對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教師們應(yīng)該如何教會(huì)他們區(qū)分“己”和“已”呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的語(yǔ)文S版第二冊(cè)《小粗心區(qū)分“己”和“已”》教學(xué)參考以供大家閱讀。

　　語(yǔ)文S版第二冊(cè)《小粗心區(qū)分“己”和“已”》教學(xué)參考

　　教材說(shuō)明

　　本課屬讀文識(shí)字，分為兩部分。

　　第一部分是課文。“己”和“已”是兩個(gè)形近字，筆畫完全相同，一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎鉤兒不出頭。此外，讀音、字義完全不一樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個(gè)字的對(duì)話，通過(guò)“己”和“已”自己形象的解說(shuō)，小粗心能把它們區(qū)分開來(lái)了。課文有較強(qiáng)的可讀性，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索漢字的奧秘。

　　第二部分是課后列出的會(huì)認(rèn)字表，會(huì)寫字的示例和田字格，識(shí)字的思考、拓展練習(xí)題。課后思考題是針對(duì)課文內(nèi)容提出的：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的?拓展練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己區(qū)分形近字的小竅門。

　　教材有兩幅插圖。第一幅圖表現(xiàn)出小粗心難以區(qū)分“己”和“已”而困惑的表情，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;第二幅圖畫的是小粗心輕易地區(qū)分了“己”和“已”，得到老師的表?yè)P(yáng)的情形。由此告訴學(xué)生：只要細(xì)心觀察，就一定會(huì)有發(fā)現(xiàn);只要?jiǎng)幽X筋，就一定能夠解決難題。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、區(qū)分形近字。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識(shí)“粗、區(qū)、已、苦、典、齊、其、蛇、半、忘、記、粉”12個(gè)生字;會(huì)寫“已、半、其、典、苦、齊、區(qū)”7個(gè)漢字。

　　2?正確、流利地朗讀課文。

　　3?激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)細(xì)心觀察、主動(dòng)探索的精神。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)中應(yīng)以識(shí)字為重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生有不同的思維方式，允許各種學(xué)習(xí)差異的存在。

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖，課文錄音帶或多媒體課件。

　　(二)識(shí)字、寫字

　　1?生字的呈現(xiàn)。

　　出示詞語(yǔ)卡片，生字用紅色比較醒目。

　　2?生字的識(shí)記。

　　(1)出示生字條，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字條中已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并介紹是怎么認(rèn)識(shí)的。

　　(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在課文中尋找、畫記生字，并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(3)同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字，互相交流識(shí)字方法。

　　(4)出示生字條，學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)粗(平舌音)、蛇(翹舌音)、“粉”(前鼻音)。

　　3?生字的鞏固。

　　(1)自由認(rèn)讀。把自己喜歡的生字讀給同學(xué)聽。

　　(2)“開火車”認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固和檢查識(shí)記生字的情況。

　　(3)生字回家。出示課文中含有生字的詞語(yǔ)，如“粗心”“區(qū)分”“區(qū)別”“粉筆”“其實(shí)”“字典”“已經(jīng)”“苦惱”等。讓學(xué)生把相應(yīng)的生字送“回家”。

　　(4)找朋友。把生字分成兩部分，由學(xué)生重新組合。

　　4?寫字指導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字，都是既要認(rèn)又要寫的字，可在識(shí)字的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)”和“典”的書寫。“區(qū)”字的筆順是：橫、撇、點(diǎn)、豎折。“典”的第五畫豎和第六畫橫，都要寫得稍長(zhǎng)。

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1?初讀課文時(shí)，由于要認(rèn)讀漢字，允許學(xué)生速度稍慢，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把詞句讀正確，把語(yǔ)段讀通順。認(rèn)識(shí)漢字以后，朗讀速度接近正常，不能太慢或太快。

　　2?注意指導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感，朗讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　(四)感悟、理解

　　1?在采用多種方式朗讀后，回答課后問(wèn)題：小粗心是怎樣區(qū)分“己”和“已”的?(學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　2?說(shuō)說(shuō)議議：你還有什么更好的方法區(qū)分“己”和“已”呢?

　　讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再指名在全班交流。(以發(fā)散思維和引導(dǎo)探索，為后面的教學(xué)作鋪墊)

　　語(yǔ)文S版第二冊(cè)《小粗心區(qū)分“己”和“已”》教學(xué)反思

　　在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法總比呆板的說(shuō)教更有效。為了能讓學(xué)生很好地辨識(shí)形近字，我在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的想像力，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、區(qū)分形近字的方法，掌握形聲字的規(guī)律，從中感悟漢字的奇妙，激發(fā)識(shí)字的興趣。

　　在《小粗心區(qū)分“己”和“已”》這篇課文的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)編字謎、兒歌、順口溜等方法來(lái)幫助識(shí)字，學(xué)生的回答讓我驚嘆不已。一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“老師，‘爪’和‘瓜’不一樣，雞爪是尖的，西瓜中間有個(gè)籽。”另一個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“老師，‘那’和‘哪’我可以編順口溜：有口在哪里，沒口在那邊。”說(shuō)得多好啊!在同學(xué)們的掌聲中，更多的同學(xué)高舉著小手爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)著要發(fā)言。在同學(xué)們的爭(zhēng)相搶答下，我們總結(jié)了“人和入、住和往、王和玉、歡和吹、外和處、坐和座、坡和波、喝和渴”的識(shí)字方法。是啊，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的趣味方法，不僅激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。