教師們?cè)谡n堂上應(yīng)該如何吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《確定長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　《確定長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材】人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元第7頁(yè)

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　相關(guān)描述：在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

　　【內(nèi)容分析】

　　本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第4課時(shí)《解決問(wèn)題——確定長(zhǎng)度單位》例8。例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透?；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。

　　重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　難點(diǎn)：估測(cè)方法的指導(dǎo)。

　　【學(xué)情分析】

　　在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。在本冊(cè)的第一單元，學(xué)生已經(jīng)初步建立了厘米和米的長(zhǎng)度表象，學(xué)習(xí)了測(cè)量長(zhǎng)度的方法，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)他們不僅僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，而且建立長(zhǎng)度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用熟知的一定長(zhǎng)度(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)旗桿的長(zhǎng)度，能和同伴交流自己的判斷方法。

　　2、運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，并說(shuō)出確定長(zhǎng)度單位的依據(jù)。

　　3、判斷小明的日記里的長(zhǎng)度單位使用是否合理，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、正確判斷旗桿的長(zhǎng)度。

　　2、正確選擇課桌的高、小鳥的腳印、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度的長(zhǎng)度單位，并說(shuō)出判斷依據(jù)。

　　3、解決小明的日記中長(zhǎng)度單位的選擇。

　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、根據(jù)已經(jīng)建立的長(zhǎng)度單位表象，能根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度，準(zhǔn)確選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　2、借助生活中的實(shí)物，進(jìn)行對(duì)比，選擇正確的長(zhǎng)度單位。

　　3、學(xué)生通過(guò)比較、推測(cè)，判斷生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度單位，說(shuō)出判斷的依據(jù)。

　　4、學(xué)生針對(duì)靈活多樣的練習(xí)素材，能積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多感官參與練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率，豐富對(duì)長(zhǎng)度單位的感性認(rèn)識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?

　　生：厘米和米。

　　師：你能用手比劃一下1厘米的長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?

　　(學(xué)生用手比劃)

　　教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。

　　教師小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象。

　　二、探究新知

　　出示課件：周一升國(guó)旗照片。

　　師：同學(xué)們，上星期，我們班小朋友表現(xiàn)的特別棒，你們看，這是我們班班長(zhǎng)陳峰濤同學(xué)在領(lǐng)“文明班級(jí)”獎(jiǎng)的照片。

　　師：你從圖片上觀察到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿)

　　師：旗桿到底有多高呢?是13厘米還是13米?

　　(和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法)

　　方法一：

　　l厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比劃)那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。

　　方法二：

　　把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：

　　和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易做出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。即“13厘米”不對(duì)，那“13”米就是正確答案。所以要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行估測(cè)方法的指導(dǎo)。學(xué)生可以利用1厘米、1拃的長(zhǎng)度表象比畫出13厘米，進(jìn)而推斷出旗桿的高度肯定不是13厘米;也可以利用自己的身高作單位，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。用于檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況。

　　三、鞏固提高

　　1、做一做(課本第7頁(yè))

　　(1)、讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米?

　　引導(dǎo)：60米是多大?我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。

　　(2)、(多媒體出示)。這只小鳥的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢?

　　學(xué)生交流，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

　　讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。

　　(3)、讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，并通過(guò)說(shuō)出確定長(zhǎng)度單位的依據(jù)，進(jìn)一步體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。用于檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況。

　　2、小明的日記：

　　早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，40厘米長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，背上35米長(zhǎng)的書包，到離家500厘米的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來(lái)。

　　說(shuō)說(shuō)小明的日記有哪些長(zhǎng)度單位不合適，快幫小明找出來(lái)，改一改。

　　設(shè)計(jì)意圖：從日常生活情景出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，用于檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?和大家分享一下吧!

　　2、你能選擇適合的長(zhǎng)度單位描述這些物體嗎?

　　《確定長(zhǎng)度單位》練習(xí)題

　　一、看一看，填一填。

　　1.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　2.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　3.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　這個(gè)圖形是(　　)形，

　　四條邊共(　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(請(qǐng)?jiān)谡_測(cè)量方法下面畫　 )

　　(　　　)　　　　　(　　　)　　　　(　　　)

　　練習(xí)二

　　一、我會(huì)選“米”和“厘米”來(lái)填空。

　　桌子高約80( ) 床長(zhǎng)2( ) 牙刷長(zhǎng)約15( )

　　汽車長(zhǎng)約3( ) 茄子長(zhǎng)約20( ) 小紅高130(　 )

　　二、我會(huì)填。

　　1.量較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常用( )作單位。

　　2.用尺量較短的物體時(shí)，通常用( )作單位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(　　　 )米

　　三、我會(huì)比較(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是數(shù)學(xué)小法官。(對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)

　　1.一枝粉筆長(zhǎng)12米。 　　　　　　　(　　　)

　　2.學(xué)校教學(xué)樓高16米。　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　3.一根黃瓜長(zhǎng)18米。　　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　4.小明的身高是135厘米。　　　　　　　　　　 (　　　)

　　五、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。