茶館教案設(shè)計

　　老舍先生在《茶館》里會描述一個怎么樣的故事呢?讓我們來一起學(xué)習(xí)吧!現(xiàn)在請欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來的《茶館》教案設(shè)計。

　　《茶館》教案 設(shè)計

　　一、知識教育目標(biāo)

　　1.鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。

　　2.了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。

　　3.鑒賞劇本濃郁的北京方言特色。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生朗讀劇本的能力，掌握不同角色的語言分寸。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1.了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實。

　　2.認(rèn)識人民與時代息息相關(guān)的道理。

　　四、美育滲透目標(biāo)

　　通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風(fēng)俗圖畫和濃厚的京腔京味。

　　一、重點、難點

　　劇本圍繞“茶館”這一典型環(huán)境，讓各類人物先后登場，從他們的言行舉止，反映了人們的悲慘遭遇和命運，折射出那個黑暗腐朽的時代。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點。

　　《茶館》的結(jié)構(gòu)較之其他話劇比較獨特，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，因此，在分析課文時，不能硬性劃分段落，概括段意。這就是學(xué)習(xí)課文的難點。

　　課時安排：3 課時

　　第一課時

　　一、明確目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生了解該劇本第二幕劇情及結(jié)構(gòu)。

　　2.了解《茶館》中的眾多人物。

　　二、整體感知

　　1.課文為三幕話劇《茶館》中的第二幕，第一幕與第三幕的劇情見課文注解①

　　2.簡介作者及其藝術(shù)成就。

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1917年北京師范學(xué)校畢業(yè)后曾任小學(xué)校長、中學(xué)語文教員等職。“五四”運動后開始文學(xué)創(chuàng)作。1924年赴英國，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師。1930年回國任齊魯大學(xué)、山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)，1949年底回國。解放后任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席等職。1951年獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號。他的創(chuàng)作成就是多方面的，作品數(shù)量也很多。主要作品有長篇小說《老張的哲學(xué)》、《二馬》、《駱駝樣子》、《離婚》、《四世同堂》等;短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位的著名作家。1957年發(fā)表并演出的《茶館》，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。

　　《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌;第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時期的社會面貌;第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。

　　2.簡介《茶館》的第一、三幕劇情后，閱讀課文內(nèi)容，即《茶館》第二幕。了解劇本中先后出場的人物，理清全文的主要情節(jié)。提示學(xué)生：課文以茶館為舞臺，圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節(jié)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生注意人物言行舉止，概括情節(jié)。(見板書設(shè)計)

　　總結(jié)、擴展

　　《茶館》的劇情沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以人物言行來帶動情節(jié)的發(fā)展，這與中外傳統(tǒng)的戲劇寫法完全不同。每一個在茶館中出現(xiàn)的人物都有自己的一個故事，這些故事或表現(xiàn)人民生活，或揭露黑暗勢力，或流露勞動者的反抗意識等，共同構(gòu)成了茶館這樣一個大時代的縮影。

　　布置作業(yè)：欣賞《茶館》片斷，課后學(xué)生分小組改編劇本后排演戲劇。

　　第二課時

　　一、節(jié)目表演：

　　依次表演節(jié)目。然后請同學(xué)們各自談?wù)剬ζ渲杏∠笞钌畹墓?jié)目的看法。

　　二、教師小結(jié)

　　三、作業(yè)：表演完后結(jié)合劇本分析演出的情節(jié)、人物性格是否與劇本一致。

　　第三課時

　　一、明標(biāo)目標(biāo)

　　1.欣賞《茶館》的語言特色。

　　2.評析“茶館”這個小社會。

　　二、整體感知

　　1.人物語言個性化是本劇的一大特色。戲劇中每一句臺詞都是人物的語言，表達人物的思想，顯示人物的性格。

　　2.語言的幽默風(fēng)格。作品寫了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把對黑暗社會的批判、諷刺，對勞動人民的同情與對祖國的熱愛聯(lián)系起來，在微笑中蘊含著嚴(yán)肅和悲哀，形成自己獨特的幽默風(fēng)格。

