如何在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識呢?下面是有學習啦小編為你整理的在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識的方法 ，希望能夠幫助到你!

　　在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識的方法(一)

　　語文學科中蘊含生命教育的內容廣泛、方式多樣。這就要求我們語文教師在語文教學活動中靈活處理教材，善于把握教材內容，創(chuàng)造性地在語文教學活動中潛移默化地對學生滲透生命教育。讓語文課更多地和學生的內心情感、人生發(fā)展相關聯(lián)，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個生命更加美好。面對當前生命異化和教育中生命意識缺乏的現(xiàn)狀，在教學實踐中自覺地將語文教學與生命教育有效地融合起來，實現(xiàn)語文教學“生命化”。是我們語文教育工作者應該努力的方向。

　　一、充分挖掘教材中具有生命意識的素材

　　語文課堂要更好的實現(xiàn)生命主題教育的滲透，就應該深挖文本，對教材中的生命資源進行巧妙利用。就拿李白的《獨坐敬亭山》來說，如果只停留在理解古詩的字面意義上，那么蘊涵其中的“詩仙”李白身上的那種飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄自我，在山水間尋求人生快意的豪情就難以為學生體會感悟，也錯失了一次生命教育的機會。教師可引導學生通過對“孤“獨”等古詩中關鍵字眼的理解體味詩中李白的孤獨，聯(lián)系李白在不同時期所作的詩，讓學生體會到每個人生活中都會遇到不同程度的挫折，都該有迎難而上的勇氣;同時也借李白消解不得志的消極情緒來告訴學生，我們面對沉重的打擊時，可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰(zhàn)斗”的勇氣，回復平和的生活心態(tài)。以此來完成一次生命教育與語文教學的融合，通過學習古人的精神，幫助學生從小培養(yǎng)生命的堅韌。

　　二、創(chuàng)設有效課堂情境讓學生感悟生命的存在

　　語文學科中滲透生命教育包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育。在教育學生珍惜生命的同時，教師還應該教育學生如何尊重生命。小動物、植物的生命值得尊重，更何況人呢?對學生進行生命教育還應努力培養(yǎng)他們如何去欣賞生命。積極地審視生命，投入自己的激情，就會發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。比如：小學三年級語文《一次成功實驗》一文，教師在情景導入中，首先設計了談話：“同學們，你們在學校和家庭做過哪些實驗，成功了嗎?當你成功之后的感受是什么呢?”一下子調動了學生的情感。有回答：“做過，成功了!”也有回答：“做過，可是失敗了”。這時，教師就要針對兩種不同的回答給學生引導。“成功了”的背后意味著什么?它意味著同學們對科學的熱愛，對真理的追求，它體現(xiàn)了你的勤奮好學精神。通過這些肯定的贊揚，激勵學生學習探尋科學的興趣。而對那些回答“失敗了”的學生，教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語，要用“失敗是成功母”，“失敗的背后，往往暗藏著成功”之類的格言來教育他們，讓他們從失敗中站立起來，在失敗中尋找原因。

　　三、回歸人性化教育凸出生命的意義

　　如今的教育終于開始真正觸及教育的本質了。可以說，呼喚人性的回歸，關注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學生熱愛生命，指導學生光大生命，發(fā)揮學生潛在優(yōu)勢，提高學生生命質量，已經成為當今教育的主題。在這種大背景下的教學設計，毫無疑問應該堅持“以人為本”的基本理念。一位教師教學北師大版小學語文課標教材《春天的手》一課“引導學生自主探究識字”環(huán)節(jié)所設計的導學步驟：第一步，師：在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個招呼好嗎?生：學生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字作記號。第二步，師：這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認識。下面學習伙伴一起做兩件事：讀準字音、記住字形。生：四人小組開始合作識字。第三步：指名匯報，共同評議;然后齊讀生字，玩 “摘星星”游戲。整個教學過程都是從學生這一學習的主體出發(fā)，引領學生自主、合作、探究性識字，充分地體現(xiàn)了“以學生為本、以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學設計理念。

　　在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識的方法(二)

