蝴蝶花優(yōu)秀的教學設計
蝴蝶花優(yōu)秀的教學設計
《蝴蝶花》是小學語文一篇課文，老師想要上好一門課，先做好教案的設計師很重要的。下面是學習啦小編整理的《蝴蝶花》教學設計以供大家參考。
《蝴蝶花》教學設計
指導思想：
(一)生活、實踐的觀點
小學語文教學，在讓學生掌握祖國語言文字的同時，還要幫助他們擴展知識，發(fā)展思維，認識自然，認識世界;還要培養(yǎng)學生獨立思考的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生從小立志為祖國富強獻身的精神。這就要求我們做到寓生動活潑的辯證唯物主義啟蒙教育于語文教學之中，使語文教學同生活、實踐相結合，聯(lián)系生活實際學語文，用語文。這樣，才能逐步實現(xiàn)運用語言文字這個工具去認識世界、改造世界的目的，也才能使學生對課文理解得更深刻、口頭和書面表達得更確切。
(二)自覺能動性的觀點
從小學語文教學來看，自覺能動性的發(fā)揮主要在于調(diào)動學生學習的積極性，使學生在自主學習中發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力。總之，無論聽、說、讀、寫，都要發(fā)揮學生的自覺能動性，使學生由被動地學轉向主動地學。
(三)聯(lián)系、發(fā)展的觀點
世界上一切客觀事物都是互相聯(lián)系而存在的，要從事物的聯(lián)系中去認識事物，而不能孤立地去認識。小學語文教學中，有字詞句段篇的聯(lián)系，有聽說讀寫的聯(lián)系，有學習語文和思想教育的聯(lián)系，有師生之間思維活動的聯(lián)系等等。所有這些聯(lián)系都不是孤立的，它們縱橫交錯地結合在一起，組成小學語文教學這個整體。辯證唯物主義認為，聯(lián)系著的事物又是運動、變化、發(fā)展的。小學語文教學是為了促進學生的全面發(fā)展。既要發(fā)展語言，又要發(fā)展思維，并在發(fā)展語言和發(fā)展思維的過程中，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。因此，教師必須用聯(lián)系、發(fā)展的觀點來指導教學。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學生從小樹立自立的意識。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，結構十分清楚、完整。生動、細膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學中年級學生的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語文教學的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開：一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領學生走進小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對自我的評價能力與水平。
學生分析：
1、小學中年級的學生正處于自我評價能力開始形成的時期。許多專家認為，小學階段是引導學生全面認識自己、正確評價自己的一個非常重要的階段。目前大部分學生仍然不能正確的評價自己。
2、學生的語文素養(yǎng)隨著學習的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識的積累讓學生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機會。
3、學生的自我評價能力尚未完善，因此來至于學生生活經(jīng)驗的匱乏，將會影響學生對小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個教學重點，借助具體的圖片輔助思考，抓重點詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。
設計思想：
通過多種形式的朗讀訓練，讓學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。創(chuàng)設情境引導學生理解“自餒”的意思。用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學習方法，幫助學生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。在課文的品讀過程中，讓學生學會讀句子，抓住關鍵詞語，提出問題。通過全文的學習，在理解課文的基礎上，學生能體會“有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
教學目標：
1、 感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;
2、 體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;
3、體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。
教學重點：
體會小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀。
教學難點：
體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。
教學過程：
一、導入：
1、師：同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習21課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習我們認識一朵小蝴蝶花，還記得那是一朵什么樣的小蝴蝶花嗎?(教師出示 課件 )對就是他!(指學生敘述，教師板書板書。)這么開心的一只小蝴蝶花，他經(jīng)歷了怎樣的事情呢?你能填一填嗎?(想好了，先和同桌說一說)
小蝴蝶花生長在 ， 她很 驕傲覺得自己是 。后來，被花匠移植到 ，她變得自餒了覺得自己是 。聽了孩子們的話它 。
(設計意圖：通過填空使學生對課文有整體的了解和把握)
2.師：同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?
指名交流交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界?
