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觀察人物特點(diǎn)寫出人物個性教學(xué)設(shè)計(jì)

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觀察人物特點(diǎn)寫出人物個性教學(xué)設(shè)計(jì)

  在寫作中,寫出人物個性是作者們必須要熟悉的寫作技能!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《觀察人物特點(diǎn),寫出人物個性》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到你!

  《觀察人物特點(diǎn),寫出人物個性》教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。

  2、通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會學(xué)生恰當(dāng)使用各種描寫方法,“寫出人物個性”。

  3、體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):教會學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用一種或幾種描寫手法,揭示人物個性。

  教學(xué)難點(diǎn):有創(chuàng)意的表達(dá),通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個性。

  課時:1課時

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入新課

  世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”——什么“彎彎的眉毛,炯炯有神的眼睛,高高地鼻梁,能說會道的小嘴,一笑兩個小酒窩。”這樣的作文,了無新意,容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。

  那么,如何讓我們所寫的人物活起來,動起來呢?走進(jìn)今天的作文課,我們就一起來解決這個問題,幫助大家走出 “格式化”“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)?!就队?】

  二、觀察與思考

  1、最成功的漫畫【投影2】

  首先,我們來個小測驗(yàn),測測大家的觀察力如何?請大家欣賞下面的圖畫,認(rèn)真觀察,回答右面的問題。

  學(xué)生自主發(fā)言,敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點(diǎn)。

  2、猜猜他是誰【投影3】

  接下來,我們再一起做個小游戲,需要一位同學(xué)和老師配合,哪位同學(xué)愿意幫幫老師?謝謝你!下面老師介紹游戲名稱和規(guī)則。這個游戲叫做“猜猜他是誰?“我出謎,由這位同學(xué)來猜。其他同學(xué)做什么呢?認(rèn)真觀察這位同學(xué)的反應(yīng),包括語言、神態(tài)、動作等,并記錄下來。

  猜謎材料:“猜猜他是誰?”

  肥頭,大耳,長嘴,黑臉短毛,圓身肥肚,穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,手提一柄五齒釘耙……

  被指名的同學(xué)邊聽邊想,根據(jù)老師提示說出自己猜測的人名。

  三、指點(diǎn)迷津【投影4、5、6】

  看來咱們大家的觀察力不錯,善于發(fā)現(xiàn)和觀察只是寫好人物的第一要素,除此之外,我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當(dāng),才能描寫出鮮活、生動的形象來。

  不過,話說起來容易做起來難,我們具體應(yīng)該怎樣做,才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢?別急,跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”!只要用心聽,我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠!

  我們大家都知道,人物描寫可以多角度、多側(cè)面的進(jìn)行。人物描寫的主要方法有四種:外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節(jié)課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節(jié)作文課再給大家介紹。

  關(guān)于外貌描寫:

  那么,外貌描寫可以描寫哪些方面的內(nèi)容呢?(學(xué)生自由談,老師補(bǔ)充)

  強(qiáng)調(diào):切忌面面俱到,從頭到腳泛泛而談,而應(yīng)該有所選擇,選擇最能突出人物個性的方面來寫。

  指導(dǎo):寫作之前要細(xì)心觀察,要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者在年齡身份、面目長相、著裝打扮、體型體態(tài)等方面的特點(diǎn)。然后再進(jìn)行篩選,選取外貌上最有特點(diǎn)的一方面或幾方面細(xì)細(xì)描摹,要善于將筆觸停留在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢,做細(xì)節(jié)描寫。

  提醒:不要忽略眼睛的描寫。

  眼睛是心靈的窗戶,對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同,閱歷不同,心理不同,那么眼神也各不相同,或者清澈明亮,或者飽經(jīng)滄桑;或者寫滿期待,或者充滿絕望;或者滿含著成功的喜悅,或者流露出失敗的悲傷……

  語言描寫:

  指導(dǎo):把握語言個性,言談要符合人物身份,避免眾口同腔。

  俗話說:“言為心聲”,由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同,所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。我們在描寫人物時,一定要留心觀察,人物語言務(wù)必符合人物身份。不看寫作對象,想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘,用描寫知識分子的語言描寫勞動人民,這并不是你描寫的人物自己在說話,而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話,這樣一定不能揭示出人物性格特征,所以說必須要堅(jiān)決避免。

  為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒,我們除了在“說”的內(nèi)容上做文章,還要在“說話”時的語氣、語調(diào)、語速以及說話時的神態(tài)、動作方面下功夫,做好細(xì)節(jié)描寫。

  四、小結(jié)歸納【投影7】

  剛剛我們對外貌描寫和語言描寫進(jìn)行了深入地研究,大家能不能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一下簡單的總結(jié)呢?

