早操教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。讓我們來一起學(xué)習(xí)一下吧!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《早操》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

　　《早操》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。一年級學(xué)生識字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月的時(shí) 間了，有一定識字能力。在第一課時(shí)，我鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用識字方法自學(xué)生字，通過出示生字詞語，提問：“你是怎么記住這個(gè)字的?”適時(shí)幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的 方法。

　　第二課時(shí)則將重點(diǎn)放在品讀詩歌、背誦詩歌上。在品讀課文中，以“誰在做早操”，“怎么做早操”，“在哪里做早操”這三個(gè)疑問為線索，連成一條線，理清脈 絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，最后熟讀成誦。并在熟悉課文句式的基礎(chǔ)上，展開想象，拓展思維，創(chuàng)編詩歌。在教學(xué)書寫生字時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，注意間架 結(jié)構(gòu)，并按筆順規(guī)則認(rèn)真寫字。

　　二、教材分析：

　　《早操》是北師大語文一年級十一單元的一篇課文，是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，全詩共有十二行，三行為一句，表達(dá)一個(gè)完整的意思，共為四小 節(jié)。作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生形象地感知萬物復(fù)蘇的清晨景象， 從小樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀念。主要通過課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識字與拼音的關(guān)系，同時(shí)認(rèn)識7個(gè)字，會寫4個(gè)字。這首簡短的兒歌，用聽讀的 方法學(xué)習(xí)韻文中的生字，尤為快捷。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫“飛、光”兩個(gè)生字。朗讀，背誦課文。

　　2.聯(lián)系生活，仿照課文編詩歌。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光、親近自然的情感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：會“飛、光”兩個(gè)生字，能夠背誦課文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.仿照課文編詩歌。

　　2.培養(yǎng)熱愛生活、珍惜時(shí)光、親近自然的情感。

　　六、教具準(zhǔn)備：ppt、生字卡片

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《早操》這篇課文。早起做操可真精神呀，你們瞧，太陽公公把詞語寶寶給我們請出來了。誰能把它們讀準(zhǔn)確呢?

　　1.出示詞語：露珠(注音)、鳥兒、蜜蜂(注音)、學(xué)生、滾來滾去(注音)、飛來飛去、跳來跳去、跑來跑去、起得早、花朵、綠葉(注音)、陽光、樹枝(注音)、做操(注音)

　　多種形式讀：

　　(1)老師讀一個(gè)，你們讀一個(gè)。換過來還會讀嗎?

　　(2)下面男生女生來比賽下，看誰讀得好，女生讀第一個(gè)，男生讀第二個(gè)。

　　2.出示字卡：會認(rèn)：起、去、操、早、葉、飛、光

　　你們讀得真不錯，字寶寶也忍不住跑出來了。誰有勇氣自己來讀?

　　(二)品讀詩歌 熟讀成誦

　　1.找出四只小精靈

　　看來同學(xué)們都已經(jīng)和詞語寶寶、字寶寶交上朋友了，下面大家齊讀兒歌，邊讀邊思考：課文里有哪些小精靈在做早操?

　　指名回答(師幫學(xué)生梳理出每個(gè)小節(jié)寫一個(gè)“人物”：小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生)并貼圖片詞卡

　　過渡：哦，孩子們，看來小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生都——(出示卡片：起得早——貼板書 生讀)

　　和他找得一樣的小朋友請舉手，(生舉起一只手)請?jiān)倥e起一只手，(生又舉起一只手)將掌聲送給自己吧。

　　2.找出是如何做操的?

　　那么這些小精靈們又是怎么做操的呢?下面請你們自由讀一讀兒歌，用“-----”劃出來。“ppt出示要求”

　　交流反饋：

　　(1)誰來告訴老師，小露珠是怎么做操的?(指名回答)——滾來滾去。

　　什么是滾來滾去，你能做做動作嗎?

