綠色蟈蟈教學(xué)反思

　　教師們應(yīng)該如何去寫(xiě)教學(xué)反思呢?參照他人的教學(xué)反思是一個(gè)很不錯(cuò)的方法!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《綠色蟈蟈》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《綠色蟈蟈》教學(xué)反思(一)

　　《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”

　　《綠色蟈蟈》是七年級(jí)語(yǔ)文第五單元的一篇文章，這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用了生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。魯迅把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)為“講昆蟲(chóng)故事的楷模”。周作人說(shuō)：“必看那些無(wú)聊的小說(shuō)戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾個(gè)方面考慮：

　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　對(duì)文章內(nèi)容的理解和了解蟈蟈特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題：你喜歡蟈蟈嗎?請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿矚g或不喜歡的理由。不管學(xué)生答喜歡還是不喜歡，我都充分尊重學(xué)生的個(gè)人情感，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而不是用老師的眼光或作者的情感代替他們對(duì)蟈蟈的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我出示了幾幅昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比或擬人的修辭說(shuō)幾句話，表現(xiàn)它們的一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以從中選擇任意一幅，如果沒(méi)有自己熟悉的，還可以選擇自己熟悉的昆蟲(chóng)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這就充分尊重了學(xué)生的平日觀察和積累，真正把學(xué)生當(dāng)作了教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

　　二、注重閱讀方法的指導(dǎo)。

　　由于這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，所以課前布置了學(xué)生充分閱讀課文，并在課前掃除閱讀障礙，不認(rèn)識(shí)的字查字典，不了解的詞解釋它們的含義。在課上速讀課文時(shí)，我又介紹給學(xué)生速讀的方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。同時(shí)在學(xué)生閱讀時(shí)，我看到有些學(xué)生只是在看書(shū)，手里并沒(méi)有拿著筆，所以我又及時(shí)的提醒學(xué)生，對(duì)課文中的中心句和關(guān)鍵詞，要在書(shū)中勾畫(huà)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力，積極反應(yīng)、靈活應(yīng)變的能力，說(shuō)話做到有根有據(jù)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有些學(xué)生在論辯中進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)呐e例，還有的運(yùn)用了貼切的比喻，可以很精彩，也很激烈。在拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生口頭介紹熟悉的昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，除此之外，讓學(xué)生課外完成對(duì)喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)介紹，落實(shí)到本上，又把閱讀和寫(xiě)作緊密的結(jié)合起來(lái)了。

　　四、充分發(fā)揮語(yǔ)文教材人文性的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。

　　本節(jié)課豐富了學(xué)生的人文教育內(nèi)涵。在對(duì)法布爾的介紹中，除了學(xué)生搜集的資料外，老師又補(bǔ)充介紹了《昆蟲(chóng)記》——“以人性觀察蟲(chóng)性，并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，整部作品充滿(mǎn)了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。”在閱讀開(kāi)始就給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到這是一篇充滿(mǎn)人性的作品。在學(xué)生討論蟈蟈的吃同類(lèi)和自私心時(shí)，我又故意設(shè)疑：“如果作者不寫(xiě)蟈蟈的這兩個(gè)特點(diǎn)，那蟈蟈的形象不是更完美嗎?”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)目的：一是了解科學(xué)說(shuō)明文要準(zhǔn)確反映事物的本來(lái)面貌，另一方面也體現(xiàn)了法布爾對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)，體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分感受法布爾的科學(xué)精神，受到潛移默化的影響和熏陶。在最后的總結(jié)中，我覺(jué)得老師的一段話，也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生提升人格修養(yǎng)的激勵(lì)語(yǔ)——“熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧屪约撼錆M(mǎn)愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤?rdquo;