  生自由發(fā)言,做個性總結(jié)。

  師評價(jià):大家說的非常好,聽得很透徹也很明白,老師很滿意,和大家一起學(xué)習(xí)老師真的感覺很輕松、很開心啊

  五、引以為戒【投影8】

  下面是老師搜集到的幾個學(xué)生的習(xí)作,都或多或少的存在著一些問題,希望同學(xué)們能引以為戒,不再犯同樣的錯誤。

  師出示病例句,生自由發(fā)言說例句存在的問題,進(jìn)行修改,師總結(jié),明確。

  病例1:“我爸爸眼睛大大的,鼻子大大的,嘴巴大大的”。

  診斷:詞匯貧乏。(呆板式)

  醫(yī)治:多積累詞匯,豐富自己的語言倉庫。

  病例2:“我爸爸四十多歲,明眸、皓齒,精神矍鑠,身體豐滿,力大如牛。”

  診斷:盲目追求華麗詞藻,常會弄得詞不達(dá)意。(拼湊式)

  醫(yī)治:除了要根據(jù)對象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外,還要記住魯迅先生的話:“有真意,去粉飾,少做作,勿賣弄。”

  病例3:“我的表弟真可愛,明亮的大眼睛,像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時,臉上還有兩上小酒窩呢。”

  診斷:一描寫小孩肖像,就用“像蘋果一樣紅”來形容臉,就用“小酒窩”來標(biāo)明特征,常會造成“千人一面”的笑話。(臉譜式)

  醫(yī)治:應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察,抓住人物的特征,刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。

  病例4:“哥哥長得很胖,四肢粗大,肚子圓圓。”

  診斷:過于簡單,缺乏形象性描繪。(干癟式)

  醫(yī)治:可以選擇含義具體并富有形象感的詞語,或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,使之具體、生動、形象起來。

  病例5:“她,長頭發(fā),柳葉眉,高高的鼻子、炯炯有神的眼睛,小小的嘴巴,紅底白花的襯衣,發(fā)亮的皮鞋,黑色的褲子,她就是我的老師。”

  診斷:生怕會漏掉什么沒寫上,以致從頭寫到腳。

  (羅列式)醫(yī)治:寫外貌的目的是為了突出人物的個性,而不是為寫外貌而寫外貌,因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

  《觀察人物特點(diǎn),寫出人物個性》教學(xué)反思

  這個教學(xué)設(shè)計(jì)是我在05年縣里組織的送課下鄉(xiāng)活動中的作品,學(xué)生對象是剛剛升入七年級的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生,授課結(jié)效果良好。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理:有老師的知識傳授、方法指導(dǎo),有對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、興趣激勵,有學(xué)生的自主發(fā)言、相互交流,有同學(xué)間的雙向的相互評價(jià)、單向的教師點(diǎn)評,有過程性評價(jià)、也有終結(jié)性評價(jià),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛活躍,學(xué)生熱情高漲,每一個學(xué)生都非常投入。最主要的是學(xué)生當(dāng)堂展示的作品都很優(yōu)秀,都能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)地刻畫,習(xí)作中既運(yùn)用到了老師傳授的方法,規(guī)避了病例句中存在的問題,還適時地加入了動作、心理描寫,每個小組讀過習(xí)作,其他組的眾多同學(xué)就會異口同聲地猜出他們所塑造的人物的名字,大家都能夠在這節(jié)課中收獲到寫作的幸福感、成就感,我的這節(jié)課也受到了聽課教師和教研室組織人員的好評。

  但是,既然是授課,總歸會有遺憾。由于借用外校學(xué)生做課,對學(xué)生情況備得不夠充分,所以在猜猜他是誰這個環(huán)節(jié),還沒有說完三個特點(diǎn),被指名同學(xué)就搶答出了答案,留給臺下其他同學(xué)觀察的時間就很短,對于被觀察對象的神情、動作、語言的描寫觀察得也就不夠細(xì),這就使得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些虛。好在我進(jìn)行了智慧地處理,使得這個環(huán)節(jié)在創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)興趣方面發(fā)揮了不小的功效。

  另外,由于自己的粗心大意,看錯了時間,使得病句修改這個環(huán)節(jié)進(jìn)行地比較倉促;而習(xí)作展示環(huán)節(jié)時間相映地過長,每個小組都進(jìn)行了展示,教師也都一一做了點(diǎn)評,使得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些拖沓。如果能合理安排時間,必然會在引以為戒這個環(huán)節(jié)掀起一個小的高潮,對于今后“錯誤描寫人物”的警醒作用將更深刻。

  另外,通過此次培訓(xùn),我更深刻地認(rèn)識到,寫作實(shí)踐這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得花哨,不能發(fā)揮最大的功效。為什么要小組合作寫一個人物呢?這樣的小組合作有什么實(shí)在意義嗎?一個小組幾個人,他們所注意的印象深刻的對象怎么可能一定就是同一個人呢?如果不是,那么在其他幾個組員討論人物特征,回憶人物音容笑貌以及相關(guān)事件的時候,那個同學(xué)不是被孤立出去了嗎?如果再給我一次做這節(jié)課的機(jī)會,我一定不會為了凸顯“所謂的新課改”理念,為了形式上促進(jìn)學(xué)生的交流與合作,設(shè)計(jì)這種無意義的小組活動;相反,我會多給每個同學(xué)一次自己創(chuàng)作的機(jī)會,布置他們獨(dú)立完成自己的習(xí)作,然后在成果展示階段,展出2、3篇成功習(xí)作樹立范本,再出示幾篇問題作品,明確優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上找出問題,通過同伴互助讓其他同學(xué)幫助他出謀劃策,共同完善出一篇成功的作品來。

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