教師們應該怎么樣的去制定自己的教學設計呢?現在請欣賞學習啦小編帶來的數學一年級《長度單位》教學設計。

　　數學一年級《長度單位》教學設計

　　教學目標：

　　1.結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

　　2.認識長度單位(厘米)，初步建立1厘米的實際長度表象。

　　3.初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

　　4.在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　目標解析：

　　創(chuàng)設測量情境，讓學生體會到建立統一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎，并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質上是由幾個相同長度單位組成的。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

　　教學難點：建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：課件、尺子、小棒等。

　　教學過程

　　一、活動中體會統一長度單位的必要性

　　(一)介紹“1拃”的長度。

　　1.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎?

　　2.教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做“1拃”)，學生親自動手體會“1拃”。

　　(二)學生測量。

　　學生動手測量課桌長有幾拃?指生匯報。

　　(三)匯報交流。

　　1.學生匯報測量結果。并說說你有什么發(fā)現?

　　2.討論:

　　(1)量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢? (因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。)

　　(2)當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢?

　　(四)統一長度單位。

　　1.學生匯報小組討論的結果。

　　2.歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統一長度單位(板書：統一長度單位)

　　(五)了解古代人測量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

　　【設計意圖：結合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智?！?/p>

　　二、實踐中認識厘米

　　(一)認識尺子。

　　平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊?課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現什么?結合課件進行說明。

　　1.刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　2.數字。

　　(1)尺子上的數字中，這里的“0”在尺子上表示什么?(起點)

　　(2)結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

　　3.長度單位的表示符號。

　　厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。(板書：厘米cm)

　　(二)認識厘米。

　　1.揭示課題，板書課題：認識厘米。

　　2.認識1厘米。

　　(1)你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找出1厘米。

　　(2)學生匯報找法。(0～1之間、2～3之間、3～4之間……的長度。)學生回答時結合課件進行。

　　(3)教師歸納：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

　　3.感知1厘米的實際長度。

　　(1)同桌互相比劃1厘米。

　　(2)閉上眼睛想一想1厘米的長度。

　　(3)比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。

　　(4)舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

　　【設計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準?！?/p>

　　(三)測量較短物體的長度

　　1.測量紙條的長度。

　　(1)學生討論交流測量紙條長度的方法。

　　(2)學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

　　(3)指生說一說是怎樣測量的?測量時要注意什么?

　　2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

　　邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

　　3.動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

　　【設計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

　　三、練習中鞏固新知

　　(一)讀物體的長度。(課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充)

　　1.讀鉛筆的長度。(0～8厘米) 問：鉛筆的長度有幾個1厘米?

　　2.讀橡皮的長度。(0～4厘米) 問：橡皮的長度有幾個1厘米?

　　3.讀小刀的長度。(0～5厘米) 問：小刀的長度有幾個1厘米?

　　4.讀小棒的長度。(3～12厘米) 問：小棒的長度有幾個1厘米?

　　(二)估測。(課件出示教材第8頁第1題)

　　先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

　　(三)量一量。(課件出示教材第8頁第2題)

　　測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

　　【設計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度?！?/p>

　　四、小結中談收獲

　　今天這節(jié)課我們在活動中學了什么?你有什么收獲?

　　《長度單位》隨堂練習

　　一、看一看，填一填。

　　1.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　2.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　3.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　這個圖形是(　　)形，

　　四條邊共(　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(請在正確測量方法下面畫　 )

　　(　　　)　　　　　(　　　)　　　　(　　　)

　　練習二

　　一、我會選“米”和“厘米”來填空。

　　桌子高約80( ) 床長2( ) 牙刷長約15( )

　　汽車長約3( ) 茄子長約20( ) 小紅高130(　 )

　　二、我會填。

　　1.量較長的物體或距離時，通常用( )作單位。

　　2.用尺量較短的物體時，通常用( )作單位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(　　　 )米

　　三、我會比較(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是數學小法官。(對的畫“√”，錯的畫“×”)

　　1.一枝粉筆長12米。 　　　　　　　 (　　　)

　　2.學校教學樓高16米?！　　　　　　　　　　　?　　　)

　　3.一根黃瓜長18米。　　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　4.小明的身高是135厘米。　　　　　　　　　　 (　　　)

　　五、森林運動會。