教師們在課堂上是怎么樣表現(xiàn)的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《別云間》課堂教學(xué)實(shí)錄以供大家閱讀。

　　《別云間》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課之前我有一點(diǎn)小小的要求，這節(jié)課大家能做的事自已做，行不行?

　　生：(響亮地)行!

　　師：現(xiàn)在大家聽一段錄音(播放《梅嶺三章》錄音范讀之一)。

　　師：這首詩我們都很熟悉，誰來簡介紹一下?

　　生1：這是陳毅元帥因傷病被圍梅山，生命危在旦夕時(shí)寫下的《梅嶺三章》中的第一章。

　　師：回答完全正確。我們聽了一章，第二章由男同學(xué)隨音樂背誦，第三章由女同學(xué)來背，好不好?注意要有感情。

　　男、女生：(配樂背誦)

　　師：在生死關(guān)頭，陳毅元帥仍愿意獻(xiàn)身革命事業(yè)，并堅(jiān)信革命事業(yè)必將勝利，那我們的古人，尤其是古代的少年，他們在生死關(guān)頭的表現(xiàn)又是如何呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)夏完淳的《別云間》，看看能不能從中找出答案(板書課題)。

　　既然是學(xué)詩，那么，誰來說說，對(duì)一首詩，通常我們應(yīng)該怎么學(xué)?

　　生2：能夠說出作者及有關(guān)的歷史背景。

　　師(插話)：能不能到黑板上寫給大家看看?

　　(學(xué)生到黑板上寫)

　　生3：有感情的朗讀，體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的思想感情(學(xué)生上前說并板書所說內(nèi)容)。

　　生4：用自己的話講述詩歌大意，了解全詩的內(nèi)容(學(xué)生上前說并板書所說內(nèi)容)。

　　生5：可以通過寫作，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情(學(xué)生上前說并板書所說內(nèi)容)。

　　生6：我認(rèn)為最重要的是體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情，從中得到情感上的陶冶。

　　生：……

　　師：回答得非常好，真讓老師刮目相看。大家總結(jié)的這些學(xué)習(xí)方法，我們可以把它概括為“說、讀、譯、寫”四步學(xué)習(xí)法(在學(xué)生的板書中畫出說、讀、譯、寫五個(gè)字)。

　　師：那么，誰來說一說你所了解的作者?

　　生7：夏完淳，原名復(fù)，字存古，號(hào)小隱，松江華亭(今上海松江)人。南明詩人，抗清將領(lǐng)。清順治二年(1645)，清兵南下，江南一帶抗清義士蜂起，夏完淳隨父親起兵抗清。順治四年(1647)在故鄉(xiāng)被捕，后解往南京，因拒絕清政府誘降，英勇就義。

　　師：說得很好。大家注意到他的生卒年代沒有?算一算，他多大?

　　生：十七歲(四下一片驚嘆之聲)。

　　師：夏完淳十四歲隨父親及老師陳子龍起兵抗清，父親死難，他只身流亡江漢，繼續(xù)進(jìn)行抗清活動(dòng)，后在故鄉(xiāng)云間被俘，1647年在南京被害，年僅十七歲(虛歲)。

　　師：(稍停片刻)夏完淳是我國文學(xué)史上最年青的詩人之一。他的詩往往是他戰(zhàn)斗和生活的記錄，是他內(nèi)心思想感情的體現(xiàn)。我朗誦一遍，大家注意節(jié)奏和停頓，注意語氣、語調(diào)，聽不清、聽不準(zhǔn)的地方作好標(biāo)記(配樂進(jìn)行朗讀)。

　　師：大家試著讀幾遍，然后互相討論一下，看看能不能把遇到的問題解決，解決不了的再提出來，我們共同研究。

　　(學(xué)生模仿范讀進(jìn)行試讀，然后展開討論，教師巡視指導(dǎo))

　　生8：老師，剛才您把“靈旗空際看”中的“看(kàn)”讀成“kān”了。

　　生9：這個(gè)字應(yīng)該讀“kān”，我們以前學(xué)《石壕吏》時(shí)，“老婦出門看”中的“看”也是讀第一聲的，而且，本詩是一首五言律詩，這個(gè)字又是韻腳，所以肯定是第一聲。

　　師：回答得太好了，可見你的知識(shí)掌握不僅有廣度而且有深度。律詩的韻腳一般是平聲字，即一、二聲的字，所以應(yīng)該讀“kān”，這和我們現(xiàn)在的讀音有所不同。我們掌聲鼓勵(lì)，感謝他為我們作了如此精彩的回答!

　　(師生鼓掌)

　　師：誰來試著讀一讀這首詩?

　　生：(讀詩)

　　師：同桌或前后桌之間互相再讀幾遍，注意體會(huì)每一句表達(dá)的感情。

　　生：(讀詩，互相矯正，教師巡視指導(dǎo))

　　師：詩大家讀過了，肯定也有了自己的感受，那么，你覺得詩句都應(yīng)以怎樣的感情來讀呢?

