作文教學(xué)細節(jié)描寫的教學(xué)反思
作文教學(xué)細節(jié)描寫的教學(xué)反思
作文寫作是語文課程的重中之重，如何去指導(dǎo)并提高學(xué)生們在細節(jié)描寫中的能力呢?看看老師們會有什么看法吧?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的 作文教學(xué)《細節(jié)描寫》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到你!
作文教學(xué)《細節(jié)描寫》教學(xué)反思一
語文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫作中常見的人物形象往往是個人方面，既無個性，又不生動整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力。仔細閱讀這些作品，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個共同問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進行生動具體，細致入微細節(jié)描寫。揪其根源，我設(shè)計了《細節(jié)描寫—記敘問的靈魂》作文片斷練習(xí)，習(xí)作課。
這節(jié)課我本著潛心鉆研校本教研課題的態(tài)度精心構(gòu)思真正做到了針對性，實性，環(huán)節(jié)清晰層層深入。
首先我設(shè)計了同一內(nèi)容《修理三角板》細致描寫與概括描寫兩個片段，“粗細”對比來相識細節(jié)。
其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細節(jié)描寫的片段課上匯報，來深刻了解細節(jié)描寫的范圍很廣泛，不僅僅只對人物動作、神情、外貌等的刻畫，還包括對事件發(fā)展物件、社會環(huán)境、自然景物等作業(yè)細致入微的描寫，再次擴展了學(xué)生細節(jié)描寫的范圍。接著從講述小學(xué)生作文《摸螺螄》，中國作家施耐俺的《武松打虎》，外國文學(xué)大師巴爾扎克的《歐也妮，葛郎臺》，三個片段中，讓學(xué)生感悟無論是小學(xué)生作文還是中國作家，乃至于外國文學(xué)大師創(chuàng)作都非常重視對細節(jié)的描繪來刻畫人物性格塑造人物形象。
使學(xué)生更加明確，“一個細節(jié)在揭示人物的性格 特征的作用，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用。”
我想只有通過老師的講解和學(xué)生的深刻的感悟其作用和好處，學(xué)生才有信心學(xué)好。
于是在學(xué)寫法指導(dǎo)上，我以刪除修飾詞和限制的詞悟好處和練習(xí)在“走”這個動作前加上修飾限制的詞，讓學(xué)生學(xué)會細節(jié)描寫。刻畫人物時，讓學(xué)生知道不僅要寫好“做什么”，還要寫好“怎么做”，這樣才能使人物更具表現(xiàn)力，很好的為中心服務(wù)。
在指導(dǎo)學(xué)生細節(jié)描寫要用詞精當(dāng)，仔細推敲這一點時，我回憶起了，前些天我和兩位同學(xué)“平托”著班上身體僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二醫(yī)院急診室的情景，引導(dǎo)學(xué)生 這個“送同學(xué)去”醫(yī)院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到醫(yī)院的細節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當(dāng)，具有生動性、真實感、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細微處見精神”，.才能達到寫作目的。最后，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細節(jié)，練說、練寫，達到了擴展，延引、落實了教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：
開課伊始，我選擇了《修理三角板》這個系列動作細節(jié)描寫的片段，容易讓學(xué)生誤解，刻畫人物細節(jié)是一個系列動作描寫過程，在選入課本片段時，我也想到了這個問題。細節(jié)描寫不等于“細細的寫”，應(yīng)該是能突出人物精神的細小環(huán)節(jié)或情節(jié)，即“于細微處見精神”。這是我為一些差生考慮，而在猶豫中沒敢舍得放棄這一段，所造成聽課老師的誤解。這是我的失誤，我應(yīng)該換取本冊書《荔枝》母親剝荔枝的片段，讓學(xué)生從文本感悟細節(jié)描寫會更好。
在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)，擴展延伸“讓學(xué)生到生活中找細節(jié)”練說練寫中，我們班朱麗娜同學(xué)寫了“媽媽在我生病時呵護我”的片段寫得很好，同學(xué)們給了她很好的評價。我應(yīng)該趨熱打鐵，讓學(xué)生找到為什么、好在哪里，學(xué)生就會在朱麗娜所寫的片段中找到突出母愛的動作、神情、詞語，來感悟細節(jié)描寫對突出人物精神的好處落實教學(xué)重點。原因是我過高地要求她，把她的文章與我選入本節(jié)課的中外文學(xué)大師的文章相比覺得不太新穎。其實我們應(yīng)該從學(xué)生的點滴進步看到我們的成功之處，毫不吝嗇夸大他們習(xí)作上的進步使學(xué)生更增強寫作的信心。