　　在我國當前的教學課程中與生命意識聯(lián)系緊密的非常之少，這對于當前社會的發(fā)展形勢是很不相符合，中小學生還處于懵懂階段，多很多事情都不了解，只能憑著自己的感官意識進行，對生命的感悟很淺薄，并不能夠充分的考慮到生命的意義。語文教學賦予教書育人，教人處世的神圣職能，語文教學不僅教會學生聽說讀寫的能力，還教會學生能夠更多的關注人文科學、具有生命本真的情懷，體驗生活的樂趣。通過本文對語文教學中培養(yǎng)中小學生的生命意識為出發(fā)點，結合當前的社會需求，希望能夠將研究的議題能夠與當前新課程緊密結合，為以后的小學生語文教育提供依據。 　　一、中小學語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識的可行性 　　在中小學語文的德育教學中能夠把生命意識強調進去，并加以解釋說明，在漫長的教學中使得中小學生的生命感悟和意識達到一定的階段，具有很強的可行性： 　　首先，語文課程內容涉及很多關于人文情懷、德育教育的內容。根據《中小學語文新課程標準》的規(guī)定：“中小學語文是傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力、進行思想教育的主要依據。”生命意識是課程中德育教育的核心所在，讓中小學生對生命意識和生命價值有初步的認識和思考。中小學生處在一個對世界觀和人生觀以及價值觀都不成熟的階段，養(yǎng)成好的世界認識觀對于他們今后的道路是至關重要的，因此，中小學教師應該充當人生導師的角色，讓學生對生命價值和意識有扎根的認識。 　　其次，中小學語文課程對生命意識具有很強的潤色性。在中小學語文教材中有較多的內容與生命意識緊密相連的，例如《地震中的父與子》、《狼牙山五壯士》、《向命運挑戰(zhàn)》等課文，這樣的內容對生命的贊歌，對生命的尊重滲透到每個人的心中，讓人們非常的感動。教師在教授這些內容的時候應該積極的引導學生能夠從生命的本質出發(fā)以及生存的意義，讓學生能夠更加好的身臨其境的感觸到生命的可貴，從此更加珍惜和尊重生命，讓更多的人意識到生命的價值。 　　二、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識

　　一是有效地利用語文閱讀教學的課堂 　　在中小學語文教材中還有很多是能夠體現(xiàn)生命意識的閱讀性的材料，讓學生對生命的本質有自己的感官認識，對于這樣的素材，教師應該充分的利用并結合實際生活進行剖析，讓中小學生能夠充分的理解生命的意義和存在價值。利用課程的內容對學生樹立起珍惜生命和珍愛生活的理念，對生命意識又一種初步的認識。閱讀冰心先生的《談生命》一文，感悟“一江春水向東流”的人身情境;處罰學生對“斑羚飛渡”的凄美畫面的思考，體驗生命的可歌可泣;也可以閱讀孟子的《生于憂患，死于安樂》，讓學生理解生命的價值是什么，有時候人生會遇到很多苦難，但都是暫時的，人生的價值在于創(chuàng)造，戰(zhàn)勝困難。

　　二是在作文教學中積極引導

　　從人類發(fā)展史看出，一直面臨著大大小小不同的自然災害或是人為的災難，就要求人們能夠勇敢的面對和克服苦難，完成生命的使命，珍愛生命，對生命的意識有更深刻的理解和領悟。需要跟學生強調生命的價值，積極努力的克服生活中的困難，體現(xiàn)生命的價值和意義，教師還可以讓學生寫一篇關于“生命”為主題的作文，讓學生從感性認識到理性認識再到深入認識提供一個很好地平臺，也是積極的生命表現(xiàn)。

　　三是貫穿在各項語文綜合性學習活動中

　　教師可以組織學生開展“熱愛生活、珍愛生命”為主題的活動，還可以積極地組織類似的演講或是培訓課程。還可以利用關于生命和生活的名人名言進行辯論等，讓學生和教師充分的調動起來，通過理論和行動對生命的意識再一次的理解，能夠真正做到真愛生命，在中小學語文教學中有很多課程的內容是體現(xiàn)前人在生命的危難時刻，體現(xiàn)最后對頑強生命的尊重。

