如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)
如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法 ,希望能夠幫助到你!
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法(一)
語文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求我們語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材,善于把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性地在語文教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生滲透生命教育。讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián),讓正義與課堂同在,讓真善美與課堂同在,讓每一個(gè)生命更加美好。面對(duì)當(dāng)前生命異化和教育中生命意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀,在教學(xué)實(shí)踐中自覺地將語文教學(xué)與生命教育有效地融合起來,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“生命化”。是我們語文教育工作者應(yīng)該努力的方向。
一、充分挖掘教材中具有生命意識(shí)的素材
語文課堂要更好的實(shí)現(xiàn)生命主題教育的滲透,就應(yīng)該深挖文本,對(duì)教材中的生命資源進(jìn)行巧妙利用。就拿李白的《獨(dú)坐敬亭山》來說,如果只停留在理解古詩的字面意義上,那么蘊(yùn)涵其中的“詩仙”李白身上的那種飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄自我,在山水間尋求人生快意的豪情就難以為學(xué)生體會(huì)感悟,也錯(cuò)失了一次生命教育的機(jī)會(huì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“孤“獨(dú)”等古詩中關(guān)鍵字眼的理解體味詩中李白的孤獨(dú),聯(lián)系李白在不同時(shí)期所作的詩,讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人生活中都會(huì)遇到不同程度的挫折,都該有迎難而上的勇氣;同時(shí)也借李白消解不得志的消極情緒來告訴學(xué)生,我們面對(duì)沉重的打擊時(shí),可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰(zhàn)斗”的勇氣,回復(fù)平和的生活心態(tài)。以此來完成一次生命教育與語文教學(xué)的融合,通過學(xué)習(xí)古人的精神,幫助學(xué)生從小培養(yǎng)生命的堅(jiān)韌。
二、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境讓學(xué)生感悟生命的存在
語文學(xué)科中滲透生命教育包括生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育。在教育學(xué)生珍惜生命的同時(shí),教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何尊重生命。小動(dòng)物、植物的生命值得尊重,更何況人呢?對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育還應(yīng)努力培養(yǎng)他們?nèi)绾稳バ蕾p生命。積極地審視生命,投入自己的激情,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。比如:小學(xué)三年級(jí)語文《一次成功實(shí)驗(yàn)》一文,教師在情景導(dǎo)入中,首先設(shè)計(jì)了談話:“同學(xué)們,你們在學(xué)校和家庭做過哪些實(shí)驗(yàn),成功了嗎?當(dāng)你成功之后的感受是什么呢?”一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。有回答:“做過,成功了!”也有回答:“做過,可是失敗了”。這時(shí),教師就要針對(duì)兩種不同的回答給學(xué)生引導(dǎo)。“成功了”的背后意味著什么?它意味著同學(xué)們對(duì)科學(xué)的熱愛,對(duì)真理的追求,它體現(xiàn)了你的勤奮好學(xué)精神。通過這些肯定的贊揚(yáng),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探尋科學(xué)的興趣。而對(duì)那些回答“失敗了”的學(xué)生,教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語,要用“失敗是成功母”,“失敗的背后,往往暗藏著成功”之類的格言來教育他們,讓他們從失敗中站立起來,在失敗中尋找原因。
三、回歸人性化教育凸出生命的意義
如今的教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了??梢哉f,呼喚人性的回歸,關(guān)注人文精神的培養(yǎng),注重人格的完善發(fā)展,教育學(xué)生熱愛生命,指導(dǎo)學(xué)生光大生命,發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢,提高學(xué)生生命質(zhì)量,已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下的教學(xué)設(shè)計(jì),毫無疑問應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。一位教師教學(xué)北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟:第一步,師:在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶,大家一起到課文中去跟他們打個(gè)招呼好嗎?生:學(xué)生邊讀課文,邊用自己喜歡的符號(hào)給文中的生字作記號(hào)。第二步,師:這些生字寶寶,要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn)識(shí)。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事:讀準(zhǔn)字音、記住字形。生:四人小組開始合作識(shí)字。第三步:指名匯報(bào),共同評(píng)議;然后齊讀生字,玩 “摘星星”游戲。整個(gè)教學(xué)過程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識(shí)字,充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法(二)
