用字母表示數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)反思
有了教學(xué)反思之后,我相信每個教師都能夠從中認識到自己在教學(xué)過程中的不足并且提升自己!下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的用字母表示數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)反思,希望你能夠喜歡!
用字母表示數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)反思 (一)
一 . 在學(xué)習(xí)中體驗,在體驗中學(xué)習(xí)
“ 學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué),就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”“體驗”就是指學(xué)生在實際的生活情境中去感受,去探索,去應(yīng)用,從而發(fā)現(xiàn)知識,理解知識,掌握知識。這節(jié)課始終都以這思想為指導(dǎo)。首先,在國情和兒歌的情境中體驗新知,在語文和數(shù)學(xué)哪個更簡潔的比較中體驗用字母表示數(shù)的一般性和簡明性。接著就在回憶舊知和生活實踐中體驗。,進一步理解和應(yīng)用新知 。最后,在學(xué)生的動手實踐和合作操作中對新知的探索體驗,使新知得到升華,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
二 .學(xué)”活知識”,學(xué)有“活力”的知識
卡特金說的好:“未經(jīng)人的積極感情強化和加溫的知識,將使人變得冷漠,由于它不能撥動人的心弦,很快就會被人遺忘”。因此,在新課程理念陣陣強勁的春風(fēng)下,我們教師要重組,包裝教材,讓學(xué)生學(xué)有活力的知識。本課的情境就是以這一理論為指導(dǎo),借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境,指導(dǎo)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)(興趣是前提)。例如導(dǎo)入,通過“奧運會”這樣一個人們關(guān)注的話題引入,有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。再如,這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸用字母表示數(shù),為了解決這一難點,在課前設(shè)計時直接從兒歌開始研究討論,符合學(xué)生的認知特點,使他們進行自主探究與合作交流,親自體驗規(guī)律的形成與論證過程,變靜態(tài)數(shù)學(xué)為動態(tài)數(shù)學(xué),”因此,后面的結(jié)果水到渠成。
三 .把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的樂趣
“送給學(xué)生一個信任,學(xué)生會還你一個奇跡”。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是課堂的主人,老師只不過是課堂的組織者,在適當?shù)臅r候給予一定的指導(dǎo)就行,給學(xué)生充足的觀察時間,想象空間,表達的機會,尊重學(xué)生的意見,不搞一錘定音。這節(jié)課的教學(xué)都是應(yīng)用學(xué)生身邊生活有關(guān)的事例,使學(xué)生置身于情境之中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,另外,整節(jié)課學(xué)生之間交流合作的機會較多,特別是最后一環(huán)節(jié),學(xué)生情緒高昂,自由討論積極,錯的對的都予以驗證,讓學(xué)生真正做課堂的主人,體驗到做數(shù)學(xué)的樂趣。
用字母表示數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)反思 (二)
“用字母表示數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)基礎(chǔ)上進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境,學(xué)會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系,求簡單的含有字母式子的值。是學(xué)生由具體的數(shù)量關(guān)系過渡到用字母表示的認識上的一次飛躍。教學(xué)中,我著重做了以下幾點:
1.充分利用教材中提供的“情境串”,讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
用字母表示數(shù)量關(guān)系學(xué)生理解起來比較抽象,如果脫離實際情況進行學(xué)習(xí),容易給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來思維上的困難。我在教學(xué)時充分挖掘教材提供的素材,從例題的探究到練習(xí)的拓展應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光分析,既能使抽象問題具體化,又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.滲透了數(shù)學(xué)思想方法,讓數(shù)學(xué)課變的具有數(shù)學(xué)味。
用符號表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系,是代數(shù)的一個基本特征,同時也是學(xué)生由算式思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變的開端。因此我在教學(xué)中力求讓課堂充滿數(shù)學(xué)的思考。本課教學(xué)的重點之一是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程,感受符號化思想,發(fā)展抽象概括能力。比如在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生寫出多個算式,再對多個算式進行觀察、比較,找出規(guī)律,逐步抽象出用字母表示數(shù)量關(guān)系,感受用字母表示數(shù)量關(guān)系的優(yōu)越性,發(fā)展符號感,初步建立代數(shù)觀念。
3.還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán),讓學(xué)生主動建構(gòu)知識。
在整個教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。比如,讓學(xué)生自己用符號表示路程、速度、時間之間的關(guān)系,并沒有把教材中出現(xiàn)的符號直接強加給學(xué)生;讓學(xué)生自己動手總結(jié)出長方形與正方形的周長與面積計算公式。在交流時,學(xué)生充分發(fā)表見解,在觀點辯論、思維碰撞中加深對問題的理解。同時在教學(xué)中也力求引導(dǎo)學(xué)生自主評價、學(xué)生互評,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
4、注重學(xué)生說的訓(xùn)練。
我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)以及動手操作等手段外,還要加強對學(xué)生說的訓(xùn)練,學(xué)生的語言組織能力是有效開展自主探索和合作交流這一教學(xué)模式的關(guān)鍵。通過說增強學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思維能力,提高教學(xué)效率。因此本節(jié)課讓學(xué)生把自己的想法說出來,這樣不僅有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,還培養(yǎng)學(xué)生聽的訓(xùn)練,同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補短。
在教學(xué)中暴露出了很多不足,兩個例題放在一起講,重點不突出,使學(xué)生對用字母表示數(shù)的應(yīng)用掌握不扎實。比如學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力,雖說這對于學(xué)生來說有點抽象,但如果我能再細致到位的引導(dǎo)和啟發(fā),相信學(xué)生會有更為主動的思考。另外就是簡寫含有字母的算式時,各種類型沒有很好的歸類,學(xué)生接受起來有點吃力。
用字母表示數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)反思 (三)
1、課的一開始,我試圖用生活中的大量含有字母的例子引入下面的課題。如NBA、CCTV、KFC……但從實際的教學(xué)過程來看,似乎效果不是很理想。我課后反思、總結(jié),發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活,但并沒有什么實際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵,沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識上的聯(lián)系。我思考能不能就此改一改,一開始直接進入例題,從“老師比同學(xué)的歲數(shù)大19歲”入手,讓學(xué)生思考在不同年份中,自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系,同時在輕松的氛圍中,也體會到了其中的問題:怎么表示任何一年老師與同學(xué)的關(guān)系?激發(fā)學(xué)生積極思考,生1:X+19表示老師的歲數(shù);生2:()+19表示老師的歲數(shù);生3:A+19表示老師的歲數(shù)……直接將“X”“A”與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,也許更合適一些,引導(dǎo)學(xué)生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。
2、字母簡寫的過程,知識點較多。很多地方并沒有開展探究的價值。在教學(xué)時我采用“自學(xué)”+“講授”方式,因為有些數(shù)學(xué)概念,是約定俗成的,是前人所規(guī)定的,我們沒有必要去深究,就如同我們可以用手機來打電話,就不必去深究手機的工作原理。部分知道點以老師講授還是必要的,讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認知,節(jié)約了教學(xué)的時間資源,優(yōu)化教學(xué)程序。
3、本節(jié)課,我給學(xué)生提供了多次獨立思考,自主探索的機會。學(xué)生有獨立思考的時間,有合作討論的交流。新課標指出,數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上,對學(xué)生來說,在新課的開展中,運用他們所熟悉的身邊的人或事,如,老師的年齡、自己的年齡,探究兩者之間的關(guān)系用字母表示,學(xué)生因感興趣而易于了解接受。同時,不同的學(xué)生,不同的想法,相互的討論,發(fā)展了思維,增強創(chuàng)新意識。
用字母表示數(shù)的應(yīng)用的教學(xué)反思