　　四是在課外讀書活動中有意識地指導

　　在語文課程中有很著名的文章，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生對主人公保爾柯察金的形象是記憶深刻，并且深入人心。保爾的一生都在和病魔做抗爭，是戰(zhàn)斗的一生，也是值得人們尊重的一生，12歲就被迫輟學去做工，生活在最底層。少年時救地下黨被折磨毒打卻不向敵人透露任何消息。冒著兩腿癱瘓的風險和用于，去園自己曾經的文學夢想，讓自己在文學方面更加有造詣，于是他閱讀了很多文學名著，他的眼睛失明了并且只有右手是正常的，但是他們沒有放棄自己的夢想。他對生活充滿自信，對生命充滿期待，就算是眼鏡看不見，他能夠借助無限廣播進行學習。寫字時用硬紙板框中間卡出的縫限制鉛筆進行寫作。在這種艱難的情況下，他努力的完成了《暴風雨所誕生的》一書，獲得空前的成功，作品問世后大受歡迎，保爾的心沸騰了，他又拿起了新的武器，走向隊伍，開始了新的生活。這樣的經歷難道還怕學生沒有讀后沒有強烈的“生命意識”嗎? 　　當前素質教育對關注生命和對生命的意識具有高度的要求?！吨行W語文新課程標準》中提出：語文課程對學生的審美和情趣乃至人生態(tài)度都應該進行培養(yǎng)，能夠很好的培養(yǎng)他們的個性和人格，使他們能夠在德智體育等方面都很好的發(fā)展。在實際的教學過程中，理論和實際的結合，使得學生能夠對自己的人生態(tài)度，價值觀念有進一步的認識和理解，能夠讓他們從小樹立起生命意識，對身邊的人對自己的生命都能夠足夠的尊重和珍惜。

　　在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識的方法(三)

