《有幾瓶牛奶》是一門數(shù)學(xué)課程呢!看起來像是語文課程，教師們應(yīng)該制定怎么樣的教學(xué)設(shè)計才能夠讓教學(xué)活動變得生動有趣呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的北師大版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!

　　北師大版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)設(shè)計

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 通過對問題情境的探索，使學(xué)生自己得出計算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。

　　2. 通過實際地動手操作，經(jīng)歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。

　　3.通過合作交流，初步形成合作意識。

　　〖教材分析〗

　　“有幾瓶牛奶”(9加幾的進(jìn)位加法)是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材共分三次活動進(jìn)行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數(shù)學(xué)問題，列出加法算式;第二次活動通過擺小棒(或圖形)探索“9+5”進(jìn)位加法的多種計算方法，特別是“湊十” 時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5;第三次活動通過“試一試”兩道加法算式，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。教材利用學(xué)生非常熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索計算方法，由于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗不同就會產(chǎn)生計算方法的多樣性，這樣安排，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　在日常生活中，有的學(xué)生已經(jīng)有了一些計算20以內(nèi)進(jìn)位加法的經(jīng)驗，并且，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會計算10以內(nèi)加減法。教師在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中經(jīng)過獨立思考，互相交流算法，體會計算方法的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的多樣性。

　　[教學(xué)手段]

　　教學(xué)方法: 講解法 談話法

　　學(xué)習(xí)方法：討論法、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、 小棒、小黑板

　　[教學(xué)時間] 35分鐘

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：今天是淘氣的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。笑笑提來了牛奶，以示慶賀。數(shù)一數(shù)，有幾瓶。看著笑笑的禮物，兩手空空的飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家里所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數(shù)數(shù)看，她提了幾瓶牛奶?(電腦演示情境)

　　生：(齊)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。

　　師：淘氣看著笑笑和飛飛提來的禮物，高興地數(shù)了起來。(畫面定格)

　　(評析將學(xué)生喜歡的事情編成故事。借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感到十分有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)。)

　　師：小朋友，根據(jù)畫面你知道了什么?你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

　　生1：笑笑提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶?

　　生2：笑笑比飛飛多送幾瓶?

　　生3：飛飛比笑笑少提幾瓶?

　　師：今天，老師要和小朋友共同來解決“淘氣現(xiàn)在有幾瓶牛奶”這個問題，其他的問題我們先存進(jìn)問題銀行，今后再取出來解決好嗎?

　　生：(齊)好!

　　(二)教學(xué)互動活動

　　1. 活動一。

　　(1)看畫面說圖意，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意。

　　生1：笑笑送來9瓶牛奶，飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?

　　(2)根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列算式。

　　師：你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

　　生1：9+5=?

　　生2：5+9=?

　　(3)探索算法。

　　師：你們有什么辦法來幫助淘氣算一算一共有幾瓶牛奶呢?可先自己用學(xué)具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。

　　(評析給學(xué)生留有充分的時間和空間，教師到學(xué)生中間去，聽取學(xué)生的不同算法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。)

　　師：下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5=?在匯報或聽取同學(xué)們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。

　?、僬J(rèn)真仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，如果有不同的意見，可以等同學(xué)匯報完后提出來。

　?、趨R報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。

　　生1：我是一個一個數(shù)的，一共14瓶，9+5=14。

　　生2：我是接著9往下數(shù)5個數(shù)，10，11，12，13，14。(邊數(shù)邊掰手指計數(shù)。)

　　生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5=14。

　　生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合并，10+4=14。

　　師根據(jù)生的口述來板書。

　　(評析匯報時，要讓每一個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的想法，以便集體反饋中能把不同的思維方法都展現(xiàn)出 來。)

　　師：比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?

　　生1：我喜歡生3的方法，因為他把5分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。

　　生2：我最喜歡第2種方法，接在9后面往下數(shù)。

　　師：淘氣看到你們這么喜歡幫助別人，他一定很高興，現(xiàn)在讓我們一起來看看淘氣最喜歡你們的哪一種方法吧。(電腦顯示生3，生4的湊十法。)

　　師：這種方法你覺得好嗎?