在我國當(dāng)前的教學(xué)課程中與生命意識(shí)聯(lián)系緊密的非常之少,這對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢是很不相符合,中小學(xué)生還處于懵懂階段,多很多事情都不了解,只能憑著自己的感官意識(shí)進(jìn)行,對(duì)生命的感悟很淺薄,并不能夠充分的考慮到生命的意義。語文教學(xué)賦予教書育人,教人處世的神圣職能,語文教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生聽說讀寫的能力,還教會(huì)學(xué)生能夠更多的關(guān)注人文科學(xué)、具有生命本真的情懷,體驗(yàn)生活的樂趣。通過本文對(duì)語文教學(xué)中培養(yǎng)中小學(xué)生的生命意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)需求,希望能夠?qū)⒀芯康淖h題能夠與當(dāng)前新課程緊密結(jié)合,為以后的小學(xué)生語文教育提供依據(jù)。 一、中小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的可行性 在中小學(xué)語文的德育教學(xué)中能夠把生命意識(shí)強(qiáng)調(diào)進(jìn)去,并加以解釋說明,在漫長的教學(xué)中使得中小學(xué)生的生命感悟和意識(shí)達(dá)到一定的階段,具有很強(qiáng)的可行性: 首先,語文課程內(nèi)容涉及很多關(guān)于人文情懷、德育教育的內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定:“中小學(xué)語文是傳授語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、進(jìn)行思想教育的主要依據(jù)。”生命意識(shí)是課程中德育教育的核心所在,讓中小學(xué)生對(duì)生命意識(shí)和生命價(jià)值有初步的認(rèn)識(shí)和思考。中小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)世界觀和人生觀以及價(jià)值觀都不成熟的階段,養(yǎng)成好的世界認(rèn)識(shí)觀對(duì)于他們今后的道路是至關(guān)重要的,因此,中小學(xué)教師應(yīng)該充當(dāng)人生導(dǎo)師的角色,讓學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意識(shí)有扎根的認(rèn)識(shí)。 其次,中小學(xué)語文課程對(duì)生命意識(shí)具有很強(qiáng)的潤色性。在中小學(xué)語文教材中有較多的內(nèi)容與生命意識(shí)緊密相連的,例如《地震中的父與子》、《狼牙山五壯士》、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等課文,這樣的內(nèi)容對(duì)生命的贊歌,對(duì)生命的尊重滲透到每個(gè)人的心中,讓人們非常的感動(dòng)。教師在教授這些內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠從生命的本質(zhì)出發(fā)以及生存的意義,讓學(xué)生能夠更加好的身臨其境的感觸到生命的可貴,從此更加珍惜和尊重生命,讓更多的人意識(shí)到生命的價(jià)值。 二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)
一是有效地利用語文閱讀教學(xué)的課堂 在中小學(xué)語文教材中還有很多是能夠體現(xiàn)生命意識(shí)的閱讀性的材料,讓學(xué)生對(duì)生命的本質(zhì)有自己的感官認(rèn)識(shí),對(duì)于這樣的素材,教師應(yīng)該充分的利用并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行剖析,讓中小學(xué)生能夠充分的理解生命的意義和存在價(jià)值。利用課程的內(nèi)容對(duì)學(xué)生樹立起珍惜生命和珍愛生活的理念,對(duì)生命意識(shí)又一種初步的認(rèn)識(shí)。閱讀冰心先生的《談生命》一文,感悟“一江春水向東流”的人身情境;處罰學(xué)生對(duì)“斑羚飛渡”的凄美畫面的思考,體驗(yàn)生命的可歌可泣;也可以閱讀孟子的《生于憂患,死于安樂》,讓學(xué)生理解生命的價(jià)值是什么,有時(shí)候人生會(huì)遇到很多苦難,但都是暫時(shí)的,人生的價(jià)值在于創(chuàng)造,戰(zhàn)勝困難。
二是在作文教學(xué)中積極引導(dǎo)
從人類發(fā)展史看出,一直面臨著大大小小不同的自然災(zāi)害或是人為的災(zāi)難,就要求人們能夠勇敢的面對(duì)和克服苦難,完成生命的使命,珍愛生命,對(duì)生命的意識(shí)有更深刻的理解和領(lǐng)悟。需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,積極努力的克服生活中的困難,體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義,教師還可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“生命”為主題的作文,讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到深入認(rèn)識(shí)提供一個(gè)很好地平臺(tái),也是積極的生命表現(xiàn)。
三是貫穿在各項(xiàng)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中
教師可以組織學(xué)生開展“熱愛生活、珍愛生命”為主題的活動(dòng),還可以積極地組織類似的演講或是培訓(xùn)課程。還可以利用關(guān)于生命和生活的名人名言進(jìn)行辯論等,讓學(xué)生和教師充分的調(diào)動(dòng)起來,通過理論和行動(dòng)對(duì)生命的意識(shí)再一次的理解,能夠真正做到真愛生命,在中小學(xué)語文教學(xué)中有很多課程的內(nèi)容是體現(xiàn)前人在生命的危難時(shí)刻,體現(xiàn)最后對(duì)頑強(qiáng)生命的尊重。