　　生10：我覺得第一聯(lián)應(yīng)重讀“又”字，讀出詩人的遺憾與怨恨。

　　生11：第二聯(lián)應(yīng)重讀“誰”字，讀出作者深沉的怨憤之情。

　　生12：我認(rèn)為第三聯(lián)應(yīng)讀出作者對(duì)生之留戀，對(duì)故鄉(xiāng)之不舍，作者并非特殊材料制成的，作者也是人，是有感情的，他更珍惜生命!

　　生13：最后兩句應(yīng)讀出他對(duì)抗清事業(yè)成功的堅(jiān)定信念。

　　生：……

　　師：說得很好，聽了一遍，讀了幾遍，就把朗讀的要點(diǎn)抓住了，很好!現(xiàn)在就按大家說的，我們聽著音樂(配以古箏曲或琴曲)一起來誦讀，看看能不能讀出這種感覺。

　　師、生：(一齊誦讀)

　　師：看來大家已經(jīng)入境了，這一遍比剛才試讀時(shí)進(jìn)了一大步。現(xiàn)在，我們來個(gè)小小的比賽，男生讀前四句，女生讀后四句，我呢，和女生一組，壯大她們的實(shí)力，好不好?

　　生：好!

　　師：《別云間》一、二!

　　生：(齊讀)

　　師：不錯(cuò)，同學(xué)們讀得有聲有色有味，聽著你們讀，我仿佛置身于悲壯的氣氛之中，感受到了詩人的浩然正氣。課后再讀再品，力爭達(dá)到更高的水平?，F(xiàn)在我們應(yīng)該具體了解一下詩的內(nèi)容了。

　　師：課前，我們已經(jīng)按“四字經(jīng)”(指四字預(yù)習(xí)法)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家參照注解、字典，還有你的“秘密武器”(參考資料)，互相研究一下，弄清全詩的大意。

　　(學(xué)生討論、研究，教師巡回指導(dǎo)并參與討論)

　　師：誰想發(fā)表一下自己的看法?

　　生14：我用詩的形式來譯這首詩——

　　師：一首古詩，經(jīng)過他用詩的形式一譯，內(nèi)容一目了然，作者的意圖也顯現(xiàn)于字里行間，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。誰愿意再試試?

　　生15：十四歲隨父親、老師一起抗清，如今已過去了三年，父親已經(jīng)為國捐軀，剛回到故鄉(xiāng)，卻又成了階下之囚，看著這破碎的山河，怎不傷心?怎不落淚?天地如此之廣大，竟無我夏完淳容身之地!就要走到生命的終點(diǎn)，雖然死并不可怕，可誰又能無情?誰能不念故土?這里有兒時(shí)的記憶，有慈母的身影，有曾朝夕相處的父老鄉(xiāng)親……如今就要永遠(yuǎn)離開，怎不叫人難分難舍呢?取義成仁已是今日之事，有朝一日，等我的魂魄再回到故鄉(xiāng)，我相信，征伐清兵戰(zhàn)旗一定會(huì)高高地飄揚(yáng)!

　　師：(鼓掌)多優(yōu)美的一篇小文章!大家覺得怎樣?

　　生16：他把詩的大意用散文的形式表現(xiàn)出來了，而且還化用了《梅嶺三章》中“取義成仁今日事”一句，很有創(chuàng)意!

　　生17：他沒有局限于詩的本身，而是加入了適當(dāng)?shù)穆?lián)想，我覺得這是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　生：……

　　師：他說得很好，大家評(píng)得也不錯(cuò)。譯詩不一定要拘泥于形式，這和我們平時(shí)的作文一樣，應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)。

　　師：年僅十七歲，才華橫溢的詩人不肯茍且偷生，就這樣慷慨赴死，他用自己的行動(dòng)實(shí)踐了成仁取義的志愿!讓我們再次朗誦這首詩——

　　生：(有感情地朗讀)

　　師：我們說了、讀了，也譯了，大家表現(xiàn)得非常好。想想看，夏完淳決別故鄉(xiāng)時(shí)有此絕唱，我們所知道的古代詩人中還有誰在生死關(guān)頭以詩明志的?

　　生18：(迫不及待地)殺了夏明翰，還有后來人——

　　生19：夏明翰不是古代詩人。

　　生20：文天祥《過零丁洋》：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　師：對(duì)。那么，大家體會(huì)、比較一下，看看這兩首詩表達(dá)的思想感情是否一樣?

　　生21：這兩首詩都表達(dá)了作者為了理想和信念而視死如歸的精神。

　　生22：文天祥只想到要名留史冊，而夏完淳堅(jiān)信抗清斗爭必將勝利，他死后的靈魂也會(huì)看到河山收復(fù)，我覺得這種精神更值得敬佩!

　　生23：我同意他們的看法，但我還是認(rèn)為陳毅元帥最值得我們敬重，因?yàn)樵谏狸P(guān)頭他所想的不是自己如何留名“汗青”，而是要以個(gè)人的犧牲，讓人間處處開遍自由之花!