作文教學(xué)《細節(jié)描寫》教學(xué)反思二
根據(jù)本學(xué)期縣語文教研室的安排，本學(xué)期的語文教研活動圍繞作文教學(xué)展開。10月29日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《細節(jié)描寫》的作文課。之所以安排這個內(nèi)容，是因為七八年級的寫作上以記敘文寫作為主，通過對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)八年級的學(xué)生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺，空洞無物，總是寫不長。為了讓學(xué)生克服寫作中的這個問題，幫助學(xué)生掌握細節(jié)描寫的方法、技巧，就安排了這樣一個內(nèi)容。
在教學(xué)過程中，我安排了這樣幾個主要環(huán)節(jié)：知識呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細節(jié)描寫的相關(guān)知識;感悟賞析，主要讓學(xué)生通過欣賞一些精彩的細節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動;方法介紹，主要介紹一些寫好細節(jié)的方法;片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進行模仿練習(xí)，在模仿實踐中形成能力。
我認為本次教學(xué)的一個亮點就是精心設(shè)計了一個學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，而且減少了學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動能落到實處，學(xué)生能利用學(xué)案，積累知識，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的提示，逐步完成，可操作性強，對指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫很有幫助。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在明顯的不足。一是學(xué)案的設(shè)計不夠精煉，內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)案上安排的教學(xué)內(nèi)容未能全部完成，其中，賞析的片段內(nèi)容因為文章學(xué)生不熟，導(dǎo)致賞析較困難，且因為安排了感情的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)顯得有點多余。二是在教學(xué)中，對學(xué)生的調(diào)動不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得不是很活躍。三是因為在前面的感悟賞析環(huán)節(jié)用時過多，導(dǎo)致后面的片段演練環(huán)節(jié)時間有些緊張，學(xué)生的能力訓(xùn)練不充分，重點不突出，也導(dǎo)致本堂課的任務(wù)沒有完成。
作文教學(xué)《細節(jié)描寫》教學(xué)反思三
這是一堂作文指導(dǎo)課，語文教學(xué)中，作文教學(xué)最難，作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)課最難出彩。因作文指導(dǎo)課要講授必要的理論知識，學(xué)生聽起來常有昏昏欲睡的現(xiàn)象。
設(shè)計這一節(jié)課時，我通過《儒林外史》中嚴監(jiān)生的故事調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學(xué)生的興趣的問題。
在講課的過程中，我結(jié)合我的小課題，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為了五個主要的層次，由易到難，由理論到實踐，講練結(jié)合，基本上達到了預(yù)期的目的。在提問的過程式中，我也注意到了學(xué)生的差距，把學(xué)生分為幾個層次來回答問題，使好中差生都能有表現(xiàn)的機會，都能有所收獲。
“教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)”，我的這節(jié)課也有許多缺點，現(xiàn)在想來，主要有以下幾個方面：
1.教師在講課的過程中有些緊張，故事講的不夠精彩，沒能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)舉。
2.學(xué)生的積極性調(diào)動的不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，回答問題時不夠踴躍。
3.限于學(xué)生的作文水平和領(lǐng)悟能力，本節(jié)課還有許多學(xué)生并沒有參與到活動中來。
4.教師對于學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。比如在大顯身手這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生定作之前對劉翔的姿勢、動作、神態(tài)等給予必要的提示，這樣學(xué)生的寫作難度就會降低，學(xué)生的寫作就會更加的容易些了。
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