教師們?cè)谑谡n結(jié)束后都會(huì)有什么樣的教學(xué)反思呢?下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的《假如給我三天光明》教學(xué)反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《假如給我三天光明》教學(xué)反思(一)

　　《假如給我三天光明》這一課的設(shè)計(jì)本來(lái)是老套路，但是在和董老師交流的時(shí)候有了一些新的感悟。本來(lái)覺(jué)得第一天，第二天，第三天就是看了點(diǎn)什么，然后反映出了海倫凱勒不屈的靈魂以及內(nèi)心的博大，卻從未曾想過(guò)這些博大的情懷，這些豐富的心靈是誰(shuí)給予的，或者說(shuō)是體現(xiàn)在什么地方等等。也許我還是不善于思考，也許我還是太過(guò)拘泥于文本的表面而未曾挖掘內(nèi)在的一些東西。

　　于是我改變了自己原來(lái)的設(shè)計(jì)按照董老師的又進(jìn)行了重新的安排，在上課過(guò)程中又回到了先開(kāi)始，我想冰凍三尺非一日之寒，大概就是這樣吧!索性我就放開(kāi)同學(xué)們，讓他們自由提問(wèn)或談?wù)勛约旱母形?，沒(méi)想到收到了意想不到的效果。

　　首先一個(gè)同學(xué)對(duì)文本本身提問(wèn)，對(duì)為什么說(shuō)每天都是重復(fù)出現(xiàn)的新的美景提問(wèn)，很多同學(xué)積極響應(yīng)，我也點(diǎn)評(píng)了他們的回答，人永遠(yuǎn)不可能踏入同一條河流，每一分每一秒看似每天重復(fù)其實(shí)又是截然不同的，告訴我們應(yīng)該珍惜，體味，好好度過(guò)。

　　同學(xué)還提出了海倫凱勒想看的還有很多，為什么只說(shuō)三天呢?因?yàn)檫@三天對(duì)于她來(lái)說(shuō)把她認(rèn)為最重要的都涵蓋了進(jìn)去，而且更有側(cè)重，各有不同。

　　同學(xué)還談到說(shuō)文章到處都讓我們感覺(jué)到了那個(gè)盲聾瞎的女子內(nèi)心的豐富，豐盈，還感受到她的博愛(ài)，感恩，那么她的精神支柱是什么，精神來(lái)源是什么?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題很多同學(xué)都談了她的觀點(diǎn)，有的說(shuō)是親情，老師，朋友，有的認(rèn)為是書(shū)籍，有的說(shuō)是周圍的事情和周圍的生活!其實(shí)都有吧，一個(gè)人內(nèi)心如此廣闊不是一蹴而就的，我想首先是他的老師那個(gè)指明她方向的人其次還有啟迪她智慧的書(shū)籍，還有能讓她又感受的周圍的一切。

　　同學(xué)侃侃而談，我有點(diǎn)激動(dòng)，他們的思維多么的敏銳而靈動(dòng)，他們的問(wèn)題如此的鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，又能很好的自圓其說(shuō)，我想真正的課堂應(yīng)該是他們的而非是我的，我想真正的知識(shí)的碰撞應(yīng)該如此吧!

　　也許經(jīng)典的魅力真的是妙不可言的!

　　《假如給我三天光明》教學(xué)反思(二)

　　《假如給我三天光明》是六年級(jí)第二學(xué)期第四單元的一篇課文，作者海倫凱勒以一個(gè)殘疾人特有的敏感和細(xì)膩表達(dá)了這樣一種生活態(tài)度：每個(gè)人應(yīng)該珍惜生活，珍惜生命，充分發(fā)掘生命中的一切潛力，充分享受生命中的一切美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦。這篇課文，文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，才能讓學(xué)生真正感受海倫凱勒的情感。

　　所以我制定了課文的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作者對(duì)光明的渴望之情和對(duì)待生命的積極態(tài)度，感受海倫•凱勒的精神世界，調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，品味文章洗練、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言，深入思考和領(lǐng)悟文章的名言警句所蘊(yùn)涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，把握課文的主要內(nèi)容：三天光明中海倫凱勒的活動(dòng)。三天的活動(dòng),雖是想象的,卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界，所以引導(dǎo)學(xué)生從海倫凱勒的活動(dòng)中感受她的內(nèi)心世界。學(xué)生在這部分能基本感受到海倫熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　文章篇幅較長(zhǎng)，且大多數(shù)語(yǔ)句對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言在理解上有困難，所以我選擇了幾句重點(diǎn)句子讓學(xué)生在課堂中小組討論分析，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞句、分析字詞感受海倫凱樂(lè)字里行間的情感。在學(xué)生分析之前，我做了朗讀分析的示范，深刻的語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)理解的困難，再加上時(shí)間緊湊，所以在這這部分沒(méi)能很好地讓學(xué)生更好的品讀課文語(yǔ)言。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生思考海倫凱勒提出“假如給我三天光明”的用意，學(xué)生在引導(dǎo)下能理解珍惜自己擁有的一切，在此理解的基礎(chǔ)上布置小練筆：假如由于某種特殊的原因每個(gè)人失去三天光明，我們會(huì)怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們以《假如失去三天光明》為題進(jìn)行自由創(chuàng)寫(xiě)。在作業(yè)反饋中，我看到學(xué)生們都紛紛表明我們應(yīng)該要珍惜光明，珍惜自己的每一天。我想，懂得這個(gè)道理是學(xué)生得到的最大收獲。

　　不足之?dāng)?shù)：文章較長(zhǎng)，在初讀課文的環(huán)節(jié)已經(jīng)占去一定時(shí)間，于是下一個(gè)環(huán)節(jié)品讀句子時(shí)時(shí)間就很緊湊，再加上學(xué)生未能很好把握關(guān)鍵詞，作者情感也未能準(zhǔn)確品出，這個(gè)環(huán)節(jié)最終就只是一筆而過(guò)。如果講前一個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀全文改為快速瀏覽，給品讀語(yǔ)言留下充足的時(shí)間，這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容達(dá)成度可能會(huì)更好一些。

　　《假如給我三天光明》教學(xué)反思(三)

　　《假如給我三天光明》是一篇節(jié)選文章，在教材中被安排為六年級(jí)第二學(xué)期“為生命喝彩”單元的一文。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)無(wú)疑應(yīng)當(dāng)定在感受海倫凱勒?qǐng)?jiān)韌不拔的精神和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　然而，海倫凱勒的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，她的故事現(xiàn)在的學(xué)生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強(qiáng)，我所任教的六年級(jí)學(xué)生還很難理解這樣的文字。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我首先以視頻介紹引入，使學(xué)生對(duì)海倫凱勒有一定的了解，并對(duì)其經(jīng)歷產(chǎn)生同情和欽佩的感情。然后將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在正文后附上的名為《一個(gè)偉大的女性》的作家生平介紹上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)挠洈⒁允谷宋镄蜗蠛臀恼轮黝}更為鮮明的寫(xiě)作手法。

　　而對(duì)難懂的正文，我選擇不做過(guò)多的糾纏。與其和學(xué)生一起深陷其中，不如帶領(lǐng)他們點(diǎn)到為止，當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)，是他們能夠也應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正文時(shí)，我抓住文中的反問(wèn)句，使學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句在文中起到的引發(fā)思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎(chǔ)上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛(ài)生活的主旨。至于正文中具有較強(qiáng)邏輯性思辨性的內(nèi)容不錯(cuò)太深入的講解。