　　誰還想來讀讀這個(gè)詞語?(指名2-3人讀)

　　(2)那其它的小精靈是怎么做操的呢?誰來說說?(指名回答)貼板書“跳來跳去、飛來飛去、跑來跑去”做做動作。

　　(3)現(xiàn)在我們一起來觀察一下這四個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　明確：——來——去

　　這些疊詞都是動作加上“來”和“去”。你還知道什么來什么去呢?(ppt出示)

　　師總結(jié)：你們可真是小小博士呀，積累了這么多的詞語。

　　3.在哪兒做操?

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了小精靈們是怎么做操的，那么他們到底在哪里做操呢?

　　老師想請四位同學(xué)分別來當(dāng)當(dāng)小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生。其它同學(xué)找一找他們是在哪里做操的?(四人讀完后，集中反饋，相機(jī)板書：綠葉上、樹枝上、花朵上、陽光下)

　　4. 過渡語：同學(xué)們，你們看，字娃娃們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語我們一起看看下面的分組，讀一讀。

　　小露珠　　　　　滾來滾去　　綠葉上

　　小鳥兒　起得早　跳來跳去　　樹枝上

　　小蜜蜂　　　　　飛來飛去　　花朵上

　　小學(xué)生　　　　　跑來跑去　　陽光下

　　(1)集體背誦詩歌：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才我們已經(jīng)看著板書把兒歌背下來了。

　　(2)自由背誦詩歌：你們能像老師這樣看著板書，自己試著背一背兒歌嗎?看誰的速度最快，開始吧。

　　(3)請生分小節(jié)背誦：剛才同學(xué)們都讀得熱火朝天，老師要來檢查一下，誰愿意來試一試?(請生分小節(jié)背)

　　(4)小組合作背誦：這幾個(gè)同學(xué)背熟練了，小組能不能過關(guān)呢?第一小組來背一下第一小節(jié)……(背完就把詞語寶寶送回兒歌中)

　　5.孩子們，跟著小精靈們做操開心嗎?現(xiàn)在讓我們再回到課文里，美美地把它讀一遍。

　　6.他們?yōu)槭裁雌鸬媚敲丛缒?(明確：珍惜時(shí)光)

　　為什么要做操呀?(明確：鍛煉身體)

　　所以，我們從小就要熱愛生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體。

　　(三)聯(lián)系生活 仿編拓展

　　其實(shí)啊，像這樣珍惜時(shí)光，早早起的小精靈還有很多很多， 你瞧(出示圖片)，孩子們，誰能仿照課文為小青蛙編編兒歌呢?

　　(1)小青蛙，起得早，——來——去，在 ——做操。

　　(2)小魚兒，起得早，——來—— 去，在 ——做操。

　　除了這些小精靈，你還能想到哪些小精靈呢?小腦袋轉(zhuǎn)起來吧!選擇你喜歡的小精靈跟你的同桌說一說吧!

　　(3)出示 ：——，起得早，——來——去，在—— 做操。

　　小小詩人在哪里?(指名3-5人交流)

　　(四)指導(dǎo)書寫 夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1.孩子們，我們動起腦來，都能寫出詩歌來了，那動起手來是不是也能把字寫漂亮呢?下面看：

　　(1)出示“飛”

　　你有什么好辦法記住這個(gè)字?

　　下面請你們觀察下，寫的時(shí)候要注意什么呢?

　　(2)出示“光”

　　誰有好辦法來記住它?

　　下面你們來觀察，寫的時(shí)候要提醒其他同學(xué)哪里要注意?

　　師范寫，生書空

　　在生字本上描一個(gè)，寫一個(gè)

　　反饋與評價(jià)

　　2.給字寶寶找朋友。

　　(五)總結(jié)提升 提出希冀

　　孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了一首有趣的兒歌，認(rèn)識了一早就起來做操四個(gè)小精靈：小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學(xué)生，我們要向他們學(xué)習(xí)早起鍛煉的好習(xí)慣。我們站起來，用可愛的感覺，高興的心情，帶著動作背誦課文吧!

