教師們在進行授課前有準(zhǔn)備制定好自己的教案設(shè)計嗎?不用擔(dān)心，我們來看看其他教師們是怎么樣準(zhǔn)備的吧!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語文S版一下《毽子變乖了》教案設(shè)計，歡迎閱讀!

　　語文S版一下《毽子變乖了》教案設(shè)計

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識12個生字,會寫8個字,認(rèn)識部首‘‘雙人旁’’。

　　2.正確`流利地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對活動的愛好和興趣。

　　重點難點

　　重點：朗讀課文,正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。

　　難點：理解毽子為什么在‘‘我’’的腳下不聽話。

　　教具準(zhǔn)備

　　各種體育用品、詞語卡片

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一﹑事物引入,激發(fā)興趣

　　1.出示各種體育用品。同學(xué)看，老師給大家?guī)砹耸裁?你最喜歡玩什么?

　　2.揭示課題。師有一位朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢?我們這節(jié)課一起去瞧一瞧,請同學(xué)們打開書本第八個五年計劃14課《毽子變乖了》。

　　二﹑初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)了再往下讀。

　　2.同桌互讀，當(dāng)個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。

　　3.出示拼音卡片：指名讀。

　　4.出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀﹑開火車讀，檢查字音。

　　5.自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然標(biāo)上序號。

　　三﹑創(chuàng)設(shè)情景，細(xì)讀感知

　　1.聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事?

　　2.自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”?

　　3.過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎?

　　4.默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢?老師是怎樣說的?有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。

　　5.學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什么?

　　四﹑總結(jié)全文，訓(xùn)練說話

　　1.學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?

　　2.師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽。

　　3.老師作總結(jié)。

　　第二課時

　　一﹑復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，回憶一下課文寫了什么事，結(jié)果怎樣呢?

　　二﹑指導(dǎo)朗讀

　　1.自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。

　　2.小組讀一讀：互相學(xué)一學(xué)，你的伙伴讀得好在哪?

　　3.分小組比賽讀。

　　三﹑句子訓(xùn)練

　　1.出示句子：毽子一點兒也不聽話。

　　天氣一點兒也不___。

　　__一點兒也不___。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仿例子說句子。

　　四﹑指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字：久生先低很話她始

　　2.自主學(xué)習(xí)生字：你發(fā)現(xiàn)了這些生字有幾種結(jié)構(gòu)?哪些字你認(rèn)為最難認(rèn)最難寫?你是怎樣記的?

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字，先讓學(xué)生說說你是怎樣記住的，再看看這些字在田字格中的位置，然后指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)中最難記最難寫的字。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3個獨體字，注意看清楚筆畫和在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生獨立書寫生字，教師指導(dǎo)。

　　6.組織學(xué)生交流欣賞，看誰寫得美。

　　語文S版一下《毽子變乖了》教學(xué)反思

　　(一)預(yù)測教學(xué)過程的成功之處及原因：在識字環(huán)節(jié)中，教師的導(dǎo)入語很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會很配合，學(xué)習(xí)積極性會較高。交流識字方法時會很自然的運用到第一單元滲透的識字方法，真正達(dá)到學(xué)以致用。朗讀指導(dǎo)因為指導(dǎo)語很直白，如：誰能讀出高興地語氣?誰最像老師?所以指導(dǎo)效果會很明顯。文章的重點部分是理解老師的話，也是教學(xué)的難點。故此，設(shè)計中以讀做鋪墊，以圖切入，相信會容易突破此教學(xué)難點。

　　(二)預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不足：在理解教師的話時，設(shè)計了看圖觀察我們是怎么玩兒的?可能學(xué)生不會留意到圖中左邊和右邊的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理無法滲透。拓展練習(xí)時，學(xué)生可能會只關(guān)注生活中的游戲，如：踢球、跳皮筋等。致使說話練習(xí)的話題較少。

　　(三)預(yù)設(shè)改進的設(shè)想：如果教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在觀察圖畫時不能細(xì)致的看出這兩個小朋友的表情動作，教師就應(yīng)該適時點撥，“左邊的小朋友怎么沒有踢毽子呀?”“右邊的小朋友為什么要把毽子綁上繩子呀?”。從而引出掌握技巧，經(jīng)常練習(xí)的道理。拓展時教師也應(yīng)該適時點撥“在學(xué)習(xí)中如果我們掌握技巧，經(jīng)常練習(xí)會受到什么效果?”以此來打開局面。