教師們?cè)诮淌谕曜约旱恼n程之后都會(huì)有什么樣的感悟與總結(jié)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的語文S版一下《小樹謠》教學(xué)反思，希望對(duì)你有用。

　　語文S版一下《小樹謠》教學(xué)反思(一)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹木的愛護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)：

　　1、自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

　　本課生字較多，要充分考慮學(xué)生的差異，把差異作為一種教學(xué)資源。出示生字后，可以問一問學(xué)生，哪些生字以前就認(rèn)識(shí)了，怎樣認(rèn)識(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒，提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、編順口溜等等。

　　2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　學(xué)完課文之后，說一說，小樹對(duì)小鳥說了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　語文S版一下《小樹謠》教學(xué)反思(二)

　　《小樹謠》是語文S版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，課文采用兒歌的形式，向讀者呈現(xiàn)了小樹在春天里發(fā)芽、開花、召喚來愛唱歌的小鳥。本課語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿了童趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)樹木的愛護(hù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課的教學(xué)中，我主要做好以下幾點(diǎn)：

　　1、重視學(xué)生自主朗讀的訓(xùn)練，通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀書中主動(dòng)識(shí)字，在讀中感受大自然的美好，誦讀中有所感悟和思考，從而受到情感熏陶。在學(xué)生把課文讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作，表演朗讀。學(xué)生在朗讀、想象、表演活動(dòng)中，體會(huì)出小樹愿意為大家服務(wù)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的喜愛。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。本課的生字較多，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀生字，同桌互相檢查、糾正讀音，接著采用開火車、小老師領(lǐng)讀的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。字形的記憶我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶漢字，充分交流借鑒，如“芽、唱、倒”等字用學(xué)過的偏旁加熟字的方法來記憶，“召”字用拆一拆的方法記……學(xué)生在交流中自主識(shí)字，提高識(shí)字的效率。

　　3、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)后，我通過語言創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是一只小鳥，聽了小樹的話，小鳥會(huì)說些什么呢?”學(xué)生的思維活躍，充分展開想象，通過各種形式表達(dá)了對(duì)小樹的感謝之情，有的說：“謝謝你，小樹!”有的說：“小樹，到時(shí)候我天天唱歌給你聽。”……我又讓學(xué)生展開想象：“小樹除了召喚來愛唱歌的小鳥，還會(huì)召喚來誰呢?”大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象小樹會(huì)召喚來小松鼠、小猴等小動(dòng)物。學(xué)生在想象說話中進(jìn)一步感悟到大自然的美好。