　　在本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，本覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題的找自己喜歡或不喜歡的句子，有的學(xué)生沒(méi)有舉手，而老師也只是叫到了舉手的同學(xué)，從這點(diǎn)看，沒(méi)有照顧到全體。而且老師的激勵(lì)和調(diào)動(dòng)語(yǔ)言還要加強(qiáng)，力爭(zhēng)使每一個(gè)同學(xué)都能積極的參與到課堂中來(lái)。論辯的環(huán)節(jié)中，對(duì)于有的學(xué)生偏離話題時(shí)，老師沒(méi)有作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，只強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮學(xué)生的自主性，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，養(yǎng)成說(shuō)話不偏離主題的習(xí)慣還是非常重要的，這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)。我想，對(duì)于每一節(jié)課的認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，都將是對(duì)自己的再一次鍛煉和提升，今后將繼續(xù)在不斷的探索和實(shí)踐中爭(zhēng)取得到更大的進(jìn)步。

　　《綠色蟈蟈》教學(xué)反思(二)

　　上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)安排非常簡(jiǎn)單，但從上課的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是比較充分的。我本人也對(duì)文本進(jìn)行了比較細(xì)致的研讀，進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè)，覺(jué)得準(zhǔn)備得比較好了，但這節(jié)課上完之后，才發(fā)現(xiàn)，還是留下了許多遺憾。

　　下面，我就從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談《綠色蟈蟈》這節(jié)課的得與失：

　　一.教學(xué)意圖的落實(shí)

　　1.以人為本的教學(xué)理念

　　新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了第十個(gè)年頭，“以人為本“的教學(xué)理念盡人皆知，幾乎將要成為了套話，但是以人為本的理念遠(yuǎn)未得以真正的貫徹落實(shí)。體現(xiàn)在教師一方，就是要最大限度地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把思的空間還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人;體現(xiàn)在學(xué)生方面，就是要讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)用各種感官積極參與課堂對(duì)話中來(lái)。

　　這節(jié)課，我把以人為本的精神貫穿了始終，關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到對(duì)話中來(lái)，在這個(gè)方面，我個(gè)人也盡到了最大的努力，學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)也比較好，在鏡頭面前，他們的表達(dá)清晰，思維活躍，參與積極，呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　正是有了以人為本理念的支撐，才有了這堂課呈現(xiàn)出來(lái)的積極參與的良好學(xué)習(xí)氣氛，不論通過(guò)這節(jié)課學(xué)生們學(xué)到了多少知識(shí)，但這些知識(shí)都是通過(guò)他們的自主學(xué)習(xí)、探究思考獲得的，都是他們通過(guò)主觀努力收獲的成果;

　　2.不離文本的教學(xué)原則

　　學(xué)生發(fā)言比較活躍，從感知文本內(nèi)容，到品讀文本語(yǔ)言，再到提出問(wèn)題，他們的發(fā)言很積極，而且始終不離文本，在這個(gè)方面，我基本上做到了對(duì)課堂的駕馭，保證了課堂的充實(shí)高效。

　　3.大道至簡(jiǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，

　　一讀，讀準(zhǔn)一些字音

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在解決字詞、疏通文義，顯然，學(xué)生在這個(gè)方面的預(yù)習(xí)比較充分，在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)太多誤讀的字音，只有一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)把“勻稱(chēng)”讀成了“jun cheng”，發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)予以了糾正。

　　二讀，填上一個(gè)詞語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生通過(guò)填空，完成對(duì)文本內(nèi)容的整體感知，學(xué)生在這個(gè)方面做得很好，他們對(duì)蟈蟈各方面的待征包括外表特征、生活習(xí)性、作者對(duì)昆蟲(chóng)的情感流露，都有了充分的感知，比較全面，到位，可是令人遺憾的是，我沒(méi)能及時(shí)利用課堂生成，完成“說(shuō)明事物要善于抓住特征”這一重要學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。而且，我在這個(gè)環(huán)節(jié)的板書(shū)明顯零亂，沒(méi)能很好的突現(xiàn)重點(diǎn)。

　　三讀，品味一處精彩

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向重在語(yǔ)言品讀：體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，此環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，要做到學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣、深、透。

　　然而學(xué)生在品讀文本的過(guò)程中，一度把品讀的重點(diǎn)放在了對(duì)內(nèi)容的感知層面上，從而偏離了對(duì)文本語(yǔ)言的品味，浪費(fèi)了一些時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，給予了引導(dǎo)，讓他們品讀的重點(diǎn)重又回到語(yǔ)言的層面上來(lái)。

