蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)少年王冕教案設(shè)計(jì)

　　《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書(shū)的第一回的前半部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教案設(shè)計(jì)以供大家閱讀。

　　蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教案設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文敘述了王冕少年時(shí)家境貧寒，但不放棄自己的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，終成“畫(huà)荷高手”的故事，展現(xiàn)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)24課第133—137頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五節(jié)。

　　2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：上節(jié)課我們欣賞了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位有名的人物——王冕。(板書(shū))

　　師：你了解這個(gè)人物嗎?請(qǐng)了解的學(xué)生談一談。

　　師：王冕是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī);他更是一名成就很高的畫(huà)家，尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng);他不僅是一個(gè)文人，還是個(gè)武士，他研究過(guò)兵法、劍術(shù)。他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”。這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢?今天我們就來(lái)了解一下。(板書(shū)“少年”)

　　2、生齊讀課題。

　　(點(diǎn)評(píng)：如何導(dǎo)入把握好開(kāi)頭、激發(fā)學(xué)生的興趣，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。在這里，先從好漢林沖談起，然后為學(xué)生介紹另一名有名的人物，這能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。)

　　二、初讀感知

　　1、師：課文主要講述了王冕少年時(shí)代的故事。自由讀課文，思考：課文主要講了他少年時(shí)代的什么事?

　　2、生自由讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、師檢查生字的朗讀情況，投影顯示生字詞。

　　王冕 耽誤 貼補(bǔ) 高手 孝敬 牽掛

　　隔壁 明媚 晶瑩 荷花 爭(zhēng)先恐后

　　4、師檢查學(xué)生朗讀課文的情況，適時(shí)糾音。形式可多樣化。

　　5、師：通過(guò)剛剛的朗讀，誰(shuí)能從投影顯示的這些詞語(yǔ)中選擇一些詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容?指名說(shuō)。

　　6、師：是的，文章主要講了兩個(gè)小故事，也就是寫(xiě)了王冕的兩件事，一是輟學(xué)放牛;(板書(shū))二是學(xué)畫(huà)荷花。(板書(shū))

　　(點(diǎn)評(píng)：這部分的重點(diǎn)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子和了解文章內(nèi)容。出示生字詞讓學(xué)生讀能有效地了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。朗讀課文采取多樣化的形式，比如說(shuō)分角色讀、分小組讀、男女生賽讀等，能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。讓學(xué)生講故事也就是讓學(xué)生主動(dòng)去了解課文內(nèi)容，以講故事的形式吸引他們?nèi)?fù)述課文、了解課文。)

　　三、精讀感悟

　　(一)、“輟學(xué)放牛”事件

　　1、師：少年王冕輟學(xué)放牛、學(xué)畫(huà)荷花，從中你可以看出他是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們一起來(lái)探究一下吧!我們先來(lái)看看“輟學(xué)放牛”事件，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，思考：在母親和王冕的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?

　　2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀母親的話?指名讀。

　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣?

　　生評(píng)價(jià)，師再指名讀。

　　3、師生交流。

　　師：從母親的話中，你體會(huì)到了什么?

　　生：家境不好，讓王冕不上學(xué)也是無(wú)可奈何的……

　　4、師：讓我們一起走進(jìn)母親的內(nèi)心，體驗(yàn)?zāi)赣H的情感!

　　生齊讀。

　　5、師：王冕是怎么說(shuō)的?指名讀。

　　師：俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說(shuō)的又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕是不是真的覺(jué)得在學(xué)堂里悶得慌?是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了?

　　生：不是。

　　師：他為什么要這么說(shuō)?從中你可以看出他是怎么樣的一個(gè)人?

　　生：他很懂事、孝順……

　　生：他還很好學(xué)!

　　師：多么懂事好學(xué)的孩子啊!誰(shuí)能讀好他的話?指名讀。

　　6、分角色朗讀對(duì)話，要讀出情感，讀出母親的無(wú)奈、王冕的孝順好學(xué)!

　　7、師：第二天一早，母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái)，交給王冕，指著門(mén)外說(shuō)，“……”。生齊讀秦家人的話。

　　師：從他的話中，你體會(huì)到了什么?

　　生：秦老對(duì)王冕的同情、關(guān)心與愛(ài)護(hù)……

　　師：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道，“……”。生齊讀母親的話。

　　師：從母親的話中，又可以體會(huì)到什么?

　　生：母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)與心里的無(wú)奈……

　　8、師：母親走了，王冕在秦家是怎么做的?指名讀課文。

　　師：從中你體會(huì)到了什么?

　　生：王冕的好學(xué)、勤奮與孝順……(板書(shū))

　　(點(diǎn)評(píng)：“輟學(xué)放牛”這部分是課文的重點(diǎn)，關(guān)鍵是要從對(duì)話中體會(huì)人物的性格。在這部分中，我先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)母親和王冕的情感特點(diǎn)，然后采用分角色朗讀法去讀出他們應(yīng)有的情感。王冕和母親在秦家說(shuō)的話以及秦老的話可以一概而過(guò)，不需要展開(kāi)來(lái)講。關(guān)鍵是王冕在秦家的所做能反映出他是怎么樣的一個(gè)人，這要讓學(xué)生自己去理解把握。)

　　(二)、“學(xué)畫(huà)荷花”事件

　　1、師：王冕一邊放牛，一邊讀書(shū)，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，他讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫(huà)圖中”，這是為什么呢?是怎樣的一幅畫(huà)讓他有這種感覺(jué)呢?一起來(lái)看(出示課件)。王冕坐在池塘邊上，他看到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生：他看到池塘里有很多漂亮的荷花。

　　生：他還看到了荷葉上有水珠……

　　師：你覺(jué)得這幅畫(huà)怎么樣?

