《短歌行》這首詩(shī)流露出詩(shī)人對(duì)生命短促的濃濃感傷，不過詩(shī)人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《短歌行》教學(xué)反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《短歌行》教學(xué)反思(一)

　　曹操是個(gè)備受爭(zhēng)議的人物，但他的文學(xué)成就是最沒爭(zhēng)議的?！抖谈栊小肥亲钅荏w現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。通過這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解曹操，掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　教學(xué)方法，以誦讀，探究為主。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中的情感，讓學(xué)生吸取詩(shī)歌的積極的精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的情感世界。

　　好的問題是思維的興奮劑，是課堂活躍開放的保證。在誦讀中，抓住“憂”這個(gè)關(guān)鍵詞，把握情感基調(diào)。并據(jù)此設(shè)計(jì)探究題：詩(shī)人憂什么?詩(shī)人是如何抒發(fā)這種憂的?學(xué)生討論交流，各抒己見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。通過討論，學(xué)生在感知曹操感嘆人生短暫、求賢若渴的同時(shí)，進(jìn)一步貼近他的心靈，體會(huì)他功業(yè)未就的憂悶。也能理解酒并不能解曹操的憂，曹操的憂愁與感傷已在對(duì)統(tǒng)一大業(yè)的追求中獲得了超越。

　　借助多媒體，播放了《短歌行》的朗誦視頻和《三國(guó)演義》插曲《短歌行》，通過視覺和聽覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。

　　常言道：上得最好的課永遠(yuǎn)是下一課。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力，上好每一堂課。

　　《短歌行》教學(xué)反思(二)

　　一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時(shí)空，在時(shí)間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會(huì)到呢?于是我決定讓學(xué)生通過讀真正的去感受，去領(lǐng)會(huì)。

　　《短歌行》這首詩(shī)流露出詩(shī)人對(duì)生命短促的濃濃感傷，不過詩(shī)人并沒有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感上，指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上抓住“詩(shī)眼”，再通過讀找出詩(shī)人的三種憂，并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂，在學(xué)生賞析時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教學(xué)中我注重了讀，有，學(xué)生的齊讀，學(xué)生的自讀，個(gè)別學(xué)生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復(fù)讀中理解、賞析詩(shī)歌，最終背誦全詩(shī)。

　　在設(shè)計(jì)中，我注重了學(xué)生的參與，使課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生試著來賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢，我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“憂”，并圍繞著這幾種憂進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo)，如：怎樣找詩(shī)眼這類問題。

　　《短歌行》這首詩(shī)的理解上有兩大難點(diǎn)。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時(shí)候我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生知道典故的含義，更準(zhǔn)確的把握全詩(shī)的情感。二是詩(shī)人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中三種憂的內(nèi)在關(guān)系，這樣對(duì)詩(shī)人情感的脈搏就可以準(zhǔn)確的把握，并理解它的變化。

　　《短歌行》教學(xué)反思(三)

　　由于古今有著千百年的時(shí)空距離，古代語言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語存在著明顯差異;再加上對(duì)作品的背景和作者的情況缺乏了解，對(duì)文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，這些都會(huì)使我們的學(xué)生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些，甚至因畏難望而卻步。而傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)又強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí)，句句清楚”，再加上我們語文老師“保姆式”的教學(xué)思想——生怕學(xué)生讀不懂，采用“字字講解，句句對(duì)譯”的教法，一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語知識(shí)材料”，我們的學(xué)生則深陷字、詞、句的泥沼中，以致“生氣全無”，更談不上去思考、去感悟了。新課標(biāo)要求我們從傳統(tǒng)的字詁句訓(xùn)的束縛中解脫，尋找一種全新的互動(dòng)式教與學(xué)的模式。要在教學(xué)過程中讓師生互動(dòng)起來，學(xué)生必須要有興趣。因?yàn)椋辛伺d趣，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以，每位語文老師都應(yīng)該去思考，如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文畏難、無奈、倦怠的情緒，并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！　±?，我在教學(xué)曹操《短歌行》這首詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生了解曹操的生平，歷史、文學(xué)方面的貢獻(xiàn)及這首詩(shī)的寫作背景，讓學(xué)生首先知人論世。接著，讓學(xué)生看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》赤壁之戰(zhàn)前曹操舉酒釃江橫槊賦詩(shī)的視頻，大氣磅礴的音樂和畫面把學(xué)生引入赤壁鏖戰(zhàn)的氛圍中。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來。然后聽名家誦讀錄音，學(xué)生表演讀，分組讀，自由誦讀，體會(huì)這首詩(shī)的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體悟到作者的情感：既有一種海納百川磅礴的大氣，又有一種歲月流逝的傷感包含其中。這可以說是在內(nèi)容上對(duì)詩(shī)的初步理解。然后，強(qiáng)調(diào)字音，疏通疑難字詞。在詩(shī)歌鑒賞環(huán)節(jié)，我通過幾個(gè)問題的設(shè)置來解讀詩(shī)詞。1、誦讀詩(shī)歌你認(rèn)為本詩(shī)的情感著眼點(diǎn)在哪一個(gè)字?請(qǐng)找出詩(shī)中流露憂愁之情的詩(shī)句，思考他憂的是什么?2、根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩(shī)意，思考詩(shī)歌的內(nèi)容層次 。讓學(xué)生理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容。在寫作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生閱讀幾則關(guān)于曹操的資料，并結(jié)合《短歌行》詩(shī)人的形象來評(píng)價(jià)歷史人物曹操，以“曹公，我想對(duì)你說……”為題寫一段真情告白，當(dāng)堂展示。最后請(qǐng)學(xué)生出示搜集的有關(guān)“立志、惜時(shí)”的名句，談自己的感受，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，珍惜時(shí)間，奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這樣，學(xué)生興趣盎然，身心完全投入，體會(huì)到這首詩(shī)的、形象美、音樂美、情感美。