教師們?cè)诮淌谕辍渡镭P(guān)的燭光》這門(mén)課程的時(shí)候會(huì)有什么樣的教學(xué)反思呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思(一)

　　《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué).

　　一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　二、反復(fù)品讀體會(huì)人物心理課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫(xiě)到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來(lái)，‘‘天真冷，我到柴房搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。‘‘說(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：‘‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?‘‘……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了。”采用范讀、分角色朗讀的形式，充分的讀，來(lái)體會(huì)人物的機(jī)智勇敢.

　　不足：在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒(méi)有讀好，老師的引導(dǎo)也不到位，時(shí)間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué)生的思維沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上，安排的時(shí)間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時(shí)，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書(shū)上。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書(shū)少，對(duì)人物的體驗(yàn)還不夠深刻，沒(méi)有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心中。

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思(二)

　　想了很久，拖了很久，卻一直不愿意把反思寫(xiě)下來(lái)。這節(jié)課備了很久，大家也都忙了很久。雖然成績(jī)不是很好，但我盡力了，學(xué)生努力了。能力有限，但也有些淺淺的思考，愿與大家共享。

　　由于課文是跳著上的，學(xué)生對(duì)情節(jié)曲線還不是很了解。雖然上課前已盡力通過(guò)其他課文講解，但效果還是不明顯。因此，對(duì)于這種跳著上的課文，特別是當(dāng)有新的知識(shí)點(diǎn)，該如何讓學(xué)生把握，應(yīng)該再深入思考和探究。

　　在上課的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的發(fā)言，耐心等待學(xué)生。整節(jié)課我能以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，并做適當(dāng)?shù)呐?，但課堂顯得有點(diǎn)急，有時(shí)打斷學(xué)生的發(fā)言。這也造成學(xué)生表述不完整。

　　上課的課堂機(jī)智還有待提高。這次的整節(jié)課基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)上，但課堂的生成關(guān)注不夠，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)有些重復(fù)冗長(zhǎng)。這也是今后應(yīng)該改正的。

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思(三)

　　《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程

　　為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　二、是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理

　　課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫(xiě)到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。如：伯諾德夫人說(shuō)的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。尤其是個(gè)性化閱讀，收到了不錯(cuò)的效果。