　　(學(xué)生鼓掌)

　　師：以前我們覺得文天祥的詩就夠好了，現(xiàn)在一比才發(fā)現(xiàn)還有更好的，真是不比不知道——(學(xué)生搶接：一比嚇一跳)。通過比較我們可以更深入地理解詩中的思想感情，認(rèn)識(shí)到作者的人格與精神。所以，我們的四步學(xué)習(xí)法可以再加上一個(gè)——

　　生：(齊)比!

　　(教師板書：比)

　　師：類似的詩作還有很多，課后大家可以收集一下，既可作一番比較，又可以積累寫作材料，一舉兩得。

　　師：夏完淳用自己年青的生命譜寫了一曲戰(zhàn)斗的詩篇，這樣一首氣壯山河的詩篇，不背下來就是我們的損失!用兩分鐘時(shí)間，我們比賽，看誰最先背下來，而且音準(zhǔn)、停頓準(zhǔn)、感情濃。

　　生：(背誦)

　　師：誰主動(dòng)來背誦一下?

　　生：(背誦，可采用齊背、男女生分組背、組內(nèi)個(gè)別背等形式)

　　師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)得差不多了——

　　生：老師，我們還沒“寫”呢!

　　生：(焦急地)我們寫什么呢?

　　師：對(duì)，是應(yīng)該寫一寫。對(duì)我們來說，學(xué)了這一課，應(yīng)該寫的很多，例如：假若夏完淳決別故鄉(xiāng)時(shí)還給家人寫了一封信，那么，這封的內(nèi)容能是什么呢?請大家聯(lián)系詩作及有關(guān)背景，展開聯(lián)想和想象，替我們的詩人寫一封家書。大家可以幾個(gè)人一組，選一名同學(xué)執(zhí)筆，然后邊討論邊寫。

　　生：(分組討論、寫作，教師巡視，參與討論并適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得很好，各抒已見，取長補(bǔ)短，所寫的文章中佳句層出不窮，我都不知該欣賞誰的了。你們想欣賞誰的?

　　生：某某。

　　生24：(到前面讀作文)

　　母親大人膝下：

　　……

　　兒完淳此次被捕，料想生日無多了，未能盡孝于母親膝下，兒有愧于養(yǎng)育之恩。……

　　自古忠孝不能兩全，兒矢志抗清，既是不負(fù)母親平日之教導(dǎo)，亦是完成父親遺愿，母親定能原諒兒之不孝!

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青。兒愿以一死明志，不茍活于清賊腳下。孟子說“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也”。古人尚能如此，何況后人呢?只可惜大業(yè)未成，父親的遺愿未能實(shí)現(xiàn)，實(shí)在憾甚!恨甚!

　　……

　　家中諸事只能偏勞母親了，兒媳秦篆(錢秦篆)年輕，可使擇人而嫁，莫為我孤獨(dú)一生;遺腹之子，望母親撫之成人，待其成年，可告之曰：汝父為抗清而死，無愧于天地……

　　……

　　師：誰來品評(píng)一下他的作文?

　　生25：他寫得很好，例如開頭的稱呼，符合古人書信用法。

　　生26：我認(rèn)為他在文中引用了文天祥的詩和孟子的話，更有助于表達(dá)夏完淳舍生取義的精神。

　　生27：他寫作時(shí)大量采用半文半白的詞句，使文章有古色古香的味道。

　　……

　　生28：我有一個(gè)問題，夏完淳才十七歲，文中卻提到他的妻子和孩子，這可不大對(duì)勁兒。

　　《別云間》原文欣賞

　　三年羈旅客，今日又南冠。

　　無限山河淚，誰言天地寬。

　　已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。

　　毅魄歸來日，靈旗空際看。

　　《別云間》鑒賞

　　《別云間》是作者被清廷逮捕后，在解往南京前臨別松江華亭時(shí)所作。上海松江縣，古稱云間，即作者的家鄉(xiāng)。作者在此詩中一方面抱著此去誓死不屈的決心，一方面又對(duì)行將永別的故鄉(xiāng)，流露出無限的依戀和深切的感嘆。

　　全詩思路流暢清晰，感情跌宕豪壯。起筆敘艱苦卓絕的飄零生涯，承筆發(fā)故土淪喪、山河破碎之悲憤慨嘆，轉(zhuǎn)筆抒眷念故土、懷戀親人之深情，結(jié)筆盟誓志恢復(fù)之決心。詩作格調(diào)慷慨豪壯，令人讀來蕩氣回腸，禁不住對(duì)這位富有強(qiáng)烈民族意識(shí)的少年英雄充滿深深的敬意。

　　這首詩風(fēng)格沉郁頓挫，手法老到圓熟，成語典故信手拈來，化入無痕，無一絲童稚氣，不像出自十七歲少年之手，這是家學(xué)淵源訓(xùn)育和斗爭實(shí)踐磨練相結(jié)合的必然結(jié)果。全詩意脈流注貫通，語詞率真豪壯，雖作者無意求工，但他高度的愛國熱忱構(gòu)成其詩作的內(nèi)在生命，造成了文品和人品的完美結(jié)合，賦就了人間第一等真詩。