　　生：(齊)好。

　　師：你能試著說一說嗎?(同桌學(xué)生相互說一說。)

　　(評析湊十法是一種比較重要的方法，大部分學(xué)生通過小組合作、討論能夠接受，但也要考慮到小部分學(xué)生的接受能力。既要肯定他們逐個數(shù)數(shù)的方法，又要盡量讓他們也學(xué)會湊十法。教師可利用“這種方法你覺得好嗎?”“這種方法你喜歡嗎?”“你能試著說一說嗎?”等問題，多創(chuàng)造一些機(jī)會讓他們跟其他同學(xué)交流，用自己的語言表達(dá)想法，理解湊十法的意義。)

　　2. 活動二：故事延續(xù)，方法遷移。

　　師：剛才小朋友們幫助淘氣解決了問題，同學(xué)們都很高興。淘氣還想請你們幫幫忙。

　　(1)比一比，算一算。

　　(電腦出示補充題：開火車)

　　9+1+1= 9+1+2= 9+1+3= 9+1+7= 9+1+8= 9+1+9=

　　9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

　　(2)想一想，算一算。

　　9+3= 7+9=

　　分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。

　　(評析再次用故事來激發(fā)學(xué)生，對淘氣的請求，小朋友們都很樂意幫助，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要了解學(xué)生掌握的情況，特別是對逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌握了湊十法。)

　　3.活動三。

　　(1)圈一圈，算一算。

　　師：小白兔哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

　　①學(xué)生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。

　?、谛〗M內(nèi)交流，任選一小題說說自己是怎么做的。

　?、坌〗M代表匯報、展示，集體交流訂正。

　　(評析多樣化的練習(xí)形式，對學(xué)生來說有新的動力。練習(xí)時，不僅要求學(xué)生自己會做會說，還要培養(yǎng)小組的合作能力。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以通過實物操作來加深理解，也可以讓小組的其他同學(xué)幫助解決。用自己喜歡的方法來說一說，體現(xiàn)算法多樣化。)

　　(2)游戲活動。

　　“比比誰算得多”(電腦出示游戲情境圖)。

　　事先準(zhǔn)備1～10的卡片，游戲時教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交流。

　?、倏磮D，明白游戲規(guī)則。

　?、谝孕〗M形式做數(shù)學(xué)游戲，如9+4=，同學(xué)間相互說出算式，同時說說自己是怎么算的。

　　(評析對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。教師要根據(jù)班級的實際情況來組織，因人而異、因地制宜。游戲的方法多種多樣，通過游戲，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到練習(xí)的目的。)

　　(三)教學(xué)小結(jié)

　　師：通過學(xué)習(xí)，你會計算9加幾了嗎?想一想，你還有哪些收獲?

　　北師大版數(shù)學(xué)《有幾瓶牛奶》教學(xué)反思

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材其中的一個特點是把加減法與解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生在情境中理解加減法的知識，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課通過解決“有幾瓶牛奶”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認(rèn)為有以下幾點值得探索與反思。?

　　一、體現(xiàn)問題性?

　　問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想，新方法，新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在復(fù)習(xí)時，根據(jù)圖意提出問題并解決問題，由學(xué)生自己提出，自己解決，讓學(xué)生有一種成就感。在導(dǎo)入新課時，及時進(jìn)行思想教育，要熱愛勞動。然后利用課件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的圖請學(xué)生們提出問題。學(xué)生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言：如一共有幾瓶牛奶?左邊比右邊多幾瓶牛奶?右邊比左邊少幾瓶牛奶等問題。我請學(xué)生拿出小棒，擺一擺，算一算，解決“一共有幾瓶牛奶?”這個問題。這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，達(dá)到“課伊始，趣即生”的良好效果。說說你是怎么算出來的，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，并列出算式解決問題，課堂氣氛非?；钴S，達(dá)到了以疑激思的良好效果。?

　　二、體現(xiàn)體驗性?

　　體驗使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手把小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、算一算，使學(xué)生體驗到“9+5”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的獨立思考，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。?

　　三、體現(xiàn)算法多樣化

　　算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)算法多樣化主要包括下面三方面：1、尊重學(xué)生獨立思想;2、學(xué)生表達(dá)多樣化;3、解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)生想出了許多方法：如：(1)用小棒一根一根地數(shù);(2)把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14;(3)把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14;(4)我不用擺小棒，因為10+5=15，所以9+5=14

　　……在這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。