四是在課外讀書活動(dòng)中有意識(shí)地指導(dǎo)
在語文課程中有很著名的文章,例如《鋼鐵是怎樣煉成的》,學(xué)生對(duì)主人公保爾柯察金的形象是記憶深刻,并且深入人心。保爾的一生都在和病魔做抗?fàn)帲菓?zhàn)斗的一生,也是值得人們尊重的一生,12歲就被迫輟學(xué)去做工,生活在最底層。少年時(shí)救地下黨被折磨毒打卻不向敵人透露任何消息。冒著兩腿癱瘓的風(fēng)險(xiǎn)和用于,去園自己曾經(jīng)的文學(xué)夢想,讓自己在文學(xué)方面更加有造詣,于是他閱讀了很多文學(xué)名著,他的眼睛失明了并且只有右手是正常的,但是他們沒有放棄自己的夢想。他對(duì)生活充滿自信,對(duì)生命充滿期待,就算是眼鏡看不見,他能夠借助無限廣播進(jìn)行學(xué)習(xí)。寫字時(shí)用硬紙板框中間卡出的縫限制鉛筆進(jìn)行寫作。在這種艱難的情況下,他努力的完成了《暴風(fēng)雨所誕生的》一書,獲得空前的成功,作品問世后大受歡迎,保爾的心沸騰了,他又拿起了新的武器,走向隊(duì)伍,開始了新的生活。這樣的經(jīng)歷難道還怕學(xué)生沒有讀后沒有強(qiáng)烈的“生命意識(shí)”嗎? 當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)關(guān)注生命和對(duì)生命的意識(shí)具有高度的要求?!吨行W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:語文課程對(duì)學(xué)生的審美和情趣乃至人生態(tài)度都應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),能夠很好的培養(yǎng)他們的個(gè)性和人格,使他們能夠在德智體育等方面都很好的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中,理論和實(shí)際的結(jié)合,使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜松鷳B(tài)度,價(jià)值觀念有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,能夠讓他們從小樹立起生命意識(shí),對(duì)身邊的人對(duì)自己的生命都能夠足夠的尊重和珍惜。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)的方法(三)
在教學(xué)中,不僅要樹立生命意識(shí),還要灌輸生命意識(shí)。近幾年來校園暴力的新聞屢見不鮮交通事故時(shí)有發(fā)生,特別在農(nóng)村中學(xué),因此,在語文教學(xué)中生命意識(shí)的滲透就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué) 語文教學(xué) 生命意識(shí)目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生受社會(huì)影響、家庭現(xiàn)狀的影響存在許許多多的問題,由于家庭的現(xiàn)狀,農(nóng)村外出打工現(xiàn)象十分突出,許許多多的的學(xué)生家長外出打工,缺乏了對(duì)孩子的關(guān)愛、照顧、監(jiān)控。留在家里的孩子多數(shù)成了留守兒童,父母管不到他們,爺爺奶奶管不住他們,沒人接送,他們私自騎車上學(xué),交通事故時(shí)有發(fā)生;缺乏有效監(jiān)管,打架斗毆屢見不鮮。不少學(xué)生的感情變得越來越脆弱,心理承受力越來越下降,甚至有人經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)挫折就輕生。一幕幕慘劇讓人痛心不已,也引人深思,為什么年輕的生命如此脆弱?當(dāng)代學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育一個(gè)刻不容緩的課題,也成為全社會(huì)關(guān)注的話題。語文學(xué)科,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字教育的同時(shí),也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。作為一名中學(xué)語文教師,在語文學(xué)科中滲透生命教育是一種責(zé)任。因此,在語文學(xué)科教學(xué)中,教師要講究策略,把握生命教育的正確時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓他們在關(guān)注生命存在中學(xué)會(huì)尊重生命、熱愛生命、珍惜生命,關(guān)注生存危機(jī),提高生存技能和生命質(zhì)量,使學(xué)生身心能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展。那么,在中學(xué)語文教學(xué)中,怎樣對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育呢? 一、培養(yǎng)生命意識(shí)(一)學(xué)會(huì)用積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人,培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度?! ∧壳?,在農(nóng)村教育中,許多家庭由于生計(jì)外出打工現(xiàn)象非常的普遍,導(dǎo)致家里的留守兒童太多。在家沒有人管,心理承受能力差,沒有對(duì)自己的約束。所以來到學(xué)校,在平時(shí),教師要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的情感,在日常生活中,讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)分辨是非,學(xué)會(huì)區(qū)分好與壞,要熱情地對(duì)待好人、好事,還要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中也要與人和睦相處,因?yàn)榕c別人形成融洽的關(guān)系是快樂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。