教師們在教學活動結束后有什么樣的教學反思呢?下面請欣賞學習啦網絡編輯為你帶來的語文S版一下冊《小豬畫畫》教學反思 ，希望你能夠喜歡!

　　語文S版一下冊《小豬畫畫》教學反思(一)

　　《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，使孩子從故事中懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說這一道理。

　　“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

　　這節(jié)課最大的特點就是通過過關來激發(fā)學生的興趣，讓學生自己和文本對話，在探究的學習方式中理解和感悟課文內容。學生對這一環(huán)節(jié)很感興趣，覺得自己有能力做到并有話可說，都能針對問題談出自己獨特的見解，發(fā)散了學生的思維，使他們樂于動腦，主動思考，再聯(lián)系自己的生活實際談出自己對課文的理解。這樣引導學生用心感悟，用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

　　但我在課堂教學中還存在很多不足，例如：課文插圖沒有充分利用;教師指導學生朗讀太少;引導學生時沒有抓住學生的表達及時加以生活中的引導;指導朗讀時評價較單一、讓學生談感受時沒有讓學生再結合自己的感受及時進行朗讀等。在以后的教學中我會注意這些的。

　　語文S版一下冊《小豬畫畫》教學反思(二)

　　(一)成功之處

　　1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)識字習慣

　　在我平時的教學中我發(fā)現(xiàn)孩子的識字興趣不是很高，對比賽卻興趣盎然。在預習的時候我就引導他們自己動手制作生字卡片，這樣便于他們識字，又充分的調動了他們的積極性和主動性。同時為了激發(fā)他們自主學習的愿望，我還把識字、認詞語、讀句子設計成了闖關游戲，讓學生在樂中識字，輕松學習。

　　2.以讀為本，讀中悟情

　　教學是教師、學生、文本之間的對話，語文課堂上應該充滿朗朗的書聲，并且每次都要有明確的目的和要求。所以在教學中每次的讀文，我都進行認真的設計。從第一次讀課文的要求是圈出生字詞語到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，最后在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標。這樣引導學生用心感悟，用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。明白了遇到問題對于別人的意見對的采納，不對的就放棄的道理。

　　3.利用插圖，培養(yǎng)說話能力

　　在小學教材中，每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些圖文并茂的教材編排，符合低年級小學生的年齡特點，能幫助學生更好地理解課文內容，培養(yǎng)他們的觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學時我有效地發(fā)揮課文中插圖的作用，來積極培養(yǎng)學生理解、觀察、想象和語言表達等方面的能力。

　　4.找準切入點，把寫引入課堂

　　對于一年級學生來說，雖然早已學會說話，但要想把話寫得準確、生動，要靠平時的練習。在這節(jié)課的最后，我設計了“小豬、我想對你說……”為題進行寫話訓練，培養(yǎng)學生的寫話能力。

　　5.布置作業(yè)，拓展延伸

　　語文學習不僅要在課堂上指導學生學習，而且更重要地把自主學習的習慣貫穿于學生成長的整個過程。我在課堂教學的基礎上，充分利用作業(yè)，把學生的學習由課堂延伸到課外，再一次激起學生的探究興趣。

　　(二)不足之處

　　課堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。教師要充分發(fā)揮評價功能，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美、更遠大努力。但我在課堂教學中的評價存在不足，沒有抓住學生的表達及時加以引導，評價語比較單一，在今后的教學中我會注意這一點。