教師們應(yīng)該怎么樣才能夠制定一份完美的教學設(shè)計以促進教學工作的完成呢?以下是由學習啦小編收集整理的組合圖形的面積教學設(shè)計，歡迎閱讀!

　　組合圖形的面積教學設(shè)計一

　　設(shè)計理念

　　兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開始的，再逐步形成抽象的思維。教學設(shè)計時，充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學生自主探究，注重讓學生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學活動中，找出計算組合圖形面積的多種方法，并進行優(yōu)化選擇。學生在解決問題的過程中，獲得數(shù)學學習方法。在對學習過程與結(jié)果的反思中，提高解決問題的能力。

　　教學內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》(北師大版)五年級上冊。

　　教材與學情分析

　　《組合圖形的面積》是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的。學生已初步具備了一定的空間思維能力，但只局限于對單一圖形進行簡單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識，提高學生綜合實踐能力，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在數(shù)學思想方法及解決問題的思考策略方面有所發(fā)展。

　　教學目標

　　1.使學生認識組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形;在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法;通過比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。

　　2.在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化的數(shù)學思想方法。

　　3.在解決實際問題中，感受計算組合圖形面積的必要性，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　教學重點：掌握組合圖形面積計算的多種方法。

　　教學難點：理解組合圖形面積計算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　一、動手操作，認識組合圖形

　　1.用已經(jīng)剪好的圖形，拼成自己喜歡的作品。

　　說一說，你拼成的圖形分別是由哪些已學過的基本圖形組成[y1] 的?

　　2.它們的面積怎么求[y2] ?

　　小結(jié)：像這樣由幾個基本圖形組合而成的圖形是組合圖形。

　　3.課件出示生活中的組合圖形。

　　4.關(guān)于組合圖形，你還想研究些什么[y3] ?

　　這節(jié)課我們重點研究組合圖形面積的計算方法。

　　【設(shè)計意圖：根據(jù)學生已有經(jīng)驗，讓學生用已學的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動學生的學習興趣?！?/p>

　　二、探索交流，掌握方法

　　1.(課件出示)我們同安進修學校附小有一塊草坪(如下圖)。 你能計算出它的面積[y4] 有多大嗎?

　　2.自主探索，交流方法。

　　⑴認真觀察這個圖形，誰來說一說你準備怎樣計算它的面積?

　　師根據(jù)學生的回答，在圖上畫出輔助線，師：為什么要畫上這條虛線呢?(把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會計算的基本圖形)

　　說一說：組合圖形和這幾個基本圖形的面積有什么關(guān)系[y5] ?

　?、葡胍幌?，還可以怎樣分?

　　畫一畫，把組合圖形轉(zhuǎn)化成你已經(jīng)會計算的基本圖形。

　　⑶小組交流：比一比，哪個小組的方法多?

　　⑷把大家展示的幾種方法進行分類。

　　小結(jié)：剛才大家在匯報時出現(xiàn)三種方法[y6] ，一種是分割法，一種是添補法，一種是割補法。但無論是那種方法，他們的目的都是將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，轉(zhuǎn)化是我們學習數(shù)學經(jīng)常要用到的一個方法。

　　3.選擇方法，計算面積。

　　匯報交流，優(yōu)化方法。

　　小結(jié)：計算組合圖形面積的方法很多，但我們要選擇簡單的方法。分割的圖形越少、越簡單，計算就越容易。

　　【設(shè)計意圖：在學生解決組合圖形的面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立嘗試、合作交流。為每個學生提供參與數(shù)學活動的空間和時間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最簡方法，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。通過一系列活動，使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀念。】

　　三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用[y7]

　　1.計算下圖的面積，選擇正確的方法。

　　2.下面是我們學校的一塊“綠色”實踐基地，請你計算它的面積。

　　3.學校要把這塊“綠色”實踐基地分配給四年級、五年級、六年級，請你幫忙設(shè)計方案，并計算出每個年級的實踐基地面積。

　　4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面積是64平方厘米，你知道其中每一塊板的面積各是多少嗎?

　　【設(shè)計意圖：不同形式的練習，既鞏固了本課所學的知識，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念?！?/p>

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課，你有什么新收獲?

　　設(shè)計思路

　　《組合圖形的面積》這一課，是在學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎(chǔ)上進行展開教學的，本課教學從學生的原有認知水平和思維特點出發(fā)，設(shè)計了一系列的操作活動，引導學生經(jīng)歷實踐、思考問題的探索過程，發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　讓學生用已學的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動學生的學習興趣。

　　二、提供自主探索的空間，感受解題策略、方法的多樣性

　　充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學生自主探究，讓學生動手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過程，重視把學生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性。

　　三、在探索中感悟數(shù)學思想方法

　　本節(jié)課設(shè)計，力求有效滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等數(shù)學思想方法。特別是轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都進行精心的設(shè)計，這種思想方法對學生學習數(shù)學終身受用。

　　執(zhí)教教師簡介

　　蘇茸花，大學本科學歷，小學高級教師，1996年參加工作。曾參加廈門市優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎，多次承擔區(qū)級公開課、研討課。

　　組合圖形的面積教學設(shè)計二

　　教學內(nèi)容：組合圖形的面積

　　教學目標：

　　1、 使學生理解組合圖形的含義，初步了解組合圖形面積的計算方法。

　　2、 使學生能正確分析圖形，并能求組合圖形的面積，提高運用幾何知識初步解決實際問題的能力，提高觀察分析的能力和解題的靈活性。

　　3、 培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的熱情，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系。

　　教學重點：初步掌握組合圖形面積的計算方法，會計算簡單的組合圖形的面積。

　　教學難點：能正確地把組合圖形分解成幾個已學過的圖形。

　　教學形式：多媒體教學

　　教學過程：

　　一、 課前復習：

　　1、多媒體出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，讓學生說一說它們的面積計算公式各是什么?并出示其對應(yīng)的字母公式。

　　2、引課：

　　多媒體展示幾組組合圖形，并提問這些還是簡單的圖形嗎?它們都是由什么組合而成的?引出組合圖形的概念。

　　講授新課：

　　1、 多媒體出示例題:

　　右圖表示的是一間房子的側(cè)墻的形狀，

　　它的面積是多少平方米?

　　2、學生獨立分析解決問題，集體訂正。

　　方法一：墻面積=長方形面積+三角形面積

　　=8×5 +8×3÷2

　　=40 +12

　　=52(平方米)

　　方法二：墻面積=梯形面積×2

　　=【5 +(3+5)】×(8÷2)÷2 ×2

　　=26 ×2

　　=52(平方米)

　　3、練一練

　　多媒體出示中隊旗，想求中隊旗的面積是多少，有幾種分析方法：小組合作。

　　方法一： 方法二：

　　方法三： 方法四：

　　4、小結(jié)：多媒體出示：

　　想一想：通過剛才的學習，你認為應(yīng)怎樣計算組合圖形的面積?

　　計算組合圖形的面積主要可以采用“分割” 與“添補”的方法進行計算。

　　二、 課堂練習：多媒體出示練習題。

　　1、求下列圖形的面積。(單位：cm)

　　2、學校要油漆60扇教室的門的正面，(門的形狀如右圖，單位：米)

　　(1)需要油漆的面積一共是多少?

　　(2)如果油漆每平方米需要花費5元，

　　那么學校共要花費多少元?

　　3、考考你：求下面圖形中陰影圖形的面積是多少?

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過計算這些題，說一說求組合圖像的方法都有哪些方法?

　　“分割法”、“添補”和“等積轉(zhuǎn)換法”