在教授完《凡爾賽宮》這門課程后，教師們會有怎么樣的感悟呢?下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的《凡爾賽宮》教學反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《凡爾賽宮》教學反思一

　　? 這是初一下有關建筑藝術的說明文.本單元的前兩篇課文分別是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》.這是本單元第三篇說明文,是自讀課文.教學本文重點有兩個:一是學以致用,把前兩文所學方法應用到自讀過程,引導學生自己讀懂文章的內(nèi)容和寫法;二是這課在說明中運用了文學性的描寫語言,讓學生讀寫結(jié)合,掌握這種生動的說明語言.教學說明文,還要引導學生學習說明文語言準確的特點,認識生動說明的作用,分析說明的順序,掌握說明文要抓住事物的特征,準確有序地說明事物的要求.因此我給本課的學習設計了以下四個教學目標:

　　一,了解凡爾賽宮的建筑特色,藝術風格及其政治文化中心,旅游勝地的地位

　　二,學習抓住特征,突出重點進行說明的方法.

　　三,學習準確而富有文學性的語言.

　　四,鍛煉學生的思維和組織語言的能力,提高學生的欣賞水平.

　　為了能激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境的教學理念,我借助信息技術,上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料,并且將資料制作成多媒體課件,與課文相互融合,將抽象的語言文字變成形象生動的畫面,激發(fā)學生的情感,以朗讀作為貫穿課堂教學過程的線索,讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動,促進學生的語言能力和情感發(fā)展.

　　為了讓學生學習抓住特征,突出重點進行說明的方法,我首先讓學生利用找中心句的手段,明確課文抓住 藝術價值高 這一特征進行說明.這個問題的設置可以幫助學生熟悉課文,理清文章脈絡,使得他們能輕易從文中提取有效信息,又能找出原因.看似簡單的一道題目,含金量卻很高,簡單,激發(fā)了學生回答問題的熱情,學生又在不自覺中輕易找出了凡爾賽宮的建筑特點,鍛煉了學生提取信息,思考以及組織語言的能力.

　　本課最大的不足就是,雖然我讓學生找到了中心,但是我在這個問題上花費了過多的時間,以致對文本的鉆研時間少了很多,給人以脫離文本的感覺.其實,要將這堂課上的完全,在整體把握課文的基礎上,還需要學習文中重點說明的內(nèi)容,如鏡廊和法蘭西式大花園,以及凡爾賽宮中的雕像,從多方面體會其 藝術價值高 這一特征,掌握多種說明方法.在教學中形成以學生舉例說明,相互交流的環(huán)節(jié). 而我在這一環(huán)節(jié)上,給學生自己思考的時間不夠,所以在請學生起來當小導游介紹這些需要重點說明的地方時,學生顯得非常緊張,不能侃侃而談.

　　進過備課組其他老師的點評,我發(fā)現(xiàn)一篇優(yōu)秀的說明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥,而是同樣具有一定的文學性.如果讓我再來上這堂課,我會花更多的時間請同學們從文中摘錄所喜歡的語句,從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由.如玉帶似的人工河上波光粼粼,帆影點點,兩側(cè)大樹參天,郁郁蔥蔥,綠陰中女神雕塑婷婷而立. 等生動說明充分體現(xiàn)了語言的文學性.在此環(huán)節(jié)中,同學們可自由發(fā)揮,感悟語言的準確富有文學性.列數(shù)字,舉例子的說明方法他們能輕易發(fā)現(xiàn).尋找的過程中鏡廊和法蘭西式大花園仍然是他們分析理解的重點突出了抓住特征,突出重點的教學目標,真正達到了學生自主學習的水平,使得同學們在領悟凡爾賽宮藝術價值的同時又貼合語文的教學要求.

　　一堂公開課,我學到的東西遠比平時多的多,我相信,在今后的教學中一定會更好的利用課堂生成的特性,靈活并有效地解決學生在學習過程中出現(xiàn)的各種問題,讓學生更好地成為40分鐘內(nèi)的最大得益者.

