口技教學設計與反思
教師們對于教學設計的編制有什么樣的見解呢?下面是學習啦小編整理的《口技》教學設計與反思以供大家閱讀。
《口技》教學設計
一、課題：
《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書，七年級語文下冊第四單元第20課
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
“語文是人類文化的重要組成部分”，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還要引導學生認識和把握人類文化的重要任務這一單元的重點要在理解課文的基礎上，聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句，提高文化素養(yǎng)，陶冶情操
2、課文內(nèi)容：
本文作者通過對口技表演中各種聲音的生動逼真的描摹，贊揚了京中善口技者的高超技藝，反映了我國古代口技一人的智慧和才能
3、教學目標：
(1)、知識目標：了解作者，積累文言詞語，疏通課文，熟讀成誦重點虛實詞的用法如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等
(2)、能力目標：理清結構學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法
(3)、情感、態(tài)度、價值觀目標：借助文本，展開聯(lián)想，進入情境，深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情
4、重難點：
重點在字詞的積累;難點在本文的表現(xiàn)手法(正面描寫和側面描寫相結合)
5、學情分析：
這是七年級下冊的一篇課文這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣加上多媒體的利用，可以讓學生更加直觀地感受課文情境，這些都是學好本課的優(yōu)勢條件
1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)”這是學文言文的好方法
2、討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題
四、學法設計
1、朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法，書讀百遍，其義自現(xiàn)
2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書，好記憶不如爛筆頭
3、討論法：引導學生積極參與，合作探究，共同學習，取長補短
五、教學理念
1.新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”重點在于考察學生記誦積累所以重點設為讀，背，大量積累語句
2.欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言
六、媒體設計：
利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識，利用PPT課件出示探究問題
七、說教學程序：
1、設置情境， 導入新課：播放一段洛桑的口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事問學生這是一個什么藝術?進而導入新課(課題)
引導學生說出口技表演含義：口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章
2、聽讀課文，整體感知：
(1)、教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音
(2)、學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意
(3)、讀的過程中思考問題：文中哪一個字可以總領全篇?(善)
文中的三個故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象
3、合作探究：(使用多媒體)
(1)、本文如何變現(xiàn)口技表演者之“善”?找出相關語句
(2)、一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領?
會摹仿各種聲音，惟妙惟肖平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿
(3)、文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等
(4)、口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?
鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學生找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合
4、分組發(fā)現(xiàn)討論：文中用法特別的字詞;古今異義的字詞;表示時間的字詞;一詞多義的字詞
5、再現(xiàn)情景，表演中背誦：(要求背下2、3、4精彩片斷)
方法：女同學前有感情的朗讀課文，當女同學讀到有聲音的時候，讓男同學模擬聲音然后互換角色
6、課堂小結：
7、課后練習：我們?nèi)粘Ｉ钪心阋娺^有哪些人和口技藝人一樣值得我們欽佩?有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉的手腳是怎樣的麻利等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
《口技》教學反思
《口技》記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學的情感、價值觀目標定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙，激發(fā)學生學習古代文化精髓的激情。
本文我分為2課時，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進行生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學內(nèi)容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。
由于本文中所采用的正面與側面相結合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學習的一個重要內(nèi)容，所以在最后我還設計了個學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。
總之在整個教學中，我以文本為基礎，引導學生發(fā)散性地思維，將自己作為一個引路者，給予學生提示和指導，學生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點成功。但在教學過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一部分的同學能夠在老師的提示下去分析文章，，有很多同學仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個長久以來就出現(xiàn)的不足——表達，很多同學他知道意思，但就是無法組織出語言來表達，在這些方面需要努力。