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一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際有趣的游戲教學(xué)反思

時(shí)間: 慧珍791 分享

  在和一年級(jí)的小學(xué)生們教授完《有趣的游戲》這門(mén)課程后教師們有何感想呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《有趣的游戲》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到你!

  小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《有趣的游戲》教學(xué)反思(一)

  《有趣的游戲》是一節(jié)一年級(jí)的口語(yǔ)交際課。

  本堂口語(yǔ)交際課,我本著盡可能多的讓學(xué)生來(lái)說(shuō)話的目的來(lái)設(shè)計(jì),為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,在導(dǎo)入之后,我設(shè)計(jì)了互動(dòng)性大的貼鼻子游戲,使學(xué)生樂(lè)于參加游戲,每玩完一次,我就開(kāi)始有針對(duì)性地提問(wèn)問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)自己的親身感受來(lái)說(shuō),說(shuō)得不完整的地方其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充完整。這樣課堂很活躍,學(xué)生玩游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合,集學(xué)習(xí)與游戲?yàn)橐惑w,完全符合新課標(biāo)的要求。

  在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我大膽的實(shí)行了收-放-收的模式,一開(kāi)始,通過(guò)老師的問(wèn)題:“小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?你玩過(guò)什么游戲?”來(lái)從整體上把握學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,更為下面環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)放手讓學(xué)生做游戲,表面上是老師放手了,實(shí)際上通過(guò)有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生:“看老師畫(huà)了什么,你能不能告訴老師剛才你看到了什么?誰(shuí)能把剛才貼鼻子的過(guò)程說(shuō)出來(lái)?”等問(wèn)題,可以把學(xué)生玩的心緊緊牽住,讓他們玩得更有方向,后面貼鼻子游戲完成之后,小組討論:你玩過(guò)的游戲,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣玩的,哪里最有意思?等也是在根據(jù)學(xué)生已經(jīng)明白怎樣才算是把一個(gè)游戲的規(guī)則說(shuō)完整之后的一個(gè)小放手,然后再上學(xué)生站到前面來(lái)給大家講你們討論的游戲,這是在收。最后結(jié)合一年級(jí)的年齡特點(diǎn)我又問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得玩游戲時(shí)要注意點(diǎn)什么?”這一問(wèn)題實(shí)際上是在滲透學(xué)生的安全教育、常規(guī)教育。

  在課堂談話中,我始終嚴(yán)格貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為主體,以學(xué)生自己的感受為切入點(diǎn),每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞“你覺(jué)得”“你看到”等字眼讓學(xué)生體驗(yàn)到老師是想讓他說(shuō)出自己的親身感受,而不是別人的。

  在課堂語(yǔ)言的運(yùn)用中,我盡量的使用兒童化的語(yǔ)言,通過(guò)自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引孩子的注意力,盡可能地把課堂氣氛發(fā)揮到極致,使得教師輕柔的語(yǔ)調(diào)、親切的話語(yǔ)讓孩子感覺(jué)教師是在認(rèn)真地聽(tīng)他說(shuō)話,而且很重視他的講話。

  在這節(jié)課中,不足的地方也有很多:第一,最后收尾時(shí)過(guò)于倉(cāng)促,如果再細(xì)化一點(diǎn)、把結(jié)尾完美的說(shuō)一說(shuō)會(huì)更好。第二,雖然講完課后聽(tīng)課的老師說(shuō)教態(tài)比較自然、大方,可是我自己覺(jué)得剛開(kāi)始時(shí)由于緊張的原因,沒(méi)有完全放得開(kāi);下半節(jié)課時(shí),我無(wú)意間一抬頭看到后面黑壓壓好多家長(zhǎng),自己腦子里有過(guò)一段慌亂時(shí)間。我想如果下次再講這樣的公開(kāi)課我會(huì)把握自己的心態(tài)把握得更好一些,而且不會(huì)讓一些客觀因素影響到自己的思路。第三,課堂不夠靈活,課堂機(jī)智有待于提高。在前面板畫(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí),由于過(guò)于緊張把豬頭畫(huà)的臉長(zhǎng)了點(diǎn),找黑板擦也沒(méi)找到?jīng)]有辦法改,就有些像牛頭,結(jié)果有的孩子說(shuō)畫(huà)得是牛頭,我一聽(tīng)就著急了,因?yàn)楹竺鏈?zhǔn)備貼鼻子用的是豬鼻子,所以我馬上圓了一下,圓到了老師所畫(huà)的是小豬這一話題上來(lái)。后來(lái)回想起來(lái),其實(shí)完全可以順著學(xué)生的思路往下說(shuō),牛頭就是牛頭罷了。第四,課堂發(fā)言時(shí)有些孩子膽子小,不敢舉手,這是我在備課時(shí)應(yīng)該想到卻沒(méi)有考慮到的,尤其是像于曉萌、任玲輝等小女孩平時(shí)課堂中非常積極,可是這一次怯場(chǎng)了,我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到好的辦法怎樣才能調(diào)動(dòng)她們發(fā)言的激極性,后來(lái)向老教師請(qǐng)教才知道,其實(shí)自己可以用語(yǔ)言或者是動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)她們,而且自己的情緒也不應(yīng)該因此受到影響。第五,個(gè)別學(xué)生常規(guī)不太好,如劉凱旋、王晨宇等。需要我用手勢(shì)來(lái)提醒他們。