　　《凡爾賽宮》教學反思二

　　本單元的四篇課文介紹了古今中外的建筑，包括碑、陵、宮、樓、園等多種樣式。學習本單元的課文，要注意激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過文本的閱讀，理解被說明事物的特征，體會建筑既是科學，也是藝術;建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。教學說明文，還要引導學生學習說明文語言準確的特點，認識生動說明的作用，分析說明的順序，掌握說明文要抓住事物的特征，準確有序地說明事物的要求。因此我給本課的學習設計了以下四個教學目標： 字串6

　　一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　二、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。 三、學習準確而富有文學性的語言。

　　四、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。

　　本著激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境的教學理念，我借助信息技術，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發(fā)學生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學過程的線索，讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學生的語言能力和情感發(fā)展。

　　在導入新課時，將一組凡爾賽宮鮮明逼真的立體形象呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的興趣，抓住學生注意力。欣賞完優(yōu)美的畫面的基礎上，要求學生用一個恰當?shù)脑~語概括宮殿的特點，表達自己的感受。“我認為凡爾賽宮是一座 的宮殿。”(生答：氣勢磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構思精巧;美麗怡人)此問題引導學生初步感知凡爾賽宮并運用自己的話語進行概括，既能及時反饋學生觀看錄像的效果，又能鍛煉他們的語言表達能力，測試了他們的眼觀、口說、思維能力。

　　為了讓學生學習抓住特征，突出重點進行說明的方法，我首先讓學生利用找“中心句”的手段，明確課文抓住 “ 藝術價值高 ” 這一特征進行說明。這個問題的設置可以幫助學生熟悉課文，理清文章脈絡，使得他們能輕易從文中提取有效信息，又能找出原因?？此坪唵蔚囊坏李}目，含金量卻很高，簡單，激發(fā)了學生回答問題的熱情，學生又在不自覺中輕易找出了凡爾賽宮的建筑特點，鍛煉了學生提取信息、思考以及組織語言的能力。

　　在整體把握課文的基礎上，還需要學習文中重點說明的內(nèi)容，如“鏡廊和法蘭西式大花園，以及凡爾賽宮中的雕像”，從多方面體會其“ 藝術價值高 ” 這一特征，掌握多種說明方法。在教學中形成以學生舉例說明，相互交流的環(huán)節(jié)。

　　一篇優(yōu)秀的說明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學性。請同學們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發(fā)分析理解說明理由。“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現(xiàn)了語言的文學性。在此環(huán)節(jié)中，同學們可自由發(fā)揮，感悟語言的準確富有文學性。列數(shù)字、舉例子的說明方法他們能輕易發(fā)現(xiàn)。尋找的過程中鏡廊和法蘭西式大花園仍然是他們分析理解的重點突出了抓住特征，突出重點的教學目標，真正達到了學生自主學習的水平，使得同學們在領悟凡爾賽宮藝術價值的同時又貼合語文的教學要求。

　　正所謂“教是為了不教”，因此學生在掌握說明文的寫作特色之后，有足夠的理由讓他們學以致用，通過細致的觀察努力從不同角度、各個方面發(fā)現(xiàn)事物的特點，用生動準確的語言，以鍛煉他們的說明文寫作能力。不難發(fā)現(xiàn)，通過一堂課的學習，在短短數(shù)十分鐘的課堂寫作時間里，學生們都努力表達對凡爾賽宮中的某一有特色的建筑物或景點進行細致說明，鏡廊和法蘭西式大花園，以及凡爾賽宮中的雕像是他們寫作的重點，這在客觀上恰好符合課文抓住特征突出重點進行說明的要求。不少學生能利用了解到的確鑿的數(shù)據(jù)和事例，客觀地介紹景點的特點，并能駕馭富有感染力的語言使內(nèi)容生動，但也有部分學生只局限于文字的華麗優(yōu)美，大談由眼前美景所引起的內(nèi)心感受，這就有悖于說明文寫作的要求。在交流中，雖有同學提出質(zhì)疑，但遺憾的是，由于時間關系，未能借此契機讓同學修改，從而充分認識到平實說明和生動說明各自對說明文寫作的重要意義，以達到鞏固寫作訓練的目的。筆者相信，在今后的教學中一定會更好的利用課堂生成的特性，靈活并有效地解決學生在學習過程中出現(xiàn)的各種問題，讓學生更好地成為45分鐘內(nèi)的最大得益者。

　　《凡爾賽宮》教學反思三

　　本課是針對七年級學生設計的，是一篇說明文，介紹的是法國著名的凡爾賽宮。針對這個階段的學生對于外界知識了解太少，知識儲備較少的特點，我采用多媒體技術向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的圖像，使他們獲得感觀認識，在此基礎上對課文進行更深層次的挖掘理解。

　　信息技術的應用使得原本枯燥無味的說明文變得豐富多彩。圖文并茂，聲形結(jié)合，既實現(xiàn)了課堂教學方式的多樣化又擴充了課堂信息容量，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，是現(xiàn)代教學中不可或缺的重要教輔手段。