曹操是三國的英雄人物，你了解他作的詩詞《短歌行》嗎？下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的曹操《短歌行》教學(xué)設(shè)計 ，希望能夠幫助到你！
　　

曹操《短歌行》教學(xué)設(shè)計

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、識記曹操的生平概況，識記“行”這一詩歌體裁的特點

　　2、能以本詩為例，初步了解曹詩“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

　　3、初步明確鑒賞詩歌的一般步驟和方法，能夠按照這些方法基本讀懂本詩，初步

　　培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，為培養(yǎng)對文本的個性化閱讀能力做準(zhǔn)備

　　[教學(xué)重點]

　　本單元在新教材中是第一個古代詩歌單元，本詩篇幅短小，又編排在單元的最后一課，因此本詩教學(xué)自然就承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞中國古代詩歌的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生首先要讀懂“這一首”，然后在此基礎(chǔ)上歸納鑒賞詩歌的一般步驟與方法;教學(xué)中兼顧誦讀，力爭讓學(xué)生當(dāng)堂背誦

　　[教學(xué)難點]

　　1、 初步理解曹操這首代表作“于悲涼中多有跌宕慷慨之氣”之特色

　　2、曹操在歷史上和在文藝作品中的形象極其復(fù)雜，教學(xué)中將避免在人物形象評價上的爭議，而將學(xué)生的精力引導(dǎo)鉆研文本，進而力爭合理而多元地闡釋文本中的藝術(shù)與人物

　　[教學(xué)方法] 講解、點撥、誦讀、討論

　　[教學(xué)時間] 一課時

　　[教具準(zhǔn)備] 多媒體

　　[教學(xué)過程]

　　一導(dǎo)入新課

　　首先要學(xué)生集體背出《龜雖壽》中的名句：“老驥伏櫪，志在千里 烈士暮年，壯心不已”然后簡述故事——

　　《世說新語》記載了這樣一個故事：東晉時代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié)，壺口盡缺

　　但是，也有人說曹詩不好

　　《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權(quán)決戰(zhàn)當(dāng)天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂，歡宴諸將酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌歌詞就是今天學(xué)的《短歌行》

　　二初步感知

　　1 、一讀詩歌：教師配樂誦讀然后學(xué)生齊讀(要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏)

　　2 、在檢查學(xué)生對補充注釋后，討論“朝露”、“鼓瑟吹笙”、“明明如月”、“烏鵲”四個意象的內(nèi)涵(強調(diào)：“烏鵲”在文中解釋為“烏鴉”，在古代文學(xué)作品中可視為吉祥鳥)

　　教師強調(diào)：高中生讀詩要學(xué)會“鑒賞”什么是“鑒賞”?“鑒”是鑒別，說的是“好不好”的問題，要求我們讀懂詩歌;“賞”是欣賞，說的是“為什么好”“好在哪里”的問題，要求我們學(xué)會評價詩歌

　　3、二讀詩歌：指定一名學(xué)生誦讀，然后討論思路——提問：全詩圍繞哪個字寫的?

　　(要求：力爭區(qū)別出四個層次不同的感情：一層：憂傷讀得低沉，緩慢二層：期待讀得平穩(wěn)，悠揚三層：喜悅讀得高亢，輕快四層：自信讀得果斷，堅定)

　　(明確：全詩圍繞“憂”字展開，分別寫了“憂的原因”“憂的方式”“憂的對象”“憂的解脫”)

　　三探究主旨

　　采用逐步“瘦身”法，引導(dǎo)學(xué)生找“詩眼”

　　(明確：第一次壓縮成四句，每層保留一句：

　　參考答案：對酒當(dāng)歌，人生幾何!青青子衿，悠悠我心明明如月，何時可掇?周公吐哺，天下歸心

　　再次壓縮成一句：

　　參考答案：明明如月，何時可掇?(周公吐哺，天下歸心)〈板書“詩眼”〉)

　　四個性解讀

　　1 出示南朝鐘嶸的片面評價(鐘嶸在《詩品》中把曹操詩歌評定為下品，并評價說：“曹公古直，甚有悲涼之句”：曹操的詩古雅質(zhì)直，很有悲壯蒼涼的句子)

　　2 列舉兩首代表作，體會“于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣”之風(fēng)格

　?、?將《短歌行》句子重新排序，然后與原詩作比較，討論其優(yōu)劣

　　(幻燈出示：對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?惟有杜康

　　青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今

　　明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙

　　越陌度阡，枉用相存契闊談讌，心念舊恩

　　月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心)

　?、?由古代評論家的評說引出教師自己的評價意見

　　(★吳淇在《六朝選詩定論》卷五中分析說：“蓋一廂口中飲酒，一廂二中聽歌，一廂心中憑空作想，想出這曲曲折折，絮絮叨叨，若連貫，若不連貫，純是一片憐才意思”

　　★劉勰《文心雕龍》：詩中多寫悲涼，“良由世積離亂，風(fēng)衰俗怨，并志深而筆長，故梗慨而多氣也”

　　○ 師生新解：

　　(1)其有多首代表作在結(jié)構(gòu)上具有類似特點這種回環(huán)曲折，似短似連的結(jié)構(gòu)，是詩人內(nèi)心矛盾、痛苦、彷徨又堅定等復(fù)雜狀態(tài)的生動體現(xiàn)，沉郁頓挫結(jié)構(gòu)本身便是“梗慨而多氣”的又一反映

　　(2)吳淇將曹詩回環(huán)曲折說成飲酒場合所致，失之片面;

　　(3)鍾嶸將曹詩歸入下品之說已經(jīng)被否定，而且“古直”之說也不夠精當(dāng)：曹詩語言率真可以說“直”，但布局謀篇上并不“直”……)

　?、?學(xué)生嘗試評價本詩與詩中的曹操簡介曹操概況

　　曹操《短歌行》原文欣賞

　　短歌行 曹操

　　對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?惟有杜康

　　青青子衿，悠悠我心但為君故，沉吟至今

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋我有嘉賓，鼓瑟吹笙

　　明明如月，何時可輟?憂從中來，不可斷絕

　　越陌度阡，枉用相存契闊談宴，心念舊恩

　　月明星稀，烏鵲南飛繞樹三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深周公吐哺，天下歸心

　　曹操《短歌行》對照譯文

　　對酒當(dāng)歌，人生幾何?——面對美酒應(yīng)該高歌，人生短促日月如梭

　　譬如朝露，去日苦多——好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實在太多!

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘——席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩

　　何以解憂?難有杜康——靠什么來排解憂悶?唯有狂飲方可解脫

　　青青子衿，悠悠我心——那穿著青領(lǐng)(周代學(xué)士的服裝)的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕

　　但為君故，沉吟至今——正是因為你們的緣故，我一直低唱著《子衿》歌

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋——陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡

　　我有嘉賓，鼓瑟吹笙——一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請賓客

　　明明如月，何時可掇?——當(dāng)空懸掛的皓月喲，你運轉(zhuǎn)著，何時可以摘到?

　　憂從中來，不可斷絕——我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河

　　越陌度阡，枉用相存——遠方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我

　　契闊談讌，心念舊恩——彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說

　　月明星稀，烏鵲南飛——明月升起 ，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去

　　繞樹三匝，何枝可依?——繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所?

　　山不厭高，水不厭深—— 高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊(比喻用人要“唯才是舉”，多多益善)

　　周公吐哺，天下歸心——只有像周公那樣禮待賢才(周公見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物，馬上接待《史記》載周公自謂：“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之賢”)，才能使天下人心都歸向我。