  最后,我要在今后的教學(xué)中,更加嚴(yán)格要求自己,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!

  小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《有趣的游戲》教學(xué)反思(二)

  《有趣的游戲》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該是輕松愉快的一堂課。一節(jié)課通過(guò)游戲來(lái)貫穿, 通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。

  在這節(jié)課中自己也存在著不少的問(wèn)題:整堂課設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)過(guò)少,致使課堂進(jìn)行過(guò)快,結(jié)束較早;在游戲設(shè)計(jì)應(yīng)從易到難,“貼一貼”的練習(xí)應(yīng)放在排隊(duì)游戲之前,讓學(xué)生有個(gè)接受的過(guò)程;對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)還是不能夠自如地接連起來(lái);學(xué)生間的互動(dòng)交流也不是很多,只是在游戲中簡(jiǎn)單的體現(xiàn)了一下,并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的合作。需要改進(jìn)的地方還有很多,只有在實(shí)踐中慢慢積累經(jīng)驗(yàn),是自己成長(zhǎng)的更快!

  小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《有趣的游戲》教學(xué)反思(三)

  口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。正確把握“口語(yǔ)交際”的目標(biāo)和內(nèi)容,研究“口語(yǔ)交際”的教學(xué)方法,對(duì)貫徹落實(shí)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)意義重大。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開(kāi)了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行。因此,進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。”下面這一教學(xué)片斷在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。

  人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《有趣的游戲》,不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè),還讓學(xué)生交上朋友。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是說(shuō)說(shuō)“有趣的游戲”。圖上畫(huà)了三種游戲,老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹。教材用圖上小朋友的人數(shù)提示學(xué)生游戲指的是兩人以上的集體娛樂(lè)活動(dòng),從圖上小朋友的神情讓學(xué)生覺(jué)得這些游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過(guò)的游戲介紹給同學(xué),同時(shí)向別人學(xué)做自己不熟悉的游戲。

  教學(xué)《有趣的游戲》一課時(shí),看到學(xué)生在操場(chǎng)上玩得不亦樂(lè)乎,于是我就臨場(chǎng)大膽地決定拋開(kāi)場(chǎng)地的束縛,嘗試讓學(xué)生走出教室,在玩中、在游戲中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  愛(ài)玩是每個(gè)兒童的天性。一開(kāi)始,我就讓學(xué)生自由選擇、組合玩各種游戲。然后,及時(shí)地發(fā)表意見(jiàn):看到小朋友玩得這么高興,我有一個(gè)想法:我們班級(jí)能不能來(lái)舉辦一次游戲節(jié)活動(dòng)呢?這樣,就可以邀請(qǐng)其他班級(jí)的小朋友參加,讓他們跟我們一起分享游戲的樂(lè)趣。此時(shí),學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。個(gè)個(gè)“耶、耶…”蹦啊跳啊…這時(shí),我作補(bǔ)充道:要把游戲節(jié)活動(dòng)辦好,可得好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我建議,這節(jié)課,我們先來(lái)做第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作--評(píng)選最有趣的游戲。學(xué)生一聽(tīng)這節(jié)課的任務(wù)是游戲,個(gè)個(gè)興奮得手舞足蹈,參與熱情得到了充分激發(fā)。

  此片斷,既可以在輕松愉快的氛圍中激活學(xué)生的思維,又可以喚起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要,使其進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)。與以往的教師揭示課題,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)有趣的游戲相比,我想其效果會(huì)大相徑庭。生活是口語(yǔ)交際內(nèi)容的源頭活水,只要處處留心,做有心人,必能有所收獲。


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