在學(xué)習(xí)的過程中,能與他人團(tuán)結(jié)合作、相互補(bǔ)充,才能充分地發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。同時(shí),還學(xué)會(huì)與他人相處的本領(lǐng),找到了解決自己疑問的辦法,并能夠從別人的身上學(xué)到一些好的學(xué)習(xí)方法。這樣,學(xué)習(xí)起來才會(huì)輕松而又愉快。(二) 學(xué)會(huì)正確地自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)自信心要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,了解自己,就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)校里,和你接觸最多的要算老師了,你覺得老師最喜歡你哪一點(diǎn)呢?爸爸、媽媽撫養(yǎng)你長大,他們最了解你,那你知道,爸爸媽媽最喜歡你哪一點(diǎn)嗎?每天和你一起玩耍的小伙伴又喜歡你哪一點(diǎn)呢?以此,讓學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)說一說自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么,把自己最突出的才能展示給大家。讓孩子們在大家熱烈的掌聲中能夠充分肯定自我,增強(qiáng)自信心。同時(shí)還要告訴他們,世界上沒有十全十美的人,你的身上也許還有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足,不過,沒有關(guān)系,只要認(rèn)識(shí)到這些不足之處,今后努力改掉這些壞毛病,你就會(huì)變得更可愛,大家會(huì)更喜歡你。讓學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢,并能夠根據(jù)自己的情況為自己定一個(gè)希望達(dá)到的目標(biāo),鼓勵(lì)他們利用并發(fā)揮自身的優(yōu)勢,摒棄劣勢,充滿信心地向自己的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。在農(nóng)村教育中,使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己顯得尤為重要。(三).在生活中快樂地學(xué)習(xí) 在教學(xué)過程中,還要激發(fā)起學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣廣泛的人能夠從很多方面的學(xué)習(xí)中得到各種各樣的知識(shí),掌握各項(xiàng)生活學(xué)習(xí)的技能,并能將這些轉(zhuǎn)化為自身的優(yōu)勢,運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)去,這樣,就會(huì)得到很多學(xué)習(xí)的快樂?! 〗虒W(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶?! 〗滩闹械拿恳黄n文都來自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué),加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實(shí)際。這樣,才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人。二、滲透生命意識(shí)的具體措施(一)結(jié)合初中階段青少年心理需求,深入挖掘教材中生命教育元素,理解教材中深刻而豐富的生命內(nèi)涵。如在教授《散步》時(shí)欣賞音樂《讓愛住我家》,然后再過渡,“同學(xué)們,聽著這溫馨甜美的音樂,我想大家一定會(huì)想到我們溫暖的家。老師想問問大家,你們家里有哪些人?大家在一起時(shí)會(huì)干些什么呢?”這時(shí),學(xué)生都有很多話好說,教師再順?biāo)浦郏腥氲接H情與生命的主題,出示一些溫馨家庭的圖片。 (二)構(gòu)建民主的課堂,完成師生共同的生命成長 生命教育的指向目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生,生命教育的成果體現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)生。構(gòu)建一種民主的課堂氛圍,使教育過程人性化,更有利于生命教育目標(biāo)的完成。.構(gòu)建“讀- 品- 悟”相結(jié)合的課堂,追求深度的生命感知.生命教育只有和學(xué)生自身的實(shí)際情況聯(lián)系起來,才會(huì)真正變得鮮活、有意義、充滿生命力。(三)充分利用語文閱覽課,拓展延伸生命教育 對(duì)學(xué)生的閱讀方向做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,暢談對(duì)生命的思考總設(shè)立生命教育閱讀話題交流專場,語文教師不應(yīng)該把閱覽課僅僅定位在讀書的形式上,還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等方面的生命教育資料,豐富生命教育內(nèi)容。比如觀看汶川地震教育片,其中的一個(gè)個(gè)震撼人心的細(xì)節(jié)讓我們感受到生命的可貴,讓學(xué)生形成觀后感等。教學(xué)就應(yīng)是生命個(gè)體所進(jìn)行的具體而又豐富的生命活動(dòng)總之,在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中,教師要采取多種教學(xué)形式,滲透生命教育,樹立正確人生觀,教育學(xué)生熱愛生命、善待人生,激發(fā)學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人的美好愿望,幫助學(xué)生產(chǎn)生并形成積極的心態(tài)和崇高的人格,具有克服困難的勇氣和意志,從而有完整的生命和美好價(jià)值的人生。學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感悟到人的生命歷程總會(huì)遇到許多苦難和挫折,但只要每一個(gè)人能勇于面對(duì),敢于挑戰(zhàn),生命將更加璀璨。語文教學(xué)中要為學(xué)生搭建一個(gè)生命教育的平臺(tái),重視學(xué)生人格的完善和發(fā)展,完成師生共同的生命成長。這是語文教學(xué)追求的目標(biāo),也是教育的本質(zhì)。