　　生：很美，很漂亮……

　　師：課文中是怎么描述的呢?用筆畫(huà)下來(lái)。

　　2、指名讀美景：“一陣大雨過(guò)后，天空中……，荷葉上水珠晶瑩透亮。”

　　3、師：從王冕給我們的美景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)了很美，特別是景物的顏色，有黑的，紅的，還有青的，紫的等等。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)它很美，特別是荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

　　師：是的，荷花的確非常美。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句描寫(xiě)荷花的句子?頭腦中想想剛剛的畫(huà)面!

　　指名讀。

　　4、師：有人說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)!這是一幅美麗的圖畫(huà)，是誰(shuí)帶給我們的?

　　生：王冕!

　　師：你又看到了一個(gè)怎樣的王冕?

　　生：善于觀察!(板書(shū))

　　5、師：這么美的一幅圖畫(huà)，相信已經(jīng)深深地留在了同學(xué)們的腦海里。我們來(lái)試一試!出示填空的練習(xí)。

　　一陣大雨過(guò)后，天空中 _________。陽(yáng)光透出來(lái)了_________，_________ 。山上 _________， _________;山下 _________，_________ 。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般_________，_________ 。湖里有 _________，花苞上_________ ，荷葉上 。

　　6、師：這樣的畫(huà)面，王冕看得入了迷，心里想道。“……”。生齊讀王冕的話。

　　師：他隨后轉(zhuǎn)念又想，“……”。生齊讀。

　　師：天下哪有學(xué)不會(huì)的事?說(shuō)明了什么?

　　生：天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事!

　　師：是啊，天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事!自此以后，王冕……

　　生齊讀課文第六節(jié)。

　　7、師：王冕是怎樣學(xué)畫(huà)荷花的?自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)!(師出示填空練習(xí)，生發(fā)揮自己的想象寫(xiě)話!)

　　起初畫(huà)得不好，但王冕 。當(dāng) 時(shí)，他 ……三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像是真的，有的 ，有的 ……真是 !

　　8、師生交流。

　　9、師：王冕成功了!他的荷花越畫(huà)越好，這消息……王冕得了錢(qián)，……師引讀。從中你對(duì)王冕有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　生：孝順，想著母親。

　　10、師：慢慢的，王冕長(zhǎng)大了，他做了些什么?

　　生齊讀第七節(jié)。

　　師：讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么?

　　生：王冕，你是好樣的!

　　生：王冕，我要向你學(xué)習(xí)!……

　　(點(diǎn)評(píng)：這部分中，王冕在雨后看到的美景也是這篇文章的一個(gè)重點(diǎn)。課文要求背誦，所以要先讓學(xué)生理解，讓他們自己看圖說(shuō)話，對(duì)圖畫(huà)的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，然后再讓他們看看文中是怎么描述這幅畫(huà)的。結(jié)合文中內(nèi)容，再加上剛剛自己的描述，學(xué)生就很容易識(shí)記了，這時(shí)，我再出示關(guān)于這幅畫(huà)的填空設(shè)計(jì)，學(xué)生參照習(xí)題就可以說(shuō)出圖畫(huà)的內(nèi)容了，之后要背誦也就不難了。另一個(gè)重點(diǎn)就是王冕的學(xué)畫(huà)過(guò)程。他很好學(xué)，可是他是如何畫(huà)好荷花的?抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，他遇到了什么困難，是怎么克服的，以及畫(huà)出來(lái)的荷花什么樣子等等，加深對(duì)王冕人物性格的認(rèn)識(shí)。最后就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的一個(gè)王冕，你想對(duì)他說(shuō)些什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。)

　　四、總結(jié)拓展

　　1、師：這篇課文學(xué)完了，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎么樣?

　　師生交流：文章是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　對(duì)人物的刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。

　　2、師：王冕不僅是個(gè)孝順、愛(ài)讀書(shū)的孩子，還是一個(gè)畫(huà)荷高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，到一個(gè)“畫(huà)荷高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩!你知道中年王冕的事情嗎?想了解老年王冕嗎?老師建議大家去看看《儒林外史》，開(kāi)篇第一回寫(xiě)得就是王冕!讀了以后，你就會(huì)對(duì)王冕這個(gè)人物有更多的了解了!

　　(點(diǎn)評(píng)：課文學(xué)完了，適時(shí)地總結(jié)一下文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作特點(diǎn)等，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的了解，而且對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作也有好處。文中只是記述了少年王冕的事跡，在這里，提帶一下中年王冕和老年王冕，可以激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，拓展他們的課外知識(shí)。)

　　蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《少年王冕》教學(xué)反思

　　《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書(shū)的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語(yǔ)言經(jīng)過(guò)編者的加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí)，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛(ài)學(xué)習(xí)和孝順母親。

　　針對(duì)這樣的情況，我將課文的重點(diǎn)定在：1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡(jiǎn)單了解閱讀這類(lèi)作品要能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對(duì)景色描寫(xiě)的理解、感受。

　　從課堂的實(shí)際來(lái)看，有這樣幾點(diǎn)收獲：

　　1. 用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開(kāi)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會(huì)文，加工提煉，用自己的認(rèn)識(shí)和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對(duì)范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。

　　2. 正入方教授所言，對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)，還沒(méi)有進(jìn)入品位文字的階段。現(xiàn)在，我們時(shí)常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問(wèn)題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì)寫(xiě)作文，不進(jìn)行“知其所以然”的寫(xiě)法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問(wèn)題。

　　3. 這次上課對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開(kāi)各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說(shuō)是幾易其稿，每當(dāng)卡殼時(shí)，專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)都讓我有恍然大悟的感覺(jué)。