爬天都峰教案設(shè)計(jì)

　　和自己的父親一起爬山峰是一種怎么樣的體驗(yàn)?zāi)?下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你能夠喜歡!

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于” 的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我” 由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生剛剛升入三年級(jí)，還沒(méi)有形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在第一課時(shí)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字詞，初步了解課文講了一件什么事。在本節(jié)講讀課文的過(guò)程中要逐步使學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、通過(guò)品讀，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　教學(xué)策略：

　　通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，再全班齊讀。

　　2、指名簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

　　1、寫(xiě)作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　(設(shè)計(jì)意圖：討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。)

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。(出示天都峰的圖畫(huà))

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　三、體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)爬上峰頂。

　　1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?

　　默讀課文，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　選出問(wèn)題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

　　4讀讀議議，釋疑。

　　a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

　　討論體會(huì)：為什么他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字。

　　(設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

　　指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)。讀出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)。

　　指名說(shuō)全班交流：課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，比較句子，體會(huì)“終于”一詞。

　?、倥姥脚?，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。

　?、谂姥脚?，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀比較句子，從“終于”這個(gè)詞體會(huì)登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?

　　c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

　　在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

　　1、出示爸爸的話。“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　3、齊讀爸爸的話。

　　反饋練習(xí)：

　　閱讀課文6、7段，回答問(wèn)題：

　　1、這兩段寫(xiě)了(　　)(　　)(　　)爬上天都峰，其中重點(diǎn)寫(xiě)了( )。

　　2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、　終于這些詞語(yǔ)，既突出了爬山的( )，又表現(xiàn)了他們不怕( )，勇于( )的精神。

　　《爬天都峰》課文原文

　　暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。

　　我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!

　　忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小妹妹，你也來(lái)爬天都峰?”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我不再猶豫，點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，咱們一起爬吧!”

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

　　爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”