二、 角色轉化，讀中體驗
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這些變化?畫出有關句子。寫批注。同桌交流(出示課件)
(設計意圖：培養(yǎng)學生動筆思考的習慣和能力)
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：
交流：驕傲的 自餒的 心情舒暢的(板書)
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?
評讀中學生抓詞談感受：
1、我覺得他把“最了不起”這讀的特別好，讓我覺得小蝴蝶花特別驕傲。
“了不起”是什么意思?(不得了，覺得自己特別的棒……)
2、“埋沒”
師：誰埋沒在哪了?(小蝴蝶花覺得自己埋沒在草叢中，覺得自己的美麗，無法讓更多的人看到，甚至有些委屈。)
3、“什么時候才有出頭之日呀!”
師：“什么時候才有出頭之日呀!”什么意思?
(體會小蝴蝶花已經(jīng)厭煩當前環(huán)境，迫切想離開這里的心情。)
師：能把剛才感受到的通過讀表達出來嗎?誰還愿意讀讀這句話?(指名讀、齊讀。)假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。
展示讀——評讀
師：小蝴蝶花覺得自己是最了不起的，他跟誰比感覺自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰來給大家讀讀?(指名讀)
師：你從他的讀中，聽出什么了?(感受到了小蝴蝶花周圍都是些最尋常的小草小花。)從哪感受到的?
你能像剛才一樣，抓住文中的一些詞語，談談你的想法嗎?(不過，平平常常，不開花，一多半朵小花，很不惹人注目，更沒有什么香氣)(自讀，指名讀)
師：那小蝴蝶花什么樣?(指名讀)
師：誰說說為什么小蝴蝶花很驕傲?
出示：因為小蝴蝶花看到( )，所以她( )。
抓住重點詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3. 驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請自讀第3段，看看你讀懂了什么?
(1)我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。(板書：花園里、最寒磣)能讀讀句子嗎
(2) 體會花園里百花爭艷的景色。
A. 體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的( )的牡丹，開得多么( );那正在( )的碧桃，開得比朝霞還要( )……數(shù)不盡的( )在( )，說不清的花香在空氣中( )。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結合句子說說意思
過渡語： 小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了? 學生交流。
讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩 。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。(指名讀句子)
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說 ( 注意給學生評價)
B. 花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
出示課件：小蝴蝶花
4. 此時你什么心情?指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。” 你能把“寒磣”換個詞嗎?
比較：
“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!”
“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我!”
師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個百花一樣嗎?有什么不同?
(生理解到第一個“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個“百花”指的是情況百花園中的花。)
5. 在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。
(1) 展示讀2、3段。
(2) 討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?
(3)交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感變化受誰的影響?
4)在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候?
6. 正當你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”
“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
(1) 交流：(板書：欣賞)
(2) 孩子們會說些什么呢?
(3) 聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?
(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?
7. 快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
1、 自由朗讀全文 體會小蝴蝶花的情感變化。
2、 小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么?
總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂!
《蝴蝶花》教學反思
通過教學，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂可以更開放。在這節(jié)課中，我把小鳥說的兩句話進行對比，進行討論。一句是：“瞧，窗口有個草窩窩!”另一句是：“瞧，窗口有朵蝴蝶花。”這兩句都是描寫娟娟的頭發(fā)，而這兩句話的前后對照正好是這篇課文的突破口。在討論與辯論的過程中，我們適當?shù)囊龑W生抓住課文內(nèi)容，尋找適當?shù)睦碛?。慢慢地，孩子們自己理解了?ldquo;蝴蝶花”是獨立自主，愛干凈的象征;“草窩窩”就是一個不整齊的孩子。當然，還有個別孩子喜歡，那是因為他說：“草窩窩，可以住小鳥，有愛心。”進而，我們討論了自己身邊的一些“蝴蝶花”;進而，我們聊到了公共衛(wèi)生，好人好事及一些不好的現(xiàn)象。我也很快地發(fā)現(xiàn)學生的是非觀念，美丑態(tài)度已經(jīng)建立起來了，這不就是我們要的效果嗎?這不就是我們要達到的教學目的嗎?就讓我們再大膽一點，就讓我們的課堂再開放一點吧!
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