　　在教學中，不僅要樹立生命意識，還要灌輸生命意識。近幾年來校園暴力的新聞屢見不鮮交通事故時有發(fā)生，特別在農村中學，因此，在語文教學中生命意識的滲透就顯得尤為重要。關鍵詞：農村中學 語文教學 生命意識目前農村中學學生受社會影響、家庭現(xiàn)狀的影響存在許許多多的問題，由于家庭的現(xiàn)狀，農村外出打工現(xiàn)象十分突出，許許多多的的學生家長外出打工，缺乏了對孩子的關愛、照顧、監(jiān)控。留在家里的孩子多數(shù)成了留守兒童，父母管不到他們，爺爺奶奶管不住他們，沒人接送，他們私自騎車上學，交通事故時有發(fā)生;缺乏有效監(jiān)管,打架斗毆屢見不鮮。不少學生的感情變得越來越脆弱，心理承受力越來越下降，甚至有人經受一點點挫折就輕生。一幕幕慘劇讓人痛心不已，也引人深思，為什么年輕的生命如此脆弱?當代學生生命意識的培養(yǎng)已經成為學校教育一個刻不容緩的課題，也成為全社會關注的話題。語文學科，在對學生進行祖國語言文字教育的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。作為一名中學語文教師，在語文學科中滲透生命教育是一種責任。因此，在語文學科教學中，教師要講究策略，把握生命教育的正確時機，對學生進行生命教育，讓他們在關注生命存在中學會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，關注生存危機，提高生存技能和生命質量，使學生身心能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展。那么，在中學語文教學中，怎樣對學生實施生命教育呢? 一、培養(yǎng)生命意識(一)學會用積極熱情地對待事物、對待他人，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度?！　∧壳?，在農村教育中，許多家庭由于生計外出打工現(xiàn)象非常的普遍，導致家里的留守兒童太多。在家沒有人管，心理承受能力差，沒有對自己的約束。所以來到學校，在平時，教師要注意聯(lián)絡學生的情感，在日常生活中，讓學生懂得要學會分辨是非，學會區(qū)分好與壞，要熱情地對待好人、好事，還要學會在學習生活中也要與人和睦相處，因為與別人形成融洽的關系是快樂學習的一個重要條件。在學習的過程中，能與他人團結合作、相互補充，才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時，還學會與他人相處的本領，找到了解決自己疑問的辦法，并能夠從別人的身上學到一些好的學習方法。這樣，學習起來才會輕松而又愉快。(二) 學會正確地自我評價，增強自信心要讓學生在學習的過程中，了解自己，就需要引導學生認識自己在學校里，和你接觸最多的要算老師了，你覺得老師最喜歡你哪一點呢?爸爸、媽媽撫養(yǎng)你長大，他們最了解你，那你知道，爸爸媽媽最喜歡你哪一點嗎?每天和你一起玩耍的小伙伴又喜歡你哪一點呢?以此，讓學生當著全班同學說一說自己最大的優(yōu)點是什么，把自己最突出的才能展示給大家。讓孩子們在大家熱烈的掌聲中能夠充分肯定自我，增強自信心。同時還要告訴他們，世界上沒有十全十美的人，你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點和不足，不過，沒有關系，只要認識到這些不足之處，今后努力改掉這些壞毛病，你就會變得更可愛，大家會更喜歡你。讓學生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，并能夠根據自己的情況為自己定一個希望達到的目標，鼓勵他們利用并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，摒棄劣勢，充滿信心地向自己的目標進發(fā)。在農村教育中，使學生能正確評價自己顯得尤為重要。(三).在生活中快樂地學習　　在教學過程中，還要激發(fā)起學生的好奇心，培養(yǎng)他們廣泛的學習興趣。學習興趣廣泛的人能夠從很多方面的學習中得到各種各樣的知識，掌握各項生活學習的技能，并能將這些轉化為自身的優(yōu)勢，運用到自己的學習生活當去，這樣，就會得到很多學習的快樂?！　〗虒W的生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶?！　〗滩闹械拿恳黄n文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。二、滲透生命意識的具體措施(一)結合初中階段青少年心理需求，深入挖掘教材中生命教育元素，理解教材中深刻而豐富的生命內涵。如在教授《散步》時欣賞音樂《讓愛住我家》，然后再過渡，“同學們，聽著這溫馨甜美的音樂，我想大家一定會想到我們溫暖的家。老師想問問大家，你們家里有哪些人?大家在一起時會干些什么呢?”這時，學生都有很多話好說，教師再順水推舟，切入到親情與生命的主題，出示一些溫馨家庭的圖片。 (二)構建民主的課堂，完成師生共同的生命成長 生命教育的指向目標應該是學生，生命教育的成果體現(xiàn)也應該是學生。構建一種民主的課堂氛圍，使教育過程人性化，更有利于生命教育目標的完成。.構建“讀- 品- 悟”相結合的課堂，追求深度的生命感知.生命教育只有和學生自身的實際情況聯(lián)系起來，才會真正變得鮮活、有意義、充滿生命力。(三)充分利用語文閱覽課，拓展延伸生命教育 對學生的閱讀方向做適當?shù)闹笇е笇W生寫讀后感，暢談對生命的思考總設立生命教育閱讀話題交流專場，語文教師不應該把閱覽課僅僅定位在讀書的形式上，還可以帶領學生觀看網絡、影視、音像等方面的生命教育資料，豐富生命教育內容。比如觀看汶川地震教育片，其中的一個個震撼人心的細節(jié)讓我們感受到生命的可貴，讓學生形成觀后感等。教學就應是生命個體所進行的具體而又豐富的生命活動總之，在農村中學語文教學中，教師要采取多種教學形式，滲透生命教育，樹立正確人生觀，教育學生熱愛生命、善待人生，激發(fā)學生珍惜生命、熱愛生活、關注社會、關心他人的美好愿望，幫助學生產生并形成積極的心態(tài)和崇高的人格，具有克服困難的勇氣和意志，從而有完整的生命和美好價值的人生。學生能在學習中感悟到人的生命歷程總會遇到許多苦難和挫折，但只要每一個人能勇于面對，敢于挑戰(zhàn)，生命將更加璀璨。語文教學中要為學生搭建一個生命教育的平臺，重視學生人格的完善和發(fā)展，完成師生共同的生命成長。這是語文教學追求的目標，也是教育的本質。