花鐘教案設(shè)計(jì)

　　教師們應(yīng)該怎么樣的去制訂一份適合自己的教案設(shè)計(jì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《花鐘》教案設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　《花鐘》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!打開書欣賞圖畫。

　　2.你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)

　　3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

　　4.過(guò)渡揭題：其實(shí)，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢?今天，我們要學(xué)習(xí)花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。

　　5.板書課題：13.花鐘。生質(zhì)疑課題。

　　二，初讀課文

　　1.自由小聲地讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。

　　小黑板出示：

　　小小提醒:

　　(1)、讀準(zhǔn)字音。

　　(2)、難讀的句子,多讀幾遍。

　　(3)、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘?

　　2.生自由讀課文。

　　3.檢查讀書情況。

　　(1)出示生字。指名領(lǐng)讀。開火車組詞讀。

　　(2)出示詞語(yǔ)。自由讀，當(dāng)小老師讀，開小火車讀，齊讀。

　　(3)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密呢?指名回答。

　　出示句子：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。齊讀。

　　三，研讀課文第一自然段

　　1.課文中寫了哪些花何時(shí)開放呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。

　　2.交流。小黑板出示時(shí)間，花名。

　　3.這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時(shí)候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個(gè)句子，找到這個(gè)句子，好好地讀一讀。

　　(1)你最喜歡哪一句?有像他一樣喜歡這句話的嗎?一起來(lái)讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什么喜歡這個(gè)句子?

　　在作者眼里，牽牛花就像我們?nèi)艘粯?，他是?huì)吹(喇叭的)。凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄔ诖凳裁茨?牽?；ㄔ诖道鹊臅r(shí)候，心情一定特別高興，讓我們也帶著高興的心情，和牽?；ㄒ黄饋?lái)吹一回小喇叭吧!

　　(2)還有喜歡其他句子的嗎?這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　薔薇：我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰(shuí)也在笑呢?

　　綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請(qǐng)男同學(xué)讀讀些薔薇的這一句(笑得陽(yáng)光)，女同學(xué)讀讀寫曇花的這一句。(有點(diǎn)含羞)

　　(3)花兒特別有意思，他們不僅會(huì)吹喇叭，會(huì)笑，他們還會(huì)睡覺(jué)、會(huì)醒來(lái)、還會(huì)跳舞呢!你找到這樣的句子了嗎?

　　學(xué)生讀：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。)睡蓮早早起來(lái)了，誰(shuí)在睡懶覺(jué)呀?(學(xué)生讀描寫煙草花的句子)

　　請(qǐng)女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請(qǐng)你們舒展開自己的花瓣吧!這美麗的月光花多像在跳舞呀!男孩子，你們說(shuō)，他們?cè)谔裁次枘?是啊，白色的花瓣多像小姑娘的紗裙呀!

　　同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。

　　都是寫開花，可是寫法都不一樣。在作者筆下，有的花在吹喇叭，有的花翩翩起舞，有的花伸了個(gè)懶腰，才剛剛起床。這些花就像我們小朋友一樣可愛(ài)。這樣的寫法是不是很有趣呢?

　　4.用朗讀表現(xiàn)句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　5.了解段末省略號(hào)的作用。

　　(1)省略號(hào)告訴我們什么?

　　(2)想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀?出示花開時(shí)間。(6時(shí)龍葵花，蒲公英則在早晨7時(shí)左右才開,7時(shí)芍藥花，8時(shí)荷花，中午12時(shí)，太陽(yáng)花綻出了鮮艷奪目的花瓣。17時(shí)茉莉花)

　　(3)作者描寫花開的句子多美啊!同樣是描寫花開，如果用上各種表現(xiàn)手法，能使句子更生動(dòng)，更優(yōu)美!你能試著寫一句兩句嗎?

　　(4)真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪花開，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

　　四、總結(jié)。

　　為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課，就請(qǐng)帶著大家繼續(xù)研究。

　　五、作業(yè)

　　1.正確，流利地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

　　2.課后仔細(xì)觀察周圍的花，記錄他們開放的時(shí)間及開放時(shí)的姿態(tài)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。

　　1.出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。

　　2.為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?

　　二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

　　(一)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。

　　2.交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間)

　　3.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

　　4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句寫法的好處。

　　(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

　　2.抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　(你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。)

　　3.課文中還有哪些詞語(yǔ)用得非常準(zhǔn)確?

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。

　　四、總結(jié)

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來(lái)使用。其實(shí)，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時(shí)鐘。只要你仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘。

　　五、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

　　《花鐘》教學(xué)反思

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

　　一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源。我們知道，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟教學(xué)內(nèi)容，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

　　二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。