泥人張優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
泥人張優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
《泥人張》描述的是一位擅長(zhǎng)捏泥人的“俗世奇人”，讀了這篇文章想了解更多的知識(shí)?下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些《泥人張》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)吧，希望能對(duì)你有幫助!
《泥人張》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)想
《泥人張》作為一篇典型的津味小說，選自馮驥才先生的小說集《俗世奇人》，該書由18個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成，每篇以地道的津味專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說。 馮先生近年來致力于城市保護(hù)和民間文化遺產(chǎn)搶救事業(yè)，這些作品與此也是一脈相承的。
本課的故事和人物，從感知層面而言，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說可能不會(huì)有太大的困難，但如何引導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在閱讀中做深層次地探索比較困難，比如讓學(xué)生感受地道津味方言講述故事的韻味，理清故事敘說的脈絡(luò)，理解泥人張其高超絕活技藝背后所隱藏的行事的高妙與境界的高遠(yuǎn)，以及天津碼頭文化所折射出的民間文化所昭示的民族個(gè)性與精神等等。
教學(xué)目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句和概述課文。
2. 細(xì)讀品味，多角度理解奇人之“奇”處，領(lǐng)會(huì)奇人所承載的民族精神。
3. 比較閱讀，學(xué)會(huì)描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
細(xì)讀品味，多角度理解奇人之“奇”處，領(lǐng)會(huì)奇人所承載的民族精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，老師先給大家講一個(gè)故事。這大千世界，無奇不有!話說咸豐年間，天津衛(wèi)出了件稀罕事!大名鼎鼎的張錦文找上了泥人張的麻煩。這張錦文何許人也?盛京將軍的義子，又叫海張五，靠販鹽賺下了金山?？勺詈螅荒樋駳獾暮埼?，居然被捏成泥人，成批賤賣。這事兒呀，一傳就傳了一百多年，直到今兒個(gè)。欲知詳情如何，請(qǐng)欣賞課文《俗世奇人之泥人張》。(板書課題)
2.你們從題目中知道了什么?還有什么想問的嗎?
3.學(xué)生齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1.字詞檢測(cè)：開火車讀，齊讀
2.句子檢測(cè)：指名讀，齊讀
3.理清課文內(nèi)容
(1)天慶館發(fā)生了( )的事。
(2)第一回合：海張五( )，泥人張( )回?fù)?
第二回合：海張五( )，泥人張( )回?fù)簟?/p>
(3)( )俗不可耐，( )俗中見奇。
4.小結(jié)過渡：同學(xué)們，我們感知了故事情節(jié)后，泥人張形象一定在你面前揮之不去了。面對(duì)海張五的侮辱人格尊嚴(yán)的公然挑釁，赤手空拳的泥人張巧施妙計(jì)，以捏泥人之法戰(zhàn)勝了不可一世的海張五，真可謂：一人一事，一波三折，被作者贊譽(yù)為“俗世奇人”，那泥人張究竟 “奇”在何處呢?
5.學(xué)生默讀課文，思考分析，之后交流，教師依次板書：手藝奇 做事奇 人品奇
三、細(xì)讀品味
1.細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔傳神。
(1)教師舉例說明
(2)學(xué)生細(xì)讀課文，做好圈劃，并在旁邊寫出自己的感受。
(3)小組交流，班內(nèi)交流。
(4)小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們品味的詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是簡(jiǎn)潔傳神。正如一位外國(guó)作家所說：我們寫作就是要尋找唯一的形容詞，唯一的動(dòng)詞。因此馮驥才自己在其《俗世奇人·作者題外話》里也曾寫道，“中國(guó)人十分講究文字的功力，尤重單個(gè)的方塊字的運(yùn)用，決不是一寫一大片。故而我修改的遍數(shù)很多。”
2.思考比較，體會(huì)人物描寫方法之精妙
(1)出示表格，小組研討學(xué)習(xí)。
(2)共同交流
(3)誦讀
(4)小結(jié)板書：泥人張手藝奇，單手盲捏賽原型;泥人張?zhí)幨缕?，賤賣泥人巧回?fù)?泥人張人品奇，一身傲骨笑權(quán)貴。
四、總結(jié)升華
1.說說我們今天的收獲吧
2.總結(jié)：泥人張不僅捏出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的泥人，更捏出了中國(guó)民間藝術(shù)的精髓;他的工作不僅放大了自身的價(jià)值，也放大了中國(guó)的民間藝術(shù)價(jià)值。一句話：人，只有手上有著真絕活，自己有著真本事，才能獨(dú)立地站立于這天地間。
當(dāng)然，泥人張只是我們中華民族民間文化的一個(gè)縮影，一個(gè)代表。今天這個(gè)世界也可謂一個(gè)“俗世”，希望大家在這樣一個(gè)“俗世”里，首先做一個(gè)人，做一個(gè)堂堂正正的人，進(jìn)而做一個(gè)大寫的人，抓住今天，好好讀書，努力在以后的各行各業(yè)里做一個(gè)“奇”人。
3.推薦閱讀
建議大家在課后，再讀一讀《俗世奇人》，在這本書里，你將領(lǐng)略到更多豐富而奇絕的人物，比如刷子李、蘇七塊、張大力、藍(lán)眼、蔡二少爺?shù)鹊取?/p>
4.課后練筆
請(qǐng)同學(xué)們課下寫一寫身邊的“俗世奇人”，注意抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行細(xì)致刻畫，寫出他們的“奇”特之處。
《泥人張》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事，理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容，
《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法分析人物形象。
3.學(xué)習(xí)多種寫作手法的綜合運(yùn)用。
4.讀懂文意，樹立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理清故事情節(jié)，全面深入把握文章內(nèi)容。
2.品味幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，理解人物形象。
