教學反思是教師們總結(jié)和學習的很重要的一份自我檢測報告!以下是由學習啦小編收集整理的《虞美人》教學反思，歡迎閱讀!

　　《虞美人》教學反思(一)

　　《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因為他敢于真誠、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學習《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學習運用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時在學習過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學生的情感，進而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點和教學目標設(shè)計這課的教學。本節(jié)課的優(yōu)點是：

　　一、故事導(dǎo)入，進入情境，并巧設(shè)懸念，讓學生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。

　　二、注重誦讀，以讀代講，學生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學生讀，然后進行指導(dǎo)。讓學生找出韻腳，做好標記;還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時候是進入詞境進行賞析的最好時機。

　　三、賞析時，我先引導(dǎo)學生抓住這首詞感情的落腳點，即“愁”，然后讓學生思考;李煜有何愁，他是如何表達這些愁的。這樣就巧妙地進入對藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的最后一句“恰似一江春水向東流”。學生很容易理解，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。

　　這堂課的效果還不錯，學生有學習興趣，感受到詩詞的藝術(shù)魅力，這對他們以后的學習有幫助。我的教學目標完成得也不錯。

　　當然，這堂課還有一些不足之處：

　　首先，鑒賞時為了抓緊時間，學生思考不夠充分，我講得多。

　　其次，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學生思考，沒有結(jié)合文本，通過分析詞句來總結(jié)出愁的內(nèi)容，這樣不實在，脫離文本，學生就不能很好地體會李煜的亡國之痛、往事之哀和思家之苦等種種愁思。

　　《虞美人》教學反思(二)

　　昨天在高二(17)班上了《虞美人》( 唐-李煜)，先是例行的課前5分鐘朗讀背誦，再是作者的“知人論世”，明確詞的性質(zhì)“亡命詞”，更加入自己新近的理解“悔恨詞”。

　　接下來朗讀，再探究分析課后習題：1、春花秋月為美景，作者為何追問何時了;2、愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里?第一個問題，提示結(jié)合知人論世后，學生回答比較好，明確亡國之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，反襯。第二個問題，學生在前面基礎(chǔ)上，很好地說出亡國、無家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感;而好在哪里，則又需要提示了，比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點：水勢大、洶涌，無盡頭、不停止等。

　　再探究一個問題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認識到了對比，再提示前面杜甫的“臥龍躍馬終黃土”之宇宙永恒、人生無常，而體會到物是人非的感慨，以及和杜甫詩句的異曲同工之妙。

　　探究了三個問題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點突出。

　　在探究問題把握情感基礎(chǔ)上，聽了示范朗讀，再跟讀了一遍，以達到吟詠詩韻的目的效果。只是當時沒有發(fā)現(xiàn)找出歌曲，有些遺憾。

　　結(jié)果還有足夠的時間，展示了網(wǎng)絡(luò)上尤力填詞的《公款吃喝何時了?》，讓學生做填詞作業(yè)。這里的一個遺憾是，沒有鼓勵當場討論，老師指導(dǎo)，只是默認為了課后式的作業(yè)。結(jié)果是晚自習來收作業(yè)批改時發(fā)現(xiàn)，學生們對詞的了解還很不夠，少數(shù)甚至字數(shù)都對不到，押韻也不如人意，更不論平仄的韻律了。本來的期待落空了。不過，學生們關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自我內(nèi)心情感的激情是躍然紙上，個別同學的個別句子還是比較順溜的。

　　批改作業(yè)后當堂發(fā)下午，并反饋了情況，有學生提出讓我填一首。我想也是要自己示范一下，余下幾分鐘就動起筆來：

　　貪官污吏何時了?土地有多少。城頭昨日又工程，百姓不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，只是精神改。問君能有幾多愁?但見華夏房奴把錢籌。

　　感覺內(nèi)容是好，押韻也還行，可整體韻律不如人意?；氐郊?，拿來紙筆，又改成了兩首：

　　貪官污吏何時倒?田地剩多少。城頭昨夜又工程，草民不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，多半是無賴。問君能有幾多愁?但見一批房奴把錢籌。

　　貪官污吏何時掃?百姓團結(jié)早。城頭昨夜又刮風，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，潑皮加無賴。問君要扛幾支槍?敢叫一屋禿頭人心慌。

　　今早起來，再改：

　　貪官污吏何時掃?百姓團結(jié)早。城頭昨夜又刮風，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，流氓加無賴。問君能扛幾支槍?敢叫一屋禿頭命難長。

　　《虞美人》教學反思(三)

　　講完《虞美人》到現(xiàn)在，我一直在思考琢磨，發(fā)現(xiàn)了自己這段時間以來工作中存在著方法上的不恰當以及認識上的不足，我有了很多的新的收獲和體會。

　　首先，課堂是思維場，在課堂上應(yīng)該給學生充分的思考的時間，這樣很多問題就會通過學生自己思考得出答案，避免老師生硬地傳授知識。在課堂上，我總是提出一個問題(可能學生憑借思考完全能解決的問題)后，急于給學生講解，甚至有時還在學生回答問題的過程中打斷學生，這樣就致使學生思考不深入不徹底，時間長了，就會使學生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學生充分的思考時間，讓他們養(yǎng)成思考的好習慣。

　　其次，在課堂上一定要創(chuàng)設(shè)情境，尤其是語文課。我一直都很喜歡《虞美人》這首歌曲，每次聽完我都能體會到李煜當時的心情，我想學生聽了這首歌也一定會產(chǎn)生共鳴，事實證明，的確如此，在播放這首歌曲的時候，學生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學生的嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來的吧!課后，還有一個學生告訴我說，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學生的心，使學生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識。

　　在《虞美人》這堂課上，學生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時好了很多，如果說每一堂課每個教學環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計，學生自然會很愿意接受知識，而且也會接受得很快，所以應(yīng)該在時間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂于學習。