　　四讀，也是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提出自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、合作探究的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提得問(wèn)題很多，有些問(wèn)題比較新穎，有些問(wèn)題很有深度，有些問(wèn)題非常經(jīng)典，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生互相解決疑難，回答問(wèn)題的角度很廣，有些觀點(diǎn)還很獨(dú)特。在整個(gè)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程中，這都體現(xiàn)出了學(xué)生良好的思考、探究能力，他們的表現(xiàn)很優(yōu)秀。

　　這四個(gè)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單，我希望能用一種盡可能簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)來(lái)約請(qǐng)一種盡可能豐富的生成。當(dāng)然，這種簡(jiǎn)單預(yù)設(shè)是對(duì)學(xué)生而言，對(duì)教師而言，預(yù)設(shè)同樣應(yīng)該盡可能豐富，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上豐富的生成。

　　從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，我基本上完成了這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)效果也基本達(dá)到了預(yù)期目的。從教學(xué)理念的貫徹角度而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都始終堅(jiān)持了以人為本的教學(xué)理念，不離文本的教學(xué)原則，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得到了比較充分的發(fā)揮。然而，相對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)而言，我的課堂教學(xué)語(yǔ)言顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，幾近粗陋，看過(guò)錄相之后才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，但為時(shí)已晚，只有在今后的工作中認(rèn)真錘煉了。

　　綜上所述，我認(rèn)為相對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課基本成功，學(xué)生們真的很優(yōu)秀;相比而言，教師則留下了許多遺憾，等待著在將來(lái)的工作中去改進(jìn)，去完善。

　　這堂課結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　學(xué)生的表現(xiàn)很好，而我的表現(xiàn)不盡如人意。

　　由此，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)真理：

　　在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造奇跡的總是我們的孩子，留下遺憾的總是我們教師自己;

　　由此，反思自我，得出這樣一個(gè)結(jié)論：

　　我們要想做一個(gè)合格的充滿(mǎn)幸福感的語(yǔ)文教師，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。(面試網(wǎng)www.mian4.net)

　　愿以這樣一篇倉(cāng)促、不夠成熟的教學(xué)反思，與大家共勉，并真誠(chéng)接受各位專(zhuān)家、老師的批評(píng)

　　《綠色蟈蟈》教學(xué)反思(三)

　　通過(guò)這一課的教學(xué)，覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)要特別注意，也是今后要糾正的：

　　1、課堂教學(xué)要合理安排時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容要突出。字詞教學(xué)重要，作家作品知識(shí)也重要，但他們只是為課文教學(xué)服務(wù)的，文本的解讀才是課堂的重中之重，要把它放在一個(gè)非常重要的地位，教學(xué)時(shí)要突出，時(shí)間的安排要向它傾斜，否則，課堂教學(xué)便是本末倒置。

　　2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)監(jiān)督。語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)非常重要，她直接關(guān)系到課堂教學(xué)的順逆與成敗。以前，教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)量，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，不能讓學(xué)生為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)外，還必須警醒學(xué)生不能抄襲參考書(shū)，要自己誠(chéng)信預(yù)習(xí)，真正為提高自身的自學(xué)能力服務(wù)。

　　3、備課要細(xì)讀文本，課前要熟悉程序(環(huán)節(jié))。有效教學(xué)提倡細(xì)讀文本，教師課前一定要細(xì)讀文本，對(duì)文本有自己深透的理解，并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，以抵抗遺忘，這樣對(duì)教學(xué)過(guò)程的流暢起很大的促進(jìn)作用，也大大地提高了教學(xué)的效率。

　　4、課前要厘清教學(xué)思路。雖然備課時(shí)已經(jīng)梳理了教學(xué)思路，根據(jù)文本與學(xué)生實(shí)際確定了教學(xué)的方向，但時(shí)間一久，很容易遺忘，因此，課前教師要再次厘清教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)的課件要進(jìn)行細(xì)致深入的審視，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與有關(guān)問(wèn)題都逐一做細(xì)做密，并用過(guò)渡語(yǔ)勾連起來(lái)。