教學設計是教師們愛進行是教學活動前的必要準備，教師們你們的教學設計準備后了嗎?下面是學習啦小編網(wǎng)絡整理的語文S版小學語文第二冊《只聽半句》教案設計，希望對你有用。

　　語文S版小學語文第二冊《只聽半句》教案設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　識記生字，會讀課文。

　　教具準備：

　　掛圖，生字卡片

　　教學過程：

　　(一)、談話導課：

　　1、卡片出示“話”字：同學們認識這個字嗎?你能用這個字組詞嗎?能夠用數(shù)量詞跟它組詞嗎?

　　2、我們聽別人說話時，聽一句好呢?還是聽半句好?

　　3、今天，老師要帶同學們?nèi)フJ識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，大家有興趣嗎?

　　板書：只聽半句，學習生字“聽”。

　　(二)、初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。

　　1、學生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節(jié)。

　　2、同桌按小節(jié)互讀互聽，互相提示并幫助糾正讀錯的字音。

　　(目的：用讀書的方法檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確，培養(yǎng)學生互相聽讀、互相糾錯的能力。)

　　3、反饋：

　　(1)、幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀一遍嗎?

　　(2)、能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎?

　　(3)、你是怎么記住這個字的?應該怎樣寫呢?

　　(4)、檢查全部生字的認讀情況：

　　A、讀生字卡片，讀一個拿一個。

　　B、小游戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同學們在課文里捉住他們，有信心嗎?

　　C、展示檢查學生勾畫生字情況。

　　D、再讀生字卡片，讀一個收一個。

　　(目的：用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果，充分喚起學生的生活積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。)

　　(三)、細讀課文，讀準確，讀通順，有一定語氣(會讀)。

　　1、自由練讀課文，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀好一節(jié)再讀下一節(jié)。

　　2、四人小組合作練讀課文：1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節(jié)讀，互相提示、糾正，要讀準確、流利。

　　3、面向全班檢查練讀情況：指名讓學生讀自己喜歡的小節(jié)，在學生讀的過程中根據(jù)學生的情況有意指導學生讀好課文。(按課文的先后順序逐一完成)。

　　4、朗讀全文。

　　(四)、小結。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固復習識記的生字，指導寫：術、丁、以、總。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、激活學生想象，發(fā)展學生語言和思維，明白聽話只聽半句是不好的習慣，從小養(yǎng)成聽話聽清楚，說話說明白的好習慣。

　　(一)、復習導入新課

　　1、出示文中主人公圖片：同學們，你能夠認出圖片中的人是誰嗎?記性真好。(板書課題：只聽半句)

　　2、復習認讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認讀的生字卻不少。經(jīng)過上節(jié)課的學習，你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎?請同學們選擇一個方法讓老師檢查你們。

　　3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎?(無論、半句、來不及)

　　(二)、精讀課文，激活學生想象。

　　1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：(同學們把課文的生字生詞記得這么準，肯定也記得，課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什么特點呢?)

　　2、學生反饋后大屏出示指導朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。

　　3、根據(jù)小朋友的這個特點，你想給他取個什么名?

　　4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫他都聽誰說話了?

　　5、在什么情況下聽半句話?理解后指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家里的2、3小節(jié)，重點指導“知道了，知道了”這一句，讓學生體會到不耐煩的心情，并讀出來。

　　(1)、指名朗讀第二小節(jié)：奶奶想告訴他什么?沒有說完的話應該是什么?他聽了哪半句?

　　(2)、聽了奶奶的半句話，他說了什么?應該是怎樣的語氣說出的?指導朗讀“知道了，知道了。”

　　(3)、分角色朗讀第二小節(jié)。

　　(4)、在家里除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句?(按照第二小節(jié)的方法學習第三小節(jié))

　　6、四人小組選擇內(nèi)容(在學校、在公園的表現(xiàn)任意選一)合作學習，選擇匯報方式匯報學習效果。

　　7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎?像這樣的情況你覺得還會有哪些?他是不是每次都對呢?總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什么笑話?(為后面的拓展埋伏筆)

　　(二)、思維和語言訓練：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容畫的啞劇畫面：以課文內(nèi)容和平時的生活見聞為依據(jù)，為啞劇配解說詞。(任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。)

　　2、出示練習：

　　面對馬大哈的表現(xiàn)，我想說……

　　面對馬大哈的表現(xiàn),我想起了我曾經(jīng)鬧出的笑話，那就是……

　　(同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他說，也許這勾起了你相同的經(jīng)歷回憶。你想說什么呢?你想起了什么呢?請與我們大家一起分享吧!)

　　3、課本劇排演：從大家的發(fā)言中我們知道了，聽話只聽半句是非常不好的一個習慣，首先，它是一種不尊重人的表現(xiàn)，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文里的內(nèi)容排成一個課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎?

　　(三)、分角色讀全文后小結：

　　所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導下,自覺的養(yǎng)成好習慣。聽話要聽清楚，說話也要說清楚。

　　(四)、指導寫字：丁、術、以、總(同學們，你們在讀書，老師在讀你們。從你們的朗讀中，老師讀出了你們愿意做一個把話聽清楚、聽完整的好孩子;從你們今天的表現(xiàn)中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以，老師一點都不擔心你們把這篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔心自己嗎?)

　　1、多媒體出示要寫的字：認讀后仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么(字的結構規(guī)律)

　　2、你認為最難寫的字是哪個?怎樣寫才能夠?qū)懞?(示范)。

　　3、學生練寫后展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。

　　(五)、朗讀全文。

　　語文S版小學語文第二冊《只聽半句》教學參考

　　教材說明

　　這是一首自由體詩歌，講了一個男孩兒聽誰說話都只聽半句，以為自己知道了，結果鬧了一場笑話的事。詩歌告訴我們：聽人說話要聽明白，要養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

　　詩歌共7節(jié)。第一節(jié)，概述“他”聽誰說話都只聽半句。第二至四節(jié)，具體地介紹“他”對奶奶、爸爸、老師說的話，都只聽了半句，就說知道了。第五至六節(jié)，說“他”在公園里沒把園丁的話聽完，就坐到了剛刷過油漆的椅子上，結果褲子上印了幾道油漆杠杠。第七節(jié)，分析原因，只怪“他”自己聽話只聽半句。

　　課文配有兩幅插圖，生動地描繪了小男孩兒可愛、頑皮的樣子(第一幅)和無奈、后悔的神情(第二幅)。插圖與課文聯(lián)系緊密，有利于學生體會語言和發(fā)展形象思維能力。

　　課后安排了三道練習題。第1題，朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)朗讀能力。第2題是思維和口語表達的綜合訓練，要求針對具體問題，先思考再說出來。第3題是寫字練習。

　　課外閱讀指導

　　學習本課可結合閱讀《語文同步讀本》(一年級下冊)中的《等一等》和《爸爸畫公雞》兩篇短文。通過閱讀，明白“要養(yǎng)成良好的生活、學習習慣”的道理，培養(yǎng)“講誠信、惜光陰、愛學習”等好習慣。