　　(六)作業(yè)布置：

　　1.帶著動作背誦課文給爸爸媽媽聽

　　2.“葉、飛、光”字與拼音各一行。

　　《早操》教學(xué)反思

　　曾經(jīng)有一個(gè)朋友形容說：“開公開課就像打怪獸，你都打了這么多年了，怎么還沒通關(guān)呢?”每次的公開課都是這樣緊張，這次的教案前前后后改了四次，有過很多 想法和設(shè)計(jì)，一開始想要帶著孩子們進(jìn)入情境，體會美讀。后來與老師們交流后，覺得對于一年級孩子來說，讀通、讀流利、熟讀成誦才是重點(diǎn)，。

　　《早操》是北師大語文一年級上冊第十一單元的一篇課文。雖然這篇課文是在拼音單元，但是因?yàn)檫x課文的時(shí)候跳躍了兩個(gè)單元，所以本課的整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌的 讀音就沒有再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！?011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。一年級學(xué)生識字到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月的時(shí)間了，有一定識字能力。在第一課 時(shí)，我鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用識字方法自學(xué)生字，通過出示生字詞語，提問：“你是怎么記住這個(gè)字的?”適時(shí)幫學(xué)生總結(jié)記憶生字的方法。第二課時(shí)則將重點(diǎn)放在品讀 詩歌、背誦詩歌上。

　　在這次課上，我感覺自己有以下兩方面進(jìn)步：

　　第一、教學(xué)目標(biāo)定位清晰。本次的教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)共有四個(gè)：1.會寫“飛、光”兩個(gè)生字。2.朗讀，背誦課文。3.聯(lián)系生活，仿照課文編詩歌。4.培 養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光、親近自然的情感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新;品讀詩歌 熟讀成誦;聯(lián)系生活 仿編拓展;指導(dǎo)書寫 夯實(shí)基礎(chǔ);總結(jié)提升 提出希冀。讓學(xué)生由易到難，由淺入深，在反復(fù)誦讀中理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌，并聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)編。

　　在教學(xué)中，孩子們都能在老師的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行課堂思維。而相比以往，我也能夠較好把握課堂，適時(shí)引導(dǎo)。

　　第二、在教學(xué)中能夠初步關(guān)注到學(xué)生，而不再是一味地按照教案“背課”，課堂上氛圍也更加輕松了。比如當(dāng)孩子說到“松鼠在樹上爬來爬去”時(shí)，及時(shí)進(jìn)行糾正， 并順勢讓學(xué)生聯(lián)想“爬來爬去”的動物有哪些?一下子學(xué)生的思維就被拓展開了，“螞蟻、烏龜、壁虎……”等動物一只只從孩子們的嘴巴里蹦出來，預(yù)設(shè)與生成得 到了有效地結(jié)合。

　　當(dāng)然，我也深知自己還有很多的不足：首先我感覺自己在生字書寫方面的指導(dǎo)不夠扎實(shí)，對于一年級孩子來說，識字方法的指導(dǎo)是非常重要的，但是在本節(jié)課中，并 沒有將識字方法，如“加一加”、“拼一拼”、“組詞”等方法進(jìn)行滲透，在運(yùn)用象形字理解時(shí)也流于表面;第二、在課堂評價(jià)語方面，雖然能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵， 但是在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，沒有針對性進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所下降;第三、因?yàn)槭堑谝淮谓璋嗌险n，前面的一些準(zhǔn)備工作做得不夠到位，只通過自 己第一次試上去感知孩子們，沒有多與班主任了解下班級孩子的一些情況、習(xí)慣，導(dǎo)致課堂配合不是那么默契。

　　張玉棟老師說：“如果你不站在眾人的前面去上課，你永遠(yuǎn)不知道那是一種什么感覺，要勇于給自己壓力。”或許需要很多次，才能夠達(dá)到心目中想要的狀態(tài)，但是只要一步一個(gè)腳印，一定會離目標(biāo)越來越近。