　　三、教學(xué)過程

　　1.重點：人物語言的個性化。

　　2.難點：諷刺不易察覺，幽默寓莊于諧，給讀者以回味和思考的余地。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生找出人物的各種語言，反復(fù)品讀。

　　如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越?jīng)?，冰?rdquo;，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢?”這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。

　　王利發(fā)善于同各種人物打交道，對不同的人使用的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。

　　常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。

　　宋恩子、吳祥子狡詐奸猾，傲慢無禮，幾句話一出口，就是老牌特務(wù)的腔調(diào)。

　　總結(jié)、擴展

　　出場的人物很多，臺詞各不相同，但都活靈活現(xiàn)，具有鮮明的個性。

　　茶館中人物的語言帶有地道純熟的北京方言，特別是北京市民的語言，使作品更具地方色彩，更真實。如松二爺說：“哎喲!四爺，可想死我嘍!”如王利發(fā)說：“二位，二位，您放心，準(zhǔn)保沒錯兒!”

　　四、布置作業(yè)

　　請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這則戲劇和表演后的感受。

　　《茶館》教學(xué)反思

　　《茶館》教學(xué)，受到了聽課老師的好評，認(rèn)為這節(jié)課為戲劇教學(xué)提供了范例。那么這節(jié)課有哪些值得肯定的地方，又有什么不足呢?下面我從兩個方面談一談。

　　一、取得的成績

　　(一)總體構(gòu)思合理

　　《茶館》是老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，被譽為“東方舞臺上的奇跡”。本文教學(xué)以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把握文中的主要事件及矛盾沖突，從中品味個性化的語言，及人物形象的塑造;了解作品豐富的人文內(nèi)涵，認(rèn)清舊社會必然滅亡的歷史命運，使學(xué)生獲得情感的體驗，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。這樣的總體構(gòu)思很合理，為教學(xué)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

　　(二)過程設(shè)計科學(xué)

　　本文人物多，事件繁，學(xué)生整體把握不易理出頭緒。因此指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意突出重點，即從戲劇沖突中去理解《茶館》表現(xiàn)的主題;通過表演課本劇來體味劇中精煉而又個性化的語言。學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生富有個性的情感體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己真實的見解。本節(jié)課的過程設(shè)計方便突出重點，突破難點，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。

　　(三)相信學(xué)生明智

　　教學(xué)中以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的能力，合理挖掘?qū)W生的潛力，安排學(xué)生進行查資料、看電影、談感受，析事件、體味個性語言，討論人物形象，尤其是分角色朗讀和表演課本?。侯I(lǐng)會老舍語言的魅力，落實了“課標(biāo)”中關(guān)于“品味作品富于表現(xiàn)力的語言”的要求，從而領(lǐng)悟“作品的內(nèi)涵”。有利于提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。這些學(xué)習(xí)實踐活動，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

　　(四)導(dǎo)語設(shè)計巧妙

　　我在講授的知識點與知識點之間，注重導(dǎo)語的設(shè)置，注意開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。如在學(xué)生自行設(shè)計三個問題之前，都有導(dǎo)語。

　　1.老舍說：劇中人物對話應(yīng)該是“話到人到”“開口就響”“聞其聲知其人”。學(xué)生由此設(shè)計出的問題是：秦仲義、龐太監(jiān)分別是什么身份，有怎樣的性格特征?

　　2.老舍又說：“從一句話里面看一個世界”，即從一臺詞一句臺詞里聽出弦外之音。學(xué)生設(shè)計出這樣的問題：這些話語背后有怎樣的潛臺詞?

　　3.老舍又說：：“沒有沖突就沒有戲劇，”“大茶館，小社會”。學(xué)生機智地提問：秦龐交鋒，揭示了怎樣的社會現(xiàn)實?

　　二、存在的問題

　　《茶館》這節(jié)課上的傳統(tǒng)有余，如能加上信息技術(shù)在課堂中的不斷滲透與應(yīng)用，會大大方便教師與學(xué)生之間的交流互動，增加課堂的容量，也能讓學(xué)生在交流中輕松學(xué)習(xí)，起到傳統(tǒng)教學(xué)無法代替的效果。在這一點上，可以說是本節(jié)課的遺憾了。