3.學(xué)習(xí)多種寫作手法的綜合運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
4.讀懂文意，樹立保護(hù)民族文化的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。
【教學(xué)方法、手段】
多媒體
自主合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
1.馮驥才小傳
馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個(gè)人的十年》等。作品多次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。現(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)，中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席，國(guó)際民間藝術(shù)組織(iov)副主席等職。
2.了解泥人張
張長(zhǎng)林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談，摶土于手，不動(dòng)聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)。
“泥人張”彩塑創(chuàng)作題材廣泛，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事、舞臺(tái)戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等古典文學(xué)名著。所塑小說詩(shī)歌文學(xué)作品不僅形似，而且以形寫神，達(dá)到神形兼具的境地。
“泥人張”彩塑用色簡(jiǎn)雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn)，不燥不裂，栩栩如生，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。
近年來“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國(guó)際間文化藝術(shù)的友好交流，成為中外交往的橋梁。
3.欣賞泥塑藝術(shù)
屏幕展示一組圖片
4.識(shí)記字詞
闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
橫沖直撞：形容亂沖亂闖。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子，
《泥人張》教學(xué)反思
今天上完“邀請(qǐng)課’’，應(yīng)該感到輕松才對(duì)，可是我有種說不出的感覺。說實(shí)話，為了上好這節(jié)展示課，特別是為了體現(xiàn)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)效益觀，這幾天我一直反復(fù)研究、修改教案，想摸索出自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。所以，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到挖掘文章的內(nèi)涵，但是課后，比起認(rèn)可得到的批評(píng)和建議更多，自己更感覺到?jīng)]有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。問題出在哪里呢?在遺憾和嘆息過后，我靜下心來對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
反思中發(fā)現(xiàn)：一是教案的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的實(shí)際情況，即高估了學(xué)生駕馭文本知識(shí)的的能力，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力沒有做到全面細(xì)致地分析，沒有徹底地背好自己的學(xué)生。，在課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，就是每當(dāng)我提出思考問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)我的意圖，只有幾名同學(xué)能領(lǐng)悟，在這時(shí)雖然我也進(jìn)行反復(fù)地啟發(fā)、提示，但是沒能起到良好的效果，最終沒有充分及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而又來時(shí)代將的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生?，F(xiàn)在想起來教師應(yīng)該由淺入深地再舉幾個(gè)同學(xué)們易懂的實(shí)例，加以啟發(fā)，效果會(huì)好些，而不致于冷場(chǎng)。即使上課時(shí)間不夠，但也要把學(xué)生未知的知識(shí)點(diǎn)弄懂為止，哪怕不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這也是我教學(xué)當(dāng)中一直困惑的問題，也是薄弱的一點(diǎn)。
于此同時(shí)，一節(jié)課下來，也有不少的收獲。特別是得到同事的肯定：我教學(xué)中大膽嘗試或者說是敢于自我挑戰(zhàn)新的教學(xué)模式。我這節(jié)課的教學(xué)模式是我教學(xué)以來從沒有嘗試過的課型，這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生讀中感悟(從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行分析、聯(lián)系學(xué)生自己實(shí)際，大膽地談自己感受到的深刻道理)的需要設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的嘗試但愿使我的學(xué)生也多少有些收獲，特別是我這幾天把工作帶到家，感動(dòng)了我十歲的兒子，也許由于是我的執(zhí)著吧。每當(dāng)我緊蹙眉頭在思考每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，偶爾會(huì)看到他有些關(guān)注的眼神，而且會(huì)問一些問題，比如“其他老師也是像您這樣把工作帶回家里嗎?”或是“您這么辛苦就別當(dāng)老師了唄、、、、、、”等等一些疑問，也許看到我這幾天比較辛苦的原因吧，想到他平時(shí)不自覺學(xué)習(xí)的懶散習(xí)慣，我就趁機(jī)進(jìn)行了一番思想教育，同時(shí)感覺到自己的成就感
或是做母親的自豪感油然而生。
看了泥人張優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的人還看：
2.泥人張課文賞析