shù)多，也利于順?biāo)祷亍?/p>

　　6.利用水的流向，快速返回。

　　第4題，這是精讀課文都有的練習(xí)項(xiàng)目，要逐步培養(yǎng)學(xué)生能不用別人提醒，靠個(gè)人的自覺(jué)性認(rèn)認(rèn)真真地去讀去寫的習(xí)慣。

　　帶★號(hào)的選做題，可鼓勵(lì)學(xué)生自選，但不要強(qiáng)求。

　　(四)教學(xué)時(shí)間。

　　本課可安排2—3課時(shí)。

　　《孔明借箭》課文原文

　　當(dāng)夜五更時(shí)候，船已近曹操水寨?？酌鹘挞侔汛^西尾東，一帶擺開(kāi)，就船上擂鼓吶喊。魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何?”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。”

　　卻說(shuō)曹寨中，聽(tīng)得擂鼓吶喊，毛玠、于禁二人慌忙飛報(bào)曹操。操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之。”又差人往旱寨內(nèi)喚張遼、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號(hào)令到來(lái)，毛玠、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手亦到，約一萬(wàn)余人，盡皆向江中放箭，箭如雨發(fā)?？酌鹘贪汛趸兀^東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。二十只船兩邊束草上，排滿箭枝。孔明令各船上軍士齊聲叫曰：“謝丞相箭!”比及曹軍寨內(nèi)報(bào)知曹操時(shí)，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。曹操懊悔不已。

　　卻說(shuō)孔明回船謂魯肅曰：“每船上箭約五六千矣②。不費(fèi)江東半分之力，已得十萬(wàn)余箭。明日即將來(lái)射曹軍，卻不甚便!”肅曰：“先生真神人也!何以知今日如此大霧?”孔明曰：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰明，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完辦，工匠料物都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽?。我命系于天，公瑾焉能③害我?”魯肅拜服。

　　船到岸時(shí)，周瑜已差五百軍在江邊等候搬箭?？酌鹘逃诖先≈?，可得十余萬(wàn)枝，都搬入中軍帳交納。魯肅入見(jiàn)周瑜，備說(shuō)孔明取箭之事。瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”后人有詩(shī)贊曰：

　　一天濃霧滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫④。

　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　少頃，孔明入寨見(jiàn)周瑜。瑜下帳迎之，稱羨曰：“先生神算，使人敬服。”孔明曰：“詭譎⑤